Post-skool Onderwysverskaffing (vir werkgewers)

Die doel van hierdie voorgestelde navorsing is om te probeer om, gedurende hierdie huidige tye van globale onstabiliteit rakende ekonomiese, sosiale en kommersiële faktore, te ontdek wat die hoof effekte op studente is in terme van hoe hulle die kwessie van toetrede tot post-skool onderwysverskaffing benader.

Daar word ook voorgestel deur beide studente en onderwys personeel, om te ontdek watter veranderinge in die struktuur van die akademiese jaar, metodes van aflewering, en maniere van studie, nuwe kurrikulum areas en bronne van finansiering mag toepaslik wees om aan hierdie bekommernisse vir beide studente en onderwysinstellings te voldoen.

Hierdie voorstel het ontstaan uit direkte ervaring in die bespreking van sulke faktore soos:

1 Druk om onmiddellik na skool te begin studeer.

2 Moeilikheid met die tradisionele model van klaskameronderrig en dus onwilligheid om met hierdie modus voort te gaan.

3 Moeilikheid om te kies, en aantrekkingskrag van die verskeidenheid programme wat beskikbaar is.

4 Finansiële hindernisse.

5 Bekommernisse oor die toekoms in terme van die omgewing en ekonomie.

6 Mogelijke ontevredenheid met gevestigde maatskaplike verwagtinge.

7 Finansiële druk op kolleges en universiteite en 'n gevolglike druk om koste te verlaag en inkomste te verhoog.

Wat glo jy is die hoof bekommernisse van werkgewers rakende die huidige reeks en duur van post-skool kursusse?

  1. hier in die vk, in ons besigheid, wat ontspanning is, is 'n hoë persentasie van ons personeel by universiteit. ek vind hulle goed opgeleide, maar oor 'n baie beperkte reeks onderwerpe. na die pandemie het dit selfs meer algemeen geword. die gebrek aan eenvoudige lewensvaardighede verbaas my. baie het in 'n borrel grootgeword met min of geen begrip van die werklike lewe nie. baie is op 19 in hul eerste werk! dit is duidelik dat ons as ouer mense baie vroeër begin werk het, in my geval 12, miskien 'n bietjie jonk. tog het dit my ervaring gegee om met mense van alle ouderdomme, agtergronde, rasse en godsdienste te meng deur daagliks met kliënte te kommunikeer. dit is die ding wat ons die moeilikste vind. eerlike, goed opgeleide, meestal beleefde jong mense ... maar verlore in die werklike wêreld. ons moet hulle grond en weer begin. ek wens regtig dat sekondêre onderwys/ouers hulle meer vir die wêreld sou voorberei. baie weet selfs nie hoe om 'n bankrekening op te stel en rekeninge te betaal nie :) meeste kan nie geestelike rekenkunde doen nie.
  2. lengte van die kursusse
  3. hoe relevant is kursusse vir die bedryf waarvoor hulle opgelei word om in te werk?
  4. vorige lewenservaring, asook die kwalifikasie is geskik vir die doel van toekomstige loopbaanvooruitsigte binne 'n sekere dissipline.
  5. in my ervaring is daar beslis 'n groeiende ontkoppeling tussen wat geleer word (en miskien diegene wat die onderrig doen) in verdere en hoër onderwys en die "werklike" wêreld van besigheid en praktyk. ek voel ook dat daar nader skakels tussen besigheid en onderwys moet wees, iets wat in onlangse tye verlore gegaan het.
  6. gebrek aan ervaring van mense
  7. die studente het nie genoeg kennis van spesifieke boekhoudsituasies nie.
  8. sommige postskoolkursusse blyk irrelevant te wees en slaag nie daarin om gegradueerdes voldoende voor te berei vir die werkplek nie.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. die werkgewer kan wil hê dat die student twee maande agtereenvolgens nie sy direkte werk by die werkplek doen nie, terwyl hy sodoende bykomende waarde skep, maar eerder na 'n hoërskool gaan, en na 'n paar maande herhaal dit weer?

In die toekoms, hoe gereeld voel jy dat mense dalk moet heropleiding in hul werkslewe?

  1. ek dink mense sal waarskynlik elke dekade weer opgelei moet word. soos die tempo van verandering versnel, sal soveel verskillende vaardighede benodig word, maar sonder mensevaardighede sal dit nie slaag nie.
  2. waarskynlik 'n paar keer
  3. 2-3 keer
  4. cpd moet voortduurend wees deur die duur van werkslewe, aangesien mense op hoogte moet bly van nuwe inisiatiewe, wetgewing en innoverende praktyke.
  5. leer moet 'n voortgaande deel van die werkslewe wees. daar is geleenthede hier vir beter gekoördineerde skakels tussen verdere onderwys en besighede, tot voordeel van albei.
  6. 2 of 3 keer in die lewe hang af van elke persoon.
  7. elke 10 jaar
  8. moelik om te sê, maar beslis meer gereeld nou as 15 jaar gelede. dit is belangrik dat relevante kursusse beskikbaar is, aangesien nie almal wat moet of wil heropleiding nie, regstreeks van skool af is.
  9. kas 10 m.
  10. dikwels, afhangend van die streek se werkrigting.

Dink jy dat dit moontlik of wenslik is om weg te beweeg van die tradisionele akademiese jaar struktuur en kursusduur?

Glo jy dat alternatiewe modelle van studentefinansiering oorweeg moet word?

