Анкета па дабрабыту настаўнікаў – Праект Teaching to Be - пост A і B

ІНФАРМОВАНЫ КАНСЕНСУС ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ І АЎТАРЫЗАЦЫЯ НА АБРАБОТКУ

ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАНЫХ

Шаноўны настаўнік,

Мы просім вас запоўніць наступную анкету, прапанаваную ў рамках Еўрапейскага праекта Erasmus+ “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning”, сумесна фінансаванага Еўрапейскай Камісіяй. Цэнтральная тэма праекта – прафесійны дабрабыт настаўнікаў. Акрамя Універсітэта даследаванняў Мілана-Бікоцка (Італія), у праекце ўдзельнічаюць Літва, Латвія, Нарвегія, Партугалія, Іспанія, Аўстрыя і Славенія.

Мы запрашаем вас адказаць на пытанні анкеты як мага больш шчыра. Даныя будуць сабраны і прааналізаваны ў ананімнай і агрэгаванай форме для абароны прыватнасці ўдзельнікаў. Апрацоўка персанальных даных, адчувальных даных і інфармацыі, сабранай у ходзе даследавання, будзе грунтавацца на прынцыпах карэктнасці, законнасці, празрыстасці і канфідэнцыяльнасці (згодна з Дэкрэтам заканадаўства ад 30 чэрвеня 2003 г. № 196, артыкул 13, а таксама з Аўтарызацыямі Гаранта па абароне персанальных даных, адпаведна, № 2/2014, якая датычыцца апрацоўкі даных, здольных раскрыць стан здароўя, у прыватнасці, арт. 1, частка 1.2 літ. а) і № 9/2014, якая датычыцца апрацоўкі персанальных даных, праведзенай для навуковых даследаванняў, у прыватнасці, арт. 5, 6, 7, 8; арт. 7 Дэкрэта заканадаўства ад 30 чэрвеня 2003 г. № 196 і Еўрапейскага рэгламенту аб прыватнасці 679/2016).

Удзел у запаўненні анкет з'яўляецца добраахвотным; акрамя таго, калі ў любы момант вы зменіце сваё рашэнне, вы можаце адклікаць згоду на ўдзел, не даючы ніякіх тлумачэнняў.

Дзякуй за супрацоўніцтва.

Навуковы кіраўнік і адказны за апрацоўку даных праекта для Італіі

Прафесар Вераніка Орнагі - Універсітэт даследаванняў Мілана-Бікоцка, Мілан, Італія

Электронная пошта: [email protected]

Анкета па дабрабыту настаўнікаў – Праект Teaching to Be - пост A і B

Рэзультаты анкеты даступныя толькі аўтару анкеты

ВЫРАЖЭННЕ ІНФАРМОВАНАГА КАНСЕНСУСУ І АЎТАРЫЗАЦЫЯ НА АБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАНЫХ ✪

Я заяўляю, што атрымаў(ла) дастатковыя тлумачэнні адносна запыту на маю ўдзел у даследаванні і апрацоўцы даных. Акрамя таго, я быў(ла) праінфармаваны(а) пра права адклікаць у любы момант згоду на ўдзел у зборы даных, звязаным з праектам “Teaching to Be”. Вы даяце сваю згоду адказаць на анкету?

Я ЗГОДНЫЯ НЕ ЗГОДНЫ

1	2	3	4	5	6	7
1. Здольны стымуляваць усіх вучняў нават у класах, якія складаюцца з вучняў з рознымі здольнасцямі

2. Тлумачыць асноўныя тэмы свайго прадмета так, каб іх зразумелі нават вучні з нізкімі вынікамі ў школе

3. Добра супрацоўнічаць з большасцю бацькоў

4. Арганізаваць вучэбную працу так, каб адаптаваць навучанне да індывідуальных патрэбаў

5. Зрабіць так, каб усе вучні працавалі старанна на ўроках

6. Знайсці адпаведныя рашэнні для вырашэння магчымых канфліктаў з іншымі настаўнікамі

7. Забяспечыць добрую падрыхтоўку і якаснае навучанне для ўсіх вучняў, незалежна ад іх здольнасцяў

8. Супрацоўнічаць канструктыўна з сем'ямі вучняў, якія маюць паводзінскія праблемы

9. Адаптаваць навучанне да патрэбаў вучняў з нізкімі здольнасцямі, адначасова клапоцячыся пра патрэбы іншых вучняў класа

