ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ АБ ДОБРАБЫТЫ ПРАФЕСІЙНЫХ НАСТАЎНІКАЎ (PT/A,B)

Шаноўны(ая) Настаўнік(ца),

Запрашаем вас прыняць удзел у апытанні аб Добрабытнасці прафесійных настаўнікаў. Гэтае апытанне з'яўляецца часткай праекта Teaching To Be, які ўключае восем еўрапейскіх краін. Аналіз дадзеных будзе праведзены з усімі краінамі і мае на мэце прапанаваць некаторыя рэкамендацыі, якія вынікаюць з доказаў гэтага даследавання.

Спадзяемся, што гэтае даследаванне дасць значны ўклад і ўмацуе годнасць і давер да настаўнікаў на міжнародным узроўні.

Гэтае даследаванне паважае і гарантуе этычныя прынцыпы ананімнасці і канфідэнцыяльнасці. Вы не павінны ўказваць сваё імя, школу або іншыя звесткі, якія дазволілі б ідэнтыфікаваць вас або ўстанову, у якой вы працуеце.

Гэтае даследаванне мае колькасны характар, і дадзеныя будуць аналізавацца статыстычна.

Запаўненне апытальніка зойме 10-15 хвілін.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ АБ ДОБРАБЫТЫ ПРАФЕСІЙНЫХ НАСТАЎНІКАЎ (PT/A,B)

Вынікі даступныя толькі аўтару

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце растлумачыць цэнтральныя тэмы ў сваіх дысцыплінах так, каб нават вучні з нізкімі вынікамі зразумелі змест?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце адказваць на пытанні вучняў, каб яны зразумелі складаныя праблемы?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце даць накіраванні і інструкцыі, якія будуць зразумелыя ўсім вучням незалежна ад іх здольнасцяў?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце растлумачыць пытанні матэрыялу так, каб большасць вучняў зразумела асноўныя прынцыпы?

АЎТАЭФІКАСЦІЯ ПРАФЕСІЙНАГА НАСТАЎНІКА Адаптацыя інструкцый/настаўлення да індывідуальных патрэбаў ✪

1 = абсалютная нявызначанасць; 2 = вялікая нявызначанасць; 3 = нейкая нявызначанасць; 4 = малая нявызначанасць; 5 = нейкая ўпэўненасць; 6 = вялікая ўпэўненасць; 7 = абсалютная ўпэўненасць.

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце арганізаваць працу так, каб адаптаваць інструкцыі і заданні да індывідуальных патрэбаў вучняў?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце прапанаваць рэалістычныя выклікі ўсім вучням, нават у класе з разнастайнымі здольнасцямі?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце адаптаваць інструкцыі да патрэбаў вучняў з нізкімі вынікамі, адначасова адказваючы на патрэбы іншых вучняў класа?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце арганізаваць працу так, каб рэалізаваць разнастайныя заданні ў залежнасці ад розных узроўняў вынікаў вучняў?

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце прымусіць усіх вучняў класа старанна выконваць школьныя заданні?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце выклікаць жаданне вучыцца нават у вучняў з нізкімі вынікамі?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце прымусіць вучняў даць усё ад сябе, нават пры рашэнні складаных праблем?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце матываваць вучняў, якія праяўляюць менш цікавасці да школьных заданняў?

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце падтрымліваць дысцыпліну ў любым класе або групе вучняў?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце кантраляваць нават самых агрэсіўных вучняў?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце прымусіць вучняў з праблемамі паводзін выконваць правілы ў класе?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце прымусіць усіх вучняў паводзіць сябе ветліва і паважаць настаўнікаў?

1	2	3	4	5	6	7
Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце добра супрацоўнічаць з большасцю бацькоў?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце знайсці адпаведныя рашэнні для кіравання канфліктамі інтарэсаў з іншымі настаўнікамі?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце канструктыўна супрацоўнічаць з бацькамі вучняў з праблемамі паводзін?

Насколькі вы ўпэўнены(ая), што можаце эфектыўна і канструктыўна супрацоўнічаць з іншымі настаўнікамі, напрыклад, у шматпрофільных камандах?

0	1	2	3	4	5	6
На сваёй працы я адчуваю шмат энергіі.

Я з'яўляюся энтузіястам у адносінах да сваёй працы.

Я адчуваю сябе шчаслівым, калі працую інтэнсіўна.

На сваёй працы я адчуваю сябе моцным і энергічным(ай).

Мая праца натхняе мяне.

Я адчуваю сябе пагружаным(ай) у сваю працу.

Калі я прачынаюся раніцай, мне хочацца ісці на працу.

Я ганаруся сваёй працай.

Я адчуваю сябе зацікаўленым(ай), калі працую.

1	2	3	4	5
Падрыхтоўка ўрокаў павінна праводзіцца за межамі працоўнага часу.

Жыццё ў школе напружанае, і няма часу на адпачынак і аднаўленне.

Сустрэчы, адміністрацыйная і бюракратычная праца займаюць шмат часу, які павінен быць выкарыстаны для падрыхтоўкі ўрокаў.

1	2	3	4	5
Супрацоўніцтва з органамі кіравання школы характарызуецца даверам і ўзаемным павагай.

У адукацыйных пытаннях я заўсёды магу шукаць дапамогу і кансультацыі ад органаў кіравання школы.

Калі ўзнікаюць праблемы з вучнямі або бацькамі, я знаходжу падтрымку і разуменне з боку органаў кіравання школы.

1	2	3	4	5
Я заўсёды магу атрымаць дапамогу ад сваіх калег.

Сувязі паміж калегамі ў гэтай школе характарызуюцца сяброўствам і клопатам адзін пра аднаго.

Настаўнікі ў гэтай школе дапамагаюць і падтрымліваюць адзін аднаго.

1	2	3	4	5	6
Я адчуваю сябе перагружаным(ай) працай (EXA).

Я адчуваю сябе без настрою для працы і адчуваю, што хачу пакінуць сваю працу (CET).

Звычайна я дрэнна сплю з-за абставін працы (EXA).

Звычайна я сумняваюся ў каштоўнