PEŞƏKAR MÜƏLLİMLƏRİN RƏYİ ÜZRƏ TƏDQİQAT ALATI (PT/C)

Hörmətli Müəllim(ə),

 

Sizi müəllimlərin peşəkar rifahı ilə bağlı bir sorğuda iştirak etməyə dəvət edirik. Bu sorğu Teaching To Be layihəsinin bir hissəsidir və səkkiz Avropa ölkəsini əhatə edir. Məlumatların analizi bütün ölkələrlə birlikdə aparılacaq və bu tədqiqatın sübutlarından irəliləyərək bəzi tövsiyələr vermək məqsədini güdür.

Bu tədqiqatın əhəmiyyətli bir töhfə verəcəyini və müəllimlərin beynəlxalq səviyyədə ləyaqətini və etibarlılığını artıracağını ümid edirik.

Bu tədqiqat anonimlik və məxfilik prinsiplərinə hörmət edir və təmin edir. Adınızı, məktəbinizi və ya sizi və ya işlədiyiniz müəssisəni tanımağa imkan verən digər məlumatları göstərməməlisiniz.

Bu tədqiqat kəmiyyət xarakterlidir və məlumatlar statistik olaraq analiz ediləcəkdir.

Sorğunun doldurulması 10-15 dəqiqə çəkəcəkdir.

PEŞƏKAR MÜƏLLİMLƏRİN RƏYİ ÜZRƏ TƏDQİQAT ALATI (PT/C)
Anketin nəticələri yalnız anketin müəllifinə aiddir

Buraya kodunuzu daxil edin ✪

MÜƏLLİMİN PEŞƏKAR AVTONOMİYASI Təlimat/öyrətmə ✪

1 = tam qeyri-müəyyənlik; 2 = çox qeyri-müəyyənlik; 3 = bir qədər qeyri-müəyyənlik; 4 = az qeyri-müəyyənlik; 5 = bir qədər əminlik; 6 = çox əminlik; 7 = tam əminlik.
1234567
Müəllim olduğunuz fənlərdə mərkəzi mövzuları izah edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz ki, hətta aşağı performanslı şagirdlər də məzmunu başa düşsünlər.
Şagirdlərin çətin problemləri başa düşmələri üçün suallarına cavab verə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Bütün şagirdlərin bacarıqlarından asılı olmayaraq, başa düşəcəkləri təlimat və göstərişlər verə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Müəllim olduğunuz fənlərdə əksər şagirdlərin əsas prinsipləri başa düşmələri üçün məsələləri izah edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.

MÜƏLLİMİN PEŞƏKAR AVTONOMİYASI Təlimatların fərdi ehtiyaclara uyğunlaşdırılması ✪

1 = tam qeyri-müəyyənlik; 2 = çox qeyri-müəyyənlik; 3 = bir qədər qeyri-müəyyənlik; 4 = az qeyri-müəyyənlik; 5 = bir qədər əminlik; 6 = çox əminlik; 7 = tam əminlik.
1234567
Şagirdlərin fərdi ehtiyaclarına uyğun olaraq təlimat və tapşırıqları təşkil edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Hətta qarışıq bacarıqlara malik bir sinifdə bütün şagirdlərə real çətinliklər təqdim edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Aşağı performanslı şagirdlərin ehtiyaclarına uyğun olaraq təlimatları uyğunlaşdıra biləcəyinizə, eyni zamanda sinifdəki digər şagirdlərin ehtiyaclarına cavab verə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Şagirdlərin fərqli performans səviyyələrinə uyğun olaraq müxtəlif tapşırıqları həyata keçirmək üçün işi təşkil edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.

MÜƏLLİMİN PEŞƏKAR AVTONOMİYASI Şagirdləri motivasiya etmək ✪

1 = tam qeyri-müəyyənlik; 2 = çox qeyri-müəyyənlik; 3 = bir qədər qeyri-müəyyənlik; 4 = az qeyri-müəyyənlik; 5 = bir qədər əminlik; 6 = çox əminlik; 7 = tam əminlik.
1234567
Bütün sinif şagirdlərinin məktəb tapşırıqlarını həvəslə yerinə yetirəcəyinə nə dərəcədə əminsiniz.
Aşağı performanslı şagirdlərin öyrənmək arzusunu oyada biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Şagirdlərin çətin problemləri həll edərkən özlərini ən yaxşı şəkildə ifadə edə biləcəyinə nə dərəcədə əminsiniz.
Məktəb tapşırıqlarında daha az maraq göstərən şagirdləri motivasiya edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.

MÜƏLLİMİN PEŞƏKAR AVTONOMİYASI Nizam-intizamı qorumaq ✪

1 = tam qeyri-müəyyənlik; 2 = çox qeyri-müəyyənlik; 3 = bir qədər qeyri-müəyyənlik; 4 = az qeyri-müəyyənlik; 5 = bir qədər əminlik; 6 = çox əminlik; 7 = tam əminlik.
1234567
Hər hansı bir sinifdə nizam-intizamı qoruya biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Hətta ən aqressiv şagirdləri də idarə edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Davranış problemləri olan şagirdlərin sinif qaydalarına riayət etmələrini təmin edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Bütün şagirdlərin ədəbli davranmalarını və müəllimlərə hörmət etmələrini təmin edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.