10. Падтрымліваць дысцыпліну ў кожным класе або групе вучняў

11. Адказваць на пытанні вучняў так, каб яны разумелі складаныя праблемы

12. Здольны прымусіць вучняў выконваць правілы класа нават вучняў з паводзінскімі праблемамі

13. Здольны прымусіць вучняў працаваць на максімум нават калі яны працуюць над складанымі праблемамі

14. Тлумачыць тэмы так, каб большасць вучняў разумела асноўныя прынцыпы

15. Кіравацца нават самымі агрэсіўнымі вучнямі

16. Падняць жаданне вучыцца нават у вучняў з самымі нізкімі вынікамі

17. Здольны прымусіць усіх вучняў паводзіць сябе ветліва і паважаць настаўніка

18. Матываваць вучняў, якія паказваюць нізкі інтарэс да вучэбнай дзейнасці

19. Эфектыўна і канструктыўна супрацоўнічаць з іншымі настаўнікамі (напрыклад, у камандах настаўнікаў)

20. Арганізаваць навучанне так, каб вучні з нізкімі здольнасцямі і вучні з высокімі здольнасцямі працавалі ў класе над задачамі, якія адпавядаюць іх узроўню

0	1	2	3	4	5	6
1. На сваёй працы я адчуваю сябе поўным энергіі

2. На сваёй працы я адчуваю сябе моцным і энергічным

3. Я захоплены сваёй працай

4. Мая праца натхняе мяне

5. Раніцай, калі я ўстаю, мне хочацца ісці на працу

6. Я шчаслівы, калі працую інтэнсіўна

7. Я ганаруся сваёй працай

8. Я пагружаны ў сваю працу

9. Я цалкам аддаюся сваёй працы

1	2	3	4	5
1. Часто ўрокі трэба рыхтаваць пасля працоўнага часу

2. Жыццё ў школе хуткае, і няма часу адпачыць і аднавіцца

3. Сустрэчы, адміністрацыйная работа і бюракратыя займаюць большую частку часу, які павінен быць прысвечаны падрыхтоўцы ўрокаў

4. Настаўнікі перагружаны работай

5. Для забеспячэння якаснага навучання настаўнікі павінны мець больш часу для вучняў і падрыхтоўкі ўрокаў

1	2	3	4	5
1. Супрацоўніцтва з дырэктарам школы характарызуецца ўзаемнай павагай і даверам

2. У адукацыйных пытаннях я заўсёды магу папрасіць дапамогу і падтрымку ў дырэктара школы

3. Калі ўзнікаюць праблемы з вучнямі або бацькамі, я атрымліваю падтрымку і разуменне ад дырэктара школы

4. Дырэктар школы дае мне ясныя і канкрэтныя паведамленні адносна напрамку, у якім рухаецца школа

5. Калі ў школе прымаецца рашэнне, дырэктар школы яго паважае

1	2	3	4	5
1. Я заўсёды магу атрымаць добрую дапамогу ад сваіх калег

2. Сувязі паміж калегамі ў гэтай школе характарызуюцца добразычлівасцю і ўзаемнай увагай

3. Настаўнікі гэтай школы дапамагаюць і падтрымліваюць адзін аднаго

1	2	3	4	5	6
1. Я перагружаны(ая) работай

2. Я адчуваю сябе дэпрэсіўным(ай) на працы і думаю, што хачу яе пакінуць

3. Часто я сплю мала з-за працоўных клопатаў

4. Часто я задаюся пытаннем, якую каштоўнасць мае мая праца

5. Я адчуваю, што ў мяне ўсё менш і менш сіл

6. Мае чаканні адносна маёй працы і маёй прадукцыйнасці знізіліся з часам

7. Я адчуваю пастаянную віну перад сваёй сумленнем, бо мая праца прымушае мяне ігнараваць сяброў і сям'ю

8. Я адчуваю, што паступова губляю цікавасць да сваіх вучняў і калег

9. Шчыра кажучы, на пачатку сваёй працоўнай кар'еры я адчуваў(ла) сябе больш ацэненым(ай)

1	2	3	4	5
1. У мяне добры ўзровень аўтаноміі ў маёй працы

2. У сваёй працоўнай дзейнасці я свабодны(ая) выбіраць, якія метады і стратэгіі навучання выкарыстоўваць

3. У мяне шмат свабоды праводзіць навучальную дзейнасць так, як я лічу найбольш прыдатным

1	2	3	4	5
1. Дырэктар школы заахвочвае вас удзельнічаць у прыняцці важных рашэнняў?

