교사 복지 설문지 - Teaching to Be 프로젝트 - A 및 B 포스트

연구에 대한 정보 제공 동의 및 개인 데이터 처리에 대한 허가

개인 데이터

친애하는 교사님,

유럽연합의 Erasmus+ 프로젝트 "Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning"의 일환으로 제안된 다음 설문지를 작성해 주시기 바랍니다., 유럽연합 집행위원회가 공동 자금을 지원합니다. 이 프로젝트의 중심 주제는 교사의 직업적 복지입니다. 이탈리아 밀라노-비코카 대학교 외에도 리투아니아, 라트비아, 노르웨이, 포르투갈, 스페인, 오스트리아 및 슬로베니아가 프로젝트에 참여하고 있습니다.

설문지의 질문에 가능한 한 솔직하게 답변해 주시기 바랍니다. 데이터는 참가자의 개인 정보를 보호하기 위해 익명으로 수집되고 집계되어 분석됩니다. 연구 과정에서 수집된 개인 데이터, 민감한 데이터 및 정보의 처리는 공정성, 합법성, 투명성 및 비밀 유지의 원칙에 따라 이루어질 것입니다(2003년 6월 30일 제정된 법률 제196호 제13조 및 개인 데이터 보호를 위한 보증인의 허가, 각각 건강 상태를 드러낼 수 있는 데이터 처리에 관한 2014년 제2호 및 과학적 연구 목적을 위한 개인 데이터 처리에 관한 2014년 제9호, 특히 제5, 6, 7, 8조; 2003년 6월 30일 제196호 법률 제7조 및 유럽 개인정보 보호 규정 679/2016).

설문지 작성 참여는 자발적입니다. 또한, 언제든지 마음이 바뀌면 설명 없이 참여 동의를 철회할 수 있습니다.

협조해 주셔서 감사합니다.

이탈리아 프로젝트의 과학적 책임자 및 데이터 처리 책임자

Veronica Ornaghi 교수 - 밀라노-비코카 대학교, 밀라노, 이탈리아

이메일: [email protected]

교사 복지 설문지 - Teaching to Be 프로젝트 - A 및 B 포스트

የጥያቄ ውጤቶች ለጥያቄ ወገን ብቻ ይታወቃሉ

동의합니다동의하지 않습니다

1	2	3	4	5	6	7
1. 다양한 능력을 가진 학생들로 구성된 학급에서도 모든 학생들을 자극할 수 있다

2. 학업 성적이 낮은 학생들도 이해할 수 있도록 자신의 과목의 주요 주제를 설명할 수 있다

3. 대부분의 부모와 잘 협력할 수 있다

4. 개별적인 요구에 맞게 교육을 조정할 수 있도록 학업 작업을 조직할 수 있다

5. 모든 학생들이 수업에서 열심히 일하도록 할 수 있다

6. 다른 교사들과의 갈등을 해결하기 위한 적절한 해결책을 찾을 수 있다

7. 모든 학생들에게 그들의 능력에 관계없이 좋은 교육과 좋은 교수법을 제공할 수 있다

8. 행동 문제를 가진 학생의 가족과 건설적으로 협력할 수 있다

9. 낮은 능력을 가진 학생들의 요구에 맞게 교육을 조정하면서 동시에 학급의 다른 학생들의 요구도 돌볼 수 있다

10. 모든 학급이나 학생 그룹에서 규율을 유지할 수 있다

11. 학생들이 어려운 문제를 이해할 수 있도록 질문에 답할 수 있다

12. 행동 문제를 가진 학생들도 수업 규칙을 따르도록 할 수 있다

13. 어려운 문제를 다룰 때도 학생들이 최대한의 성과를 내도록 할 수 있다

14. 대부분의 학생들이 기본 원리를 이해할 수 있도록 주제를 설명할 수 있다

15. 가장 공격적인 학생들도 관리할 수 있다

16. 가장 낮은 성적을 가진 학생들에게도 학습 욕구를 불러일으킬 수 있다

17. 모든 학생들이 예의 바르게 행동하고 교사를 존중하도록 할 수 있다

18. 학업 활동에 낮은 관심을 보이는 학생들을 동기 부여할 수 있다

19. 다른 교사들과 효과적이고 건설적으로 협력할 수 있다(예: 교사 팀에서)

