Die gebruik van die natuurlike omgewing om ervaringsgerigte buitelugonderrig vir voorskoolse kinders (4–5 jaar) te organiseer.

Geagte onderwysers,

Ek is ’n student in die program Kinderpedagogiek aan die Vilnius-kollege. Ek nooi u uit om aan ’n opname deel te neem met die doel om vas te stel hoe voorskoolse onderwysers die natuurlike omgewing gebruik om ervaringsgerigte buitelugonderrig vir kinders van 4–5 jaar te organiseer.

Deelname aan die opname is vrywillig en anoniem. Die antwoorde sal slegs vir ’n studiewerkstuk gebruik en in samegevatte vorm aangebied word.

Beantwoord die vrae met verwysing na die laaste vier werksweke waarin u met kinders van 4–5 jaar gewerk het. Een aktiwiteit beteken een afsonderlik georganiseerde sessie. By sommige vrae kan u verskeie antwoorde kies. As u die opsie “Daar was geen aktiwiteite nie”, “Ons het dit nie gebruik nie” of “Geen hulp nodig nie” kies, moet u nie enige ander opsies merk nie.

As u nie ’n geskikte antwoord tussen die gegewe opsies vind nie, kies “Ander” en skryf u antwoord in.

Dankie vir u antwoorde!

Resultate is net vir die skepper beskikbaar
Geskatte antwoordtyd

Hoeveel ervaringsgerigte aktiwiteite in ’n natuurlike omgewing het u gedurende die laaste vier werksweke georganiseer?  ✪

In watter natuurlike ruimtes het u aktiwiteite met die kinders georganiseer? ✪

“Daar was geen aktiwiteite in ’n natuurlike omgewing nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Watter natuurlike materiale het u gebruik om aktiwiteite te organiseer? ✪

“Ons het geen natuurlike materiale gebruik nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Waarvoor het u natuurlike materiale in die kinders se aktiwiteite gebruik? ✪

“Ons het geen natuurlike materiale gebruik nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Watter ervaringsgerigte aktiwiteite het u in ’n natuurlike omgewing georganiseer? ✪

“Ek het nie sulke aktiwiteite georganiseer nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Tydens hoeveel afsonderlike aktiwiteite het die kinders eksperimente met water, sand of grond gedoen (gedurende die laaste vier werksweke)? ✪

Watter wiskundige take het die kinders met natuurlike voorwerpe uitgevoer? ✪

“Die kinders het nie sulke take uitgevoer nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Op watter maniere het die kinders natuurlike voorwerpe en verskynsels verken? ✪

“Daar was geen verkenningsaktiwiteite nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Hoe is die voorwerpe wat ondersoek sou word, gewoonlik gekies? ✪

Hoe het u die kinders aangemoedig om vrae te stel en antwoorde te soek terwyl hulle die natuur verken het? ✪

“Daar was geen sulke aktiwiteite nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Hoe het u ervaringsgerigte aktiwiteite in ’n natuurlike omgewing gewoonlik beplan? ✪

Wat het u gewoonlik gedoen wanneer ’n kind nie daarin kon slaag om ’n verkenningstaak uit te voer nie? ✪

Watter areas van die kinders se leeruitkomste wou u ontwikkel deur aktiwiteite in die natuur te organiseer? ✪

“Ek het geen aktiwiteite georganiseer nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Watter struikelblokke het gedurende die laaste vier werksweke die organisering van ervaringsgerigte buitelugaktiwiteite belemmer? ✪

“Daar was geen struikelblokke nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.

Wat sou gehelp het om ervaringsgerigte aktiwiteite in ’n natuurlike omgewing gedurende hierdie vier werksweke beter te organiseer? ✪

“Geen bykomende hulp nodig nie” – moenie dit saam met ander opsies merk nie.