ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ АБ ДОБРАБУТЫ ПРАФЕСАРАЎ

Шаноўны(ая) прафесар(ка),

Запрашаем вас прыняць удзел у апытанні аб Добрабуты прафесараў. Гэтае апытанне з'яўляецца часткай праекта Teaching To Be, які ўключае восем еўрапейскіх краін. Аналіз дадзеных будзе праведзены з усімі краінамі і мае на мэце прапанаваць некаторыя рэкамендацыі, якія вынікаюць з доказаў гэтага даследавання.

Спадзяемся, што гэтае даследаванне дасць значны ўклад і ўмацуе годнасць і давер прафесараў на міжнародным узроўні.

Гэтае даследаванне паважае і гарантуе этычныя прынцыпы ананімнасці і канфідэнцыяльнасці. Вы не павінны ўказваць сваё імя, школу або іншыя звесткі, якія дазволілі б ідэнтыфікаваць вас або ўстанову, у якой вы працуеце.

Гэтае даследаванне мае колькасны характар, і дадзеныя будуць аналізавацца статыстычна.

Запаўненне апытальніка зойме 10-15 хвілін.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ АБ ДОБРАБУТЫ ПРАФЕСАРАЎ

Вынікі даступныя толькі аўтару

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце растлумачыць асноўныя тэмы ў сваіх дысцыплінах так, каб нават вучні з нізкімі вынікамі зразумелі змест.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце адказваць на пытанні вучняў, каб яны зразумелі складаныя праблемы.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце даць накіраванні і інструкцыі, якія будуць зразумелыя ўсім вучням незалежна ад іх здольнасцяў.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце растлумачыць пытанні матэрыялу так, каб большасць вучняў зразумела асноўныя прынцыпы.

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце арганізаваць працу так, каб адаптаваць інструкцыі і заданні да індывідуальных патрэбаў вучняў.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце прапанаваць рэалістычныя выклікі ўсім вучням, нават у класе з разнастайнымі здольнасцямі.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце адаптаваць інструкцыі да патрэбаў вучняў з нізкімі вынікамі, адначасова адказваючы на патрэбы іншых вучняў класа.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце арганізаваць працу так, каб рэалізаваць разнастайныя заданні ў залежнасці ад розных узроўняў вынікаў вучняў.

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце прымусіць усіх вучняў класа старанна выконваць школьныя заданні.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце выклікаць жаданне вучыцца нават у вучняў з нізкімі вынікамі.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце прымусіць вучняў даць усё ад сябе, нават пры рашэнні складаных праблем.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце матываваць вучняў, якія праяўляюць менш цікавасці да школьных заданняў.

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце падтрымліваць дысцыпліны ў любым класе або групе вучняў.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце кантраляваць нават самых агрэсіўных вучняў.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце прымусіць вучняў з праблемамі паводзін выконваць правілы ў класе.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце прымусіць усіх вучняў паводзіць сябе ветліва і паважаць прафесараў.

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце добра супрацоўнічаць з большасцю бацькоў.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце знайсці адпаведныя рашэнні для кіравання канфліктамі інтарэсаў з іншымі прафесарамі.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце канструктыўна супрацоўнічаць з бацькамі вучняў з праблемамі паводзін.

Насколькі ўпэўнены(ая) вы, што можаце эфектыўна і канструктыўна супрацоўнічаць з іншымі прафесарамі, напрыклад, у шматпрофільных камандах.

0	1	2	3	4	5	6
На сваёй працы я адчуваю шмат энергіі.

Я з'яўляюся энтузіястам сваёй працы.

Я адчуваю сябе шчаслівым, калі працую інтэнсіўна.

На сваёй працы я адчуваю сябе моцным і энергічным(ай).

Мая праца натхняе мяне.

Я адчуваю сябе пагружаным(ай) у сваю працу.

Калі я прачынаюся раніцай, мне падабаецца ісці на працу.

Я ганаруся сваёй працай.

Я адчуваю сябе захопленым(ай), калі працую.

1	2	3	4	5
Падрыхтоўка ўрокаў павінна праводзіцца за межамі працоўнага часу.

Жыццё ў школе напружанае, і няма часу на адпачынак і аднаўленне.

Сустрэчы, адміністрацыйная і бюракратычная праца займаюць шмат часу, які павінен быць выкарыстаны для падрыхтоўкі ўрокаў.

Прафесары перагружаны працай.

Каб забяспечыць добрую падрыхтоўку, прафесар павінен мець больш часу для працы з вучнямі і падрыхтоўкі ўрокаў.

1	2	3	4	5
Супрацоўніцтва з органамі кіравання школы характарызуецца даверам і ўзаемапавагай.

У адукацыйных пытаннях я заўсёды магу шукаць дапамогу і кансультацыі ад органаў кіравання школы.

Калі ўзнікаюць праблемы з вучнямі або бацькамі, я знаходжу падтрымку і разуменне з боку органаў кіравання школы.

Органы кіравання школы ясна паказваюць кірунак і накіраванне развіцця школы.

Калі ў школе прымаецца рашэнне, яно падтрымліваецца органамі кіравання школы.

1	2	3	4	5
Я заўсёды магу атрымаць дапамогу ад сваіх калегаў.

Сувязі паміж калегамі ў гэтай школе характарызуюцца сяброўствам і клопатам адзін пра аднаго.