MÜƏLLİMİN PEŞƏKAR AVTONOMİYASI Kollegalar və valideynlərlə əməkdaşlıq ✪

1 = tam qeyri-müəyyənlik; 2 = çox qeyri-müəyyənlik; 3 = bir qədər qeyri-müəyyənlik; 4 = az qeyri-müəyyənlik; 5 = bir qədər əminlik; 6 = çox əminlik; 7 = tam əminlik.
1234567
Çoxlu valideynlərlə yaxşı əməkdaşlıq edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Digər müəllimlərlə maraq münaqişələrini idarə etmək üçün uyğun həll yolları tapa biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Davranış problemləri olan şagirdlərin valideynləri ilə konstruktiv şəkildə əməkdaşlıq edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.
Müxtəlif multidisiplinar komandalarla, məsələn, digər müəllimlərlə effektiv və konstruktiv şəkildə əməkdaşlıq edə biləcəyinizə nə dərəcədə əminsiniz.

MÜƏLLİMİN PEŞƏKAR İNKİŞAFI ✪

0 = heç vaxt; 1 = demək olar ki, heç vaxt (ildə bir neçə dəfə və ya daha az); 2 = nadir hallarda (ayda bir dəfə və ya daha az); 3 = bəzən (ayda bir neçə dəfə); 4 = çox vaxt (həftədə bir neçə dəfə); 5 = tez-tez (həftədə bir neçə dəfə); 6 = həmişə
0123456
İşimdə çox enerji hiss edirəm.
İşim haqqında həvəsliyəm.
İşlədiyim zaman xoşbəxt hiss edirəm.
İşimdə güclü və enerjili hiss edirəm.
İşim mənə ilham verir.
İşimdə özümü boğulmuş hiss edirəm.
Səhər oyananda işə getməyi sevirəm.
Gördüyüm işlə qürur duyuram.
İşlədiyim zaman həyəcanlı hiss edirəm.

MÜƏLLİM PEŞƏSİNİ TƏRK ETMƏK İSTƏYİB İSTƏMƏMƏK ✪

1 = tam razıyam; 2 = razıyam; 3 = nə razıyam, nə də etiraz edirəm; 4 = etiraz edirəm; 5 = tam etiraz edirəm.
12345
Müəllimliyi tərk etməyi çox düşünürəm.
Gələn il başqa iş axtarmaq məqsədim var.

MÜƏLLİMİN ZAMAN TƏZYİQİ VƏ İŞ HƏCMİ ✪

1 = tam razıyam; 2 = razıyam; 3 = nə razıyam, nə də etiraz edirəm; 4 = etiraz edirəm; 5 = tam etiraz edirəm.
12345
Dərslərin hazırlanması iş saatlarından kənarda aparılmalıdır.
Məktəbdə həyat gərgin və istirahət etməyə vaxt yoxdur.
Toplantılar, inzibati və bürokratik işlər dərs hazırlamaq üçün istifadə olunmalı olan vaxtın çoxunu alır.

MƏKTƏB İDARƏETMƏ ORQANLARINDAN DƏSTƏK ✪

1 = tam razıyam; 2 = razıyam; 3 = nə razıyam, nə də etiraz edirəm; 4 = etiraz edirəm; 5 = tam etiraz edirəm.
12345
Məktəb idarəetmə orqanları ilə əməkdaşlıq etibar və qarşılıqlı hörmətlə xarakterizə olunur.
Təhsil məsələlərində, məktəb idarəetmə orqanlarından həmişə kömək və məsləhət axtara bilərəm.
Şagirdlər və valideynlərlə problemlər yarandıqda, məktəb idarəetmə orqanlarından dəstək və anlayış tapıram.

MÜƏLLİMİN KOLLEGA İLƏ ƏLAQƏSİ ✪

1 = tam razıyam; 2 = razıyam; 3 = nə razıyam, nə də etiraz edirəm; 4 = etiraz edirəm; 5 = tam etiraz edirəm.
12345
Həmişə kolleqalarımdan kömək ala bilirəm.
Bu məktəbdəki kolleqalar arasında münasibətlər dostluq və bir-birinə qayğı ilə xarakterizə olunur.
Bu məktəbdə müəllimlər bir-birinə kömək edir və dəstək olurlar.