2. Дырэктар школы заахвочвае вас выказваць сваю думку, калі яна адрозніваецца ад іншых?

3. Дырэктар школы дапамагае вам развіваць вашыя навыкі?

0	1	2	3	4
1. У апошні месяц, як часта вы адчувалі сябе не ў сваёй тарцы, бо адбылося нешта нечаканае?

2. У апошні месяц, як часта вы адчувалі, што не можаце кантраляваць важныя рэчы ў вашым жыцці?

3. У апошні месяц, як часта вы адчувалі сябе нервовым або “стрэсаваным”?

4. У апошні месяц, як часта вы адчувалі ўпэўненасць у сваёй здольнасці справіцца з вашымі асабістымі праблемамі?

5. У апошні месяц, як часта вы адчувалі, што рэчы ідуць так, як вы кажаце?

6. У апошні месяц, як часта вы адчувалі, што не можаце справіцца з усімі рэчамі, якія вам трэба зрабіць?

7. У апошні месяц, як часта вы адчувалі, што можаце кантраляваць тое, што вас раздражняе ў вашым жыцці?

8. У апошні месяц, як часта вы адчувалі, што валодаеце сітуацыяй?

9. У апошні месяц, як часта вы былі раззлаваны на рэчы, якія былі за межамі вашага кантролю?

10. У апошні месяц, як часта вы адчувалі, што цяжкасці назапашваюцца да такой ступені, што вы не можаце іх пераадолець?

1	2	3	4	5
1. Я схільны хутка аднаўляцца пасля цяжкага перыяду

2. Я маю цяжкасці з пераадоленнем стрэсавых падзей

3. Мне не трэба шмат часу, каб аднавіцца пасля стрэсавых падзей

4. Мне цяжка аднавіцца, калі адбываецца нешта дрэннае

5. Звычайна я лёгка справляюся з цяжкімі момантамі

6. Я схільны доўга аднаўляцца пасля спатканняў у маім жыцці

1	2	3	4	5	6
1. Я часта злюся ў класе і не разумею, чаму

2. Мне лёгка сказаць людзям, як я адчуваю

3. Я цаню індывідуальныя і групавыя адрозненні (напрыклад, культурныя, моўныя, сацыяльна-эканамічныя і г.д.)

4. Я ведаю, як мае эмоцыі ўплываюць на мае ўзаемадзеянні з вучнямі

5. Я звяртаю ўвагу на эмоцыі школьнага персаналу сваёй школы

6. Я стараюся забяспечыць, каб мае навучанні былі культурна адчувальнымі

7. Я адчуваю сябе камфортна, размаўляючы з бацькамі

8. У сітуацыях канфлікту з школьным персаналам я здольны эфектыўна перамовываць рашэнні

9. Я ўсведамляю, як адчуваюць сябе ўсе мае вучні

10. Я думаю перш, чым дзейнічаць

11. Я амаль заўсёды ўлічваю этычныя і юрыдычныя фактары, перш чым прыняць рашэнне

12. Я ўлічваю дабрабыт сваіх вучняў, калі прымаю рашэнні

13. Бяспека маіх вучняў з'яўляецца важным фактарам у рашэннях, якія я прымаю

14. Члены персаналу просяць мой савет, калі ім трэба вырашыць праблему

15. Я амаль заўсёды застаюся спакойным, калі вучань мяне раздражняе

16. Я ведаю, як здарова кіраваць сваімі эмоцыямі і пачуццямі

17. Я захоўваю спакой, калі сутыкаюся з неналежным паводзінамі вучняў

18. Я часта злюся, калі вучні мяне правакуюць

19. Я ствараю адчуванне супольнасці ў сваім класе

20. У мяне блізкія адносіны з маімі вучнямі

21. Я будуе станоўчыя адносіны з сем'ямі сваіх вучняў

22. Члены персаналу маёй школы паважаюць мяне

23. Я добра разумею, як адчуваюць сябе мае вучні

24. Мне вельмі цяжка будаваць адносіны з вучнямі

25. Вучні прыходзяць да мяне, калі ў іх ёсць праблемы

1	2	3	4	5
1. Я завяршыў(ла) відэагру

2. Я знайшоў(ла) усе матэрыялы відэагры карыснымі для майго прафесійнага дабрабыту

3. Я падзяліўся(лася) сваімі разважаннямі і думкамі аб матэрыялах відэагры з калегамі ў школе

1	2	3	4	5
1. Я прачытаў(ла) і выканаў(ла) усе заданні Рабочага блока, калі гуляў(ла) у відэагру

2. Я знайшоў(ла) усе заданні Рабочага блока карыснымі для майго прафесійнага дабрабыту

3. Я падзяліўся(лася) сваімі разважаннямі і думкамі аб заданнях Рабочага блока з калегамі ў школе

НеТак

Анкета па дабрабыту настаўнікаў – Праект Teaching to Be - пост A і B

ВЫРАЖЭННЕ ІНФАРМОВАНАГА КАНСЕНСУСУ І АЎТАРЫЗАЦЫЯ НА АБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАНЫХ ✪

Для абароны вашай прыватнасці мы просім вас уставіць код, які вам быў прысвоены. Устаўце код. ✪

Устаўце код яшчэ раз. ✪

1. АЎТАЭФЕКТЫЎНАСЦЬ ПРАФЕСІЙНАЯ ✪

2. ПРАЦАЎЛЕННЕ ✪

3. НАМЕР ЗМЯНІЦЬ РАБОТУ ✪

4. НАЦІСК І НАВАНТАЖАННЕ НА РАБОТУ ✪

5. ПАДТРИМКА АД ДЫРЭКТАРА ШКОЛЫ ✪

6. СУПРАЦОЎНІЦТВА З КАЛЕГАМІ ✪

7. БУРНУТ ✪

8. АЎТАНОМІЯ Ў РАБОТЕ ✪

9. ПАДТРИМКА АД ДЫРЭКТАРА ШКОЛЫ ✪

10. УСПРЫМАННЕ СТРЭСУ ✪

11. РЭЗІЛІЕНТНАСЦЬ ✪

12. ЗАДАВОЛЬНЕННЕ РАБОТАЙ: Я задаволены(ая) сваёй працай ✪

13. УСПРЫМАННЕ ЗДАРОЎЯ: У агульным, я б апісаў(ла) сваё здароўе як … ✪

14 САЦЫЯЛЬНА-ЭМОЦЫЙНЫЯ КАМПЕТЭНЦЫІ ✪

15 АНЛАЙН-КУРС ДЛЯ ДАБРАБЫТУ - ВІДЭАГРА ✪

2. Якія станоўчыя аспекты або перавагі вы атрымалі ад гульні ў відэагру? (да 3)

3. Якія адмоўныя аспекты або недахопы вы вызначылі ў відэагры? (да 3)

16 АНЛАЙН-КУРС ДЛЯ ДАБРАБЫТУ - РАБОЧЫ БЛОК ✪

2. Якія станоўчыя аспекты або перавагі вы атрымалі ад выканання заданняў Рабочага блока? (да 3)

3. Якія адмоўныя аспекты або недахопы вы вызначылі ў Рабочым блоку? (да 3)

ПАДЗЕІ ЖЫЦЦЯ. 1. У апошні месяц вы сутыкаліся з цяжкімі падзеямі жыцця (напрыклад, covid-19, развод, страта блізкага чалавека, цяжкая хвароба)? ✪

Калі так, удакладніце

ПАДЗЕІ ЖЫЦЦЯ 2. У апошні месяц вы прымалі асаблівыя стратэгіі для паляпшэння свайго дабрабыту або зніжэння стрэсу (йога, медытацыя і г.д.)? ✪

Калі так, удакладніце

АНКЕТА: Пол (выберыце адзін варыянт) ✪

АНКЕТА: Узрост ✪

АНКЕТА: Узровень адукацыі (выберыце адзін варыянт) ✪

Удакладніце: Іншае

АНКЕТА: Гады досведу як настаўнік ✪

АНКЕТА: Гады досведу як настаўнік у ўстанове, дзе вы зараз працуеце ✪

АНКЕТА: Сучасная працоўная пазіцыя (выберыце адзін варыянт) ✪

Дзякуй за запаўненне анкеты. Калі вы жадаеце пакінуць каментары, вы можаце зрабіць гэта ў полі ніжэй.

1	2	3	4	5
1. Я часта думаю пакінуць гэты інстытут

2. Я маю намер шукаць новую працу ў наступным годзе