Dink jy dat afstandsonderrig gelewer kan word sodat dit praktiese ervaring aanvul?

Watter kursusse word minder nuttig vir werkgewers en hoekom?

  1. werklik afhanklik van die sektor, maar numeriese en geletterdheid basiese vaardighede moet verbeter word.
  2. not sure
  3. vroegonderwys en kinderopvangkursusse is steeds geskik vir toekomstige indiensneming.
  4. ek het nie voldoende kennis van die kursusse wat aangebied word om enige betekenisvolle kommentaar te lewer nie, hoewel onderwysinstellings streng moet wees in die vasstelling van watter kursusse selde lei tot verbeterde werksgeleenthede en die meriete van om voort te gaan daarmee.
  5. teoretiese deel omdat praktyk belangriker is.
  6. nie seker nie. in ons bedryf is die beskikbare kursusse relevant, maar ek sou argumenteer dat hulle minder uitdagend geword het en te maklik is om te slaag. dit laat werkgewers toe om hulle relevansie te verminder.
  7. ..........
  8. dubliuojančiosios studijų programos.

Wat is die nuwe kursusse en vakgebiede wat ontwikkel moet word?

  1. ki, ti, medies, groene energie, ens.
  2. kursusse wat futuristiese leerwyses gebruik en op 'n praktiese manier toegepas kan word.
  3. kursusse moet relevant wees vir die bedryf as dit is waarvoor hulle ontwerp is, en kursusse moet rekening hou met toekomstige innovasies, die nuutste tegnologieë en die mees moderne werksmetodes. hulle moet dinamies wees en die nodige onderwys aan die studente bied.
  4. sekerlik it- en programmeringsvaardighede. stem-kursusse moet 'n prioriteit bly, maar nie ten koste van die verwaarlosing van kreatiewe kunste nie.
  5. beheerder
  6. kursusse vir ambagte soos loodgietery, timmerwerk, elektriese, ingenieurswese, ens. vakke wat verband hou met hernubare energie-ontwikkeling. gasvryheid praktiese kursusse.
  7. 请提供需要翻译的内容。
  8. verdieping van kennis in inligtingstegnologie.

Glo jy dat die 'leerling' model uitgebrei kan word na 'n groter reeks werksrolle?

Hoe kan kolleges en universiteite effektief saamwerk met werkgewers, sodat die kurrikulum relevant is vir die industrie en handel?

  1. unknown
  2. meer kommunikasie en interaksie
  3. onderwysverskaffers moet skakels met die bedryf ontwikkel, beide groot en klein maatskappye en instellings.
  4. hulle moet saamstem oor teorie en praktiese inhoud wat relevant is vir die bedryf. binne die gesondheids- en maatskaplike sorgomgewing is voortdurende samewerking met sssc, kolleges en plasing voordelig om aan standaarde en gedragskode te voldoen.
  5. daar moet meer en verbeterde kommunikasie wees tussen diegene wat onderrig en kurrikulum ontwikkel en diegene wat in besigheid en nywerheid praktiseer. 'n twee-rigting verhouding tot voordeel van albei.
  6. meer kommunikasie en deelname oor universiteit en werkgewer se samewerking met die student
  7. deelneem aan die finale tesisdeel.
  8. bewerk die behoeftes van die bedrywe en hou tred met hulle soos hulle onvermydelik ontwikkel. werk saam met plaaslike uitlate in 'n wedersydse leer kapasiteit wat die kollege/universiteit, die studente en die bedryf bevoordeel.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. kommunikeer met streekondernemings en hou rekening met die aantal ontbrekende spesialiste in die ondernemings. in baie gevalle stem die studiemateriaal nie ooreen met die direkte uitvoering van werksfunksies nie.

Moet elke kursus 'n element van werkervaring insluit? Hoe lank moet dit wees?

  1. ja - afhanklik van die vereiste vaardighede
  2. ja, totdat 'n praktiese begrip van die kursus en die werkvariëteit verstaan word in 'n bestaande kursus.
  3. werkservaring is 'n nuttige hulpmiddel om studente te help om 'n begrip van die werksplek te ontwikkel. 6 weke tot 20 weke
  4. ideaal gesproke sodat studente teorie aan praktyk kan koppel. ideaal gesproke moet kursusse 'n integrale plasingselement hê, hetsy weekliks (een of twee dae werkservaring of in blokke van byvoorbeeld 4 weke).
  5. absoluut. ideaal gesproke moet meer leerlinge-modelle ontwikkel word waardeur onderwys en praktyk deur die kursus gekombineer word. werkservaring is altyd waardevol, maar periodes van minder as 'n maand is minder nuttig, volgens my ervaring.
  6. ja, ten minste 1 jaar
  7. ja, nie minder nie as die helfte
  8. hang af van die sektor, maar oor die algemeen ja. 'n drie maande periode elke jaar van die kursus?
  9. ................
  10. nie noodwendig nie.

Jou instelling en land:

  1. employer
  2. marijampolės kolegija. litouwen
  3. marijampolės kollege, litouwen
  4. sodexo vk
  5. glasgow kelvin kollege
  6. argitektuur, voormalige student van die strathclyde universiteit, skotland
  7. glasgow kelvin kollege
  8. marijampole kollege, litouwen
  9. gasvryheid / skotland
  10. lithuania
…Meer…

Jy is:

Jou ouderdom:

Skep jou eie vraelysAntwoord op hierdie vraelys