MÜƏLLİM BURNOUTU ✪

1 = tam etiraz edirəm; 2 = etiraz edirəm; 3 = qismən etiraz edirəm; 4 = qismən razıyam; 5 = razıyam; 6 = tam razıyam (EXA - tükənmə; CET - skeptisizm; INA - uyğunsuzluq)
123456
İşlə bağlı yüklənmişəm (EXA).
İşləmək üçün ruhum yoxdur və işimi tərk etmək istəyirəm (CET).
Adətən iş şəraiti səbəbindən pis yuxu alıram (EXA).
Adətən işimin dəyərini sual edirəm (INA).
Hiss edirəm ki, getdikcə daha az şey verə bilirəm (CET).
İşimə və performansıma olan gözləntilər azalmışdır (INA).
Daimi olaraq, işim dostlarımı və qohumlarımı gözardı etməyə məcbur edir (EXA).
Şagirdlərimə və kolleqalarıma qarşı marağımın getdikcə azaldığını hiss edirəm (CET).
Əvvəllər işimdə daha çox dəyərli hiss edirdim (INA).

MÜƏLLİMİN İŞ AVTONOMİYASI ✪

1 = tam razıyam; 2 = razıyam; 3 = nə razıyam, nə də etiraz edirəm; 4 = etiraz edirəm; 5 = tam etiraz edirəm
12345
İşimdə böyük təsirim var.
Gündəlik praktikamda tədris metodlarını və strategiyalarını seçməkdə azad hiss edirəm.
Tədrisi özümə uyğun şəkildə həyata keçirmək üçün yüksək dərəcədə azadlığa sahibəm.

MÜƏLLİMİN İDARƏETMƏ ORQANLARI TƏRƏFİNDƏN GÜCLƏNDİRİLMƏSİ ✪

1 = çox nadir hallarda və ya heç vaxt; 2 = çox nadir hallarda; 3 = bəzən; 4 = tez-tez; 5 = çox tez-tez və ya həmişə
12345
Məktəb idarəetmə orqanları tərəfindən mühüm qərarlarda iştirak etməyə təşviq edildiyinizi hiss edirsiniz?
Məktəb idarəetmə orqanları tərəfindən fərqli bir fikriniz olduqda özünüzü ifadə etməyə təşviq edildiyinizi hiss edirsiniz?
Məktəb idarəetmə orqanları sizin bacarıqlarınızın inkişafını dəstəkləyirmi?

MÜƏLLİMİN TƏSİRİNDƏKİ STRESS ✪

0 = heç vaxt, 1 = demək olar ki, heç vaxt, 2 = bəzən, 3 = tez-tez, 4 = çox tez-tez
01234
Son bir ayda, gözlənilmədən baş verən bir şey səbəbindən nə qədər tez-tez narahat oldunuz?
Son bir ayda, həyatınızdakı vacib şeyləri idarə edə bilmədiyinizi nə qədər tez-tez hiss etdiniz?
Son bir ayda, nə qədər tez-tez əsəbi və "stressli" hiss etdiniz?
Son bir ayda, şəxsi problemlərlə başa çıxma qabiliyyətinizə nə qədər tez-tez əmin oldunuz?
Son bir ayda, işlərin istədiyiniz kimi getdiyini nə qədər tez-tez hiss etdiniz?
Son bir ayda, etməli olduğunuz hər şeylə başa çıxa bilmədiyinizi nə qədər tez-tez düşündünüz?
Son bir ayda, həyatınızdakı narahatlıqları idarə edə bildiyinizi nə qədər tez-tez hiss etdiniz?
Son bir ayda, hər şeyi nəzarət altında saxladığınızı nə qədər tez-tez hiss etdiniz?
Son bir ayda, nəzarətinizdən kənar bir şey səbəbindən nə qədər tez-tez əsəbiləşdiniz?
Son bir ayda, çətinliklərin o qədər yığıldığını hiss etdiniz ki, onları aşmaqda çətinlik çəkdiniz?

MÜƏLLİMİN REZİLİYASI ✪

1 = tam etiraz edirəm; 2 = etiraz edirəm; 3 = neytral; 4 = razıyam; 5 = tam razıyam
12345
Çətin dövrlərdən sonra tez bərpa olmağı bacarıram.
Mürəkkəb hadisələri aşmaqda çətinlik çəkirəm.
Mürəkkəb bir hadisədən sonra bərpa olmaqda çox vaxt almıram.
Bir şey səhv gedəndə normal həyata qayıtmaqda çətinlik çəkirəm.
Çətin dövrləri problemsiz keçirirəm.
Həyatımda baş verən çətinlikləri aşmaqda uzun zaman alıram.

MÜƏLLİMİN İŞİNDƏ MƏMNUYET ✪

İşimdən məmnunam.

MÜƏLLİMİN SAĞLAMLIĞINI QAVRAMASI ✪

Ümumiyyətlə, sağlamlığınızı necə qiymətləndirirsiniz...

Cins

(bir seçim edin)

Digər

Qısa cavab üçün yer

Yaş qrupu

Təhsil səviyyəsi

ən yüksək dərəcəni seçin

Digər

Qısa cavab üçün yer

Müəllim kimi xidmət müddəti

Hazırkı məktəbdə xidmət illəri