20. 낮은 능력을 가진 학생들과 높은 능력을 가진 학생들이 각자의 수준에 맞는 과제를 수행할 수 있도록 교육을 조직할 수 있다

0	1	2	3	4	5	6
1. 제 일에서 에너지가 넘친다고 느낍니다

2. 제 일에서 강하고 활기차다고 느낍니다

3. 제 일에 대해 열정적입니다

4. 제 일은 저에게 영감을 줍니다

5. 아침에 일어날 때 일하러 가고 싶습니다

6. 열심히 일할 때 행복합니다

7. 제가 하는 일에 자부심을 느낍니다

8. 제 일에 몰두하고 있습니다

9. 일할 때 완전히 몰입합니다

1	2	3	4	5
1. 종종 수업 준비를 근무 시간 이후에 해야 합니다

2. 학교 생활은 바쁘고 쉴 시간도 없습니다

3. 회의, 행정 업무 및 관료주의가 수업 준비에 할애해야 할 시간의 대부분을 차지합니다

4. 교사들은 업무가 많습니다

5. 양질의 교육을 제공하기 위해 교사들은 학생들과 수업 준비에 더 많은 시간을 할애해야 합니다

1	2	3	4	5
1. 교장과의 협력은 상호 존중과 신뢰로 특징지어집니다

2. 교육 문제에 대해 항상 교장에게 도움과 지원을 요청할 수 있습니다

3. 학생이나 부모와의 문제 발생 시 교장으로부터 지원과 이해를 받습니다

4. 교장은 학교의 방향에 대한 명확하고 구체적인 메시지를 줍니다

5. 학교에서 결정이 내려질 때 교장은 그에 따라 존중합니다

1	2	3	4	5
1. 항상 동료들로부터 유용한 도움을 받을 수 있습니다

2. 이 학교의 동료들 간의 관계는 친절과 상호 배려로 특징지어집니다

3. 이 학교의 교사들은 서로 돕고 지지합니다

1	2	3	4	5	6
1. 저는 업무에 과중한 부담을 느낍니다

2. 저는 직장에서 낙담하고 그만두고 싶다고 생각합니다

3. 종종 업무 걱정으로 잠을 잘 못 잡니다

4. 자주 제 일이 어떤 가치가 있는지 궁금해합니다

5. 제가 줄 수 있는 것이 점점 줄어드는 것 같습니다

6. 제 일과 성과에 대한 기대가 시간이 지남에 따라 줄어들었습니다

7. 제 일 때문에 친구와 가족을 소홀히 해야 해서 항상 제 양심에 결핍을 느낍니다

8. 학생들과 동료들에 대한 관심이 점차 줄어드는 것 같습니다

9. 솔직히, 제 경력 초반에는 더 많은 가치를 느꼈습니다

1	2	3	4	5
1. 제 일에서 자율성이 높습니다

2. 제 업무에서 어떤 교수법과 전략을 선택할 자유가 있습니다

3. 제가 가장 적합하다고 생각하는 방식으로 교육 활동을 진행할 수 있는 많은 자유가 있습니다

0	1	2	3	4
1. 지난 한 달 동안 예상치 못한 일이 발생하여 기분이 상했습니까?

2. 지난 한 달 동안 중요한 일에 대한 통제력을 잃었다고 느꼈습니까?

3. 지난 한 달 동안 긴장하거나 "스트레스를 받았다"고 느꼈습니까?

4. 지난 한 달 동안 개인 문제를 관리할 수 있는 능력에 대해 자신감을 느꼈습니까?

5. 지난 한 달 동안 일이 내가 원하는 대로 진행되고 있다고 느꼈습니까?

6. 지난 한 달 동안 해야 할 모든 일을 따라잡지 못할 것 같다고 느꼈습니까?

7. 지난 한 달 동안 내 삶에서 나를 짜증나게 하는 것을 통제할 수 있다고 느꼈습니까?

8. 지난 한 달 동안 상황을 잘 관리하고 있다고 느꼈습니까?

9. 지난 한 달 동안 내가 통제할 수 없는 일로 화가 났습니까?

10. 지난 한 달 동안 어려움이 쌓여서 극복할 수 없을 것 같다고 느꼈습니까?

1	2	3	4	5
1. 어려운 시기를 겪은 후 빠르게 회복하는 경향이 있습니다

2. 스트레스가 많은 사건을 극복하는 데 어려움이 있습니다

3. 스트레스가 많은 사건에서 회복하는 데 오랜 시간이 걸리지 않습니다

4. 나쁜 일이 발생했을 때 회복하는 것이 어렵습니다

5. 일반적으로 어려운 순간을 쉽게 대처합니다

6. 인생의 좌절을 극복하는 데 많은 시간이 걸리는 경향이 있습니다

1	2	3	4	5	6
1. 종종 수업 중 화가 나고 그 이유를 이해하지 못합니다

2. 사람들에게 내 기분을 말하는 것이 쉽습니다

3. 개인 및 그룹의 차이를 존중합니다(예: 문화적, 언어적, 사회경제적 등)

4. 내 감정 표현이 학생들과의 상호작용에 미치는 영향을 알고 있습니다

5. 학교 직원의 감정에 주의를 기울입니다

6. 내 교육이 문화적으로 민감하도록 노력합니다

7. 부모와 이야기하는 것이 편안합니다

8. 학교 직원과의 갈등 상황에서 효과적으로 해결책을 협상할 수 있습니다

9. 모든 학생들이 어떻게 느끼는지 알고 있습니다

10. 행동하기 전에 생각합니다

11. 결정을 내리기 전에 거의 항상 윤리적 및 법적 요소를 고려합니다

12. 결정을 내릴 때 학생들의 복지를 고려합니다

13. 학생들의 안전은 내가 내리는 결정에서 중요한 요소입니다

14. 직원들이 문제를 해결할 때 내 조언을 요청합니다

15. 학생이 나를 화나게 할 때 거의 항상 침착함을 유지합니다

16. 내 감정과 기분을 건강하게 관리할 수 있습니다

17. 학생의 부적절한 행동에 직면했을 때 침착함을 유지합니다

18. 학생들이 나를 자극할 때 자주 화가 납니다

19. 내 수업에서 공동체 의식을 만듭니다

20. 학생들과의 관계가 가깝습니다

21. 학생 가족과 긍정적인 관계를 구축합니다

22. 학교 직원들이 나를 존중합니다

23. 학생들이 어떻게 느끼는지 이해하는 데 능숙합니다

24. 학생들과의 관계를 구축하는 것이 매우 어렵습니다

25. 학생들이 문제가 있을 때 나에게 옵니다

1	2	3	4	5
1. 비디오 게임을 완료했습니다

2. 비디오 게임의 모든 콘텐츠가 제 직업적 복지에 유용하다고 생각합니다

3. 비디오 게임의 콘텐츠에 대한 제 생각과 반성을 학교 동료들과 공유했습니다

1	2	3	4	5
1. 비디오 게임을 하는 동안 워크북의 모든 활동을 읽고 수행했습니다

2. 워크북의 모든 활동이 제 직업적 복지에 유용하다고 생각합니다

3. 워크북의 활동에 대한 제 생각과 반성을 학교 동료들과 공유했습니다

아니요예

교사 복지 설문지 - Teaching to Be 프로젝트 - A 및 B 포스트

정보 제공 동의 및 개인 데이터 처리에 대한 허가 ✪

귀하의 개인 정보를 보호하기 위해, 귀하에게 할당된 코드를 입력해 주시기 바랍니다. 코드를 입력해 주십시오. ✪

코드를 다시 입력해 주십시오. ✪

1. 직업적 자기 효능감 ✪

2. 직업적 헌신 ✪

3. 직업 변경 의도 ✪

4. 압박감 및 업무량 ✪

5. 교장으로부터의 지원 ✪

6. 동료와의 관계 ✪

7. 탈진 ✪

8. 업무의 자율성 ✪

9. 교장으로부터의 격려 ✪

10. 인지된 스트레스 ✪

11. 회복력 ✪

12. 직업 만족도: 제 일에 만족합니다 ✪

13. 인지된 건강: 일반적으로 제 건강을 …로 설명합니다 ✪

14 사회 정서적 기술 ✪

15 웰빙을 위한 온라인 과정 - 비디오 게임 ✪

2. 비디오 게임을 하면서 얻은 긍정적인 측면이나 이점은 무엇입니까? (최대 3개까지)

3. 비디오 게임에서 확인한 부정적인 측면이나 단점은 무엇입니까? (최대 3개까지)

16 웰빙을 위한 온라인 과정 - 워크북 ✪

2. 워크북 활동을 수행하면서 얻은 긍정적인 측면이나 이점은 무엇입니까? (최대 3개까지)

3. 워크북에서 확인한 부정적인 측면이나 단점은 무엇입니까? (최대 3개까지)

삶의 사건. 1. 지난 한 달 동안 어려운 삶의 사건을 겪었습니까? (예: covid-19, 이혼, 사랑하는 사람의 상실, 중병)? ✪

예라면, 구체적으로 적어주십시오

삶의 사건 2. 지난 한 달 동안 자신의 복지를 개선하거나 스트레스를 줄이기 위해 특별한 전략을 사용했습니까? (요가, 명상 등) ✪

예라면, 구체적으로 적어주십시오

인적 사항: 성별 (옵션 선택) ✪

인적 사항: 나이 ✪

인적 사항: 학위 (옵션 선택) ✪

구체적으로: 기타

인적 사항: 교사로서의 경력 연수 ✪

인적 사항: 현재 근무하는 기관에서의 교사 경력 연수 ✪

인적 사항: 현재 직위 (옵션 선택) ✪

설문지를 작성해 주셔서 감사합니다. 의견을 남기고 싶으시면 아래 상자에 작성해 주십시오.

1	2	3	4	5
1. 이 기관을 떠날 생각을 자주 합니다

2. 내년에 새로운 직업을 찾을 계획입니다

1	2	3	4	5
1. 교장이 중요한 결정에 참여하도록 격려합니까?

2. 교장이 다른 의견을 표현하도록 격려합니까?

3. 교장이 귀하의 능력을 개발하도록 도와줍니까?