Woordeskatverwerwing by jong leerders

As 'n voormalige Comenius-taalassistent in Ierland, Tralee Educate Together N. S. en tans 'n student van Palacky Universiteit in Olomouc, Tsjeggië, skryf ek 'n tesis oor woordeskatverwerwing by jong leerders. Ek wil graag nog 'n paar data insamel om 'n duideliker prentjie te kry van hoe die taalondersteuning in ander skole of ander Engelssprekende lande werk. Iemand se eerstehandse ervaring sal baie waardevol vir my wees, hetsy dit 'n onderwyser, trainee onderwyser of ouer se mening is.

Resultate is publiek beskikbaar

Ja	Nee	Deeltjies waar	Ek weet nie
'n LSP vir kinders wie se L1 nie Engels is nie, is ingebed in ons skoolkurrikulum

'n LSP vir kinders wie se L1 nie Engels is nie, vind plaas in ons skool maar as 'n naskoolse program

Die LSP word finansieel of andersins ondersteun deur 'n regeringsliggaam

Die LSP is beperk in jare, d.w.s. 'n kind kan dit slegs vir 'n beperkte tydperk bywoon

Die LSP is beperk in die aantal kinders wat dit in ons skool in 'n bepaalde skooljaar kan bywoon

Die LSP is baie nuttig, die meeste leerders kan oor 'n wye verskeidenheid onderwerpe in Engels kommunikeer binne 1-2 jaar

Die LSP help beslis, maar daar is beperkings - nie alle kinders kan ten volle geïntegreer word nie, selfs nie na 2 jaar nie

Sommige leerders is vinniger, sommige stadiger, maar as hulle hard probeer, slaag hulle almal uiteindelik

Ja, op 'n daaglikse basis	Dikwels, maar nie gereeld nie	Slegs af en toe	Nee, nooit	Ek het daarvan nie gehoor nie
Dolch/Thorndike se lys of enige ander soort lys gebaseer op woordfrekwensie

gedrukte prente en foto's (soos flitskaarte)

gegradeerde leser se boeke

kindertydskrifte

prente en foto's gestoor op 'n rekenaar

video's

bordspelletjies

rekenaarspeletjies

bilingual lys van nuwe woorde

lys van nuwe Engelse woorde met Engelse definisies

totale fisiese reaksie

audio-linguale metode

goed en voorwerpe om my

luister na en sing liedjies

luister na radiodramas ens.

grammatika-vertalingsmetode

leer deur ervaring (uitstappies, projekte, eksperimente)

kommunikasiebenadering

Baie nuttig/belangrik	Redelik nuttig/belangrik	Redelik nutteloos/onbelangrik	Heeltemal nutteloos/heeltemal onbelangrik	Ek weet nie	Ek gee nie om
leerlinge se motivering

deel van die dag

my bui

leerlinge se bui

omgewing (warm/koud)

omgewing (stil/rumoerig)

samewerking met ouers

leerlinge se moedertaal

leerlinge se sosiale agtergrond

leerlinge se karakter (skugter/oor/open/donker)

grootte van leerlinge se gesin (veral geen broers of susters teenoor 'n/some broer(s) of suster(s)

leerlinge se geslag

leerlinge se ouderdom

grootte van die EFL-klas

Woordeskatverwerwing by jong leerders

Ek is 'n... ✪

Ek het 'n eerstehandse ervaring met die onderrig van Engels as 'n tweede/voertaal ✪

Kies asseblief die antwoord wat jou houding teenoor die volgende stellings die beste beskryf

As jy 'n eerstehandse ervaring met TEFL het, antwoord asseblief watter metodes jy gebruik/gebruik het wanneer jy nuwe woordeskat aan EFL-studente onderrig

Bemark asseblief die volgende aspekte/kenmerke volgens nuttigheid of belangrikheid wanneer jy Engels aan jong leerders onderrig

Gebruik jy of weet jy enigiets van frekwensie-woordlyste soos Dolch of Thorndike se lys? Wat hou jy die meeste van of hou jy nie van hulle nie? Hoe gebruik jy hulle?

Gebruik jy of weet jy enigiets van gegradeerde leser se boeke? Wat hou jy die meeste van of hou jy nie van hulle nie? Hoe gebruik jy hulle?

Asseblief skryf die volle naam van die land waar jy Engels onderrig/waar jou kind Engels leer ✪

Ek is 'n... ✪

My ouderdom is... ✪

Jy doen dit wonderlik! Dankie dat jy so ver gekom het en vir die deel!!!! (Voel vry om enige ander voorstelle of idees rakende die onderwerp in die veld hieronder by te voeg!)