Прафесары ў гэтай школе дапамагаюць і падтрымліваюць адзін аднаго.

1	2	3	4	5	6
Я адчуваю сябе перагружаным(ай) працай (EXA).

Я адчуваю сябе без настрою для працы і адчуваю, што хачу пакінуць сваю працу (CET).

Звычайна я дрэнна сплю з-за абставін працы (EXA).

Звычайна я сумняваюся ў каштоўнасці сваёй працы (INA).

Я адчуваю, што ў мяне ўсё менш і менш сіл (CET).

Чаканні адносна маёй працы і маіх вынікаў зменшыліся (INA).

Я пастаянна адчуваю цяжар сумлення, бо мая праца прымушае мяне ігнараваць сваіх сяброў і родных (EXA).

Я адчуваю, што ўсё больш губляю цікавасць да сваіх вучняў і калег (CET).

Раней я адчуваў(ла) сябе больш ацэненым(ай) на працы (INA).

1	2	3	4	5
Я маю вялікі ўплыў на сваю працу.

У сваёй штодзённай практыцы я адчуваю сябе свабодным(ай) у выбары метадаў і стратэгій навучання.

Я маю высокі ўзровень свабоды для правядзення навучання так, як лічу патрэбным.

1	2	3	4	5
Ці адчуваеце вы падтрымку ад органаў кіравання школы для ўдзелу ў важных рашэннях?

Ці адчуваеце вы падтрымку ад органаў кіравання школы, калі ў вас ёсць іншая думка?

Ці падтрымліваюць органы кіравання школы развіццё вашых навыкаў?

0	1	2	3	4
У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі нуду з-за таго, што адбылося нечакана?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што не можаце кантраляваць важныя рэчы ў сваім жыцці?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі сябе нервовым(ай) і "стрэсаваным(ай)"?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі ўпэўненасць у сваёй здольнасці справіцца з асабістымі праблемамі?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што рэчы ідуць так, як вы хацелі?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што не можаце справіцца з усім, што вам трэба зрабіць?

У мінулым месяцы, як часта вы змаглі кантраляваць раздражненні ў сваім жыцці?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што ўсё пад кантролем?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі раздражненне з-за чаго-небудзь, што было па-за вашым кантролем?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што цяжкасці назапашваюцца так, што вы не можаце іх пераадолець?

1	2	3	4	5
Я хутка аднаўляюся пасля цяжкіх часоў.

Мне цяжка пераадолець складанасці.

Я хутка аднаўляюся пасля складанай сітуацыі.

Мне цяжка вярнуцца да нармальнага, калі нешта ідзе не так.

Я праходжу цяжкія часы без праблем.

Я доўга аднаўляюся пасля непрыемнасцяў у сваім жыцці.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ АБ ДОБРАБУТЫ ПРАФЕСАРАЎ

АЎТА-ЭФЕКТЫЎНАСЦЬ ПРАФЕСАРА Інструкцыя/настаўніцтва ✪

АЎТА-ЭФЕКТЫЎНАСЦЬ ПРАФЕСАРА Адаптацыя інструкцый/настаўніцтва да індывідуальных патрэбаў ✪

АЎТА-ЭФЕКТЫЎНАСЦЬ ПРАФЕСАРА Матываваць вучняў ✪

АЎТА-ЭФЕКТЫЎНАСЦЬ ПРАФЕСАРА Падтрымліваць дысцыпліны ✪

АЎТА-ЭФЕКТЫЎНАСЦЬ ПРАФЕСАРА Супрацоўнічаць з калегамі і бацькамі ✪

ПРАФЕСІЙНЫ РАЗВІЦЦЁ ПРАФЕСАРА ✪

НІКЧЭМНАСЦЬ У ПРАФЕСІІ ПРАФЕСАРА ✪

ПРЭСІЯ-ЧАС І ВОЛЮМ ПРАЦЫ ПРАФЕСАРА ✪

ПАДТРИМКА АД УПРАЎЛЕННЯ ШКОЛЫ ✪

СУПРАЦОЎНІЦТВА ПРАФЕСАРА З КАЛЕГАМІ ✪

БУРНУТ ПРАФЕСАРА ✪

АЎТАНОМІЯ ПРАЦЫ ПРАФЕСАРА ✪

АДДАННЕ ЎЛАДЫ ПРАФЕСАРУ З БОКУ АРГАНАЎ КІРАВАННЯ ШКОЛЫ ✪

ПСИХОЛОГІЧНЫ СТРЭС, ЯКІ АДЧУВАЕ ПРАФЕСАР ✪

РЭЗІЛІЕНТНАСЦЬ ПРАФЕСАРА ✪

ЗАДАВОЛЕННЯ РАБОТАЙ ПРАФЕСАРА ✪

АЎТАНОМІЯ ЗДАРОЎЯ ПРАФЕСАРА ✪

Пол

Іншае

Узроставая група

Адукацыйны ўзровень

Іншае

Час працы ў якасці прафесара(кі)

Гады працы ў цяперашняй школе

ДЭМАГРАФІЯ Якая рэлігія вам найбольш блізкая?

Укажыце сваю этнічную прыналежнасць

Вы жанаты(ая)?

Якая ваша бягучая пазіцыя/статус?

1	2	3	4	5
Я часта думаю пра тое, каб пакінуць навучанне.

Мая мэта - знайсці іншую працу ў наступным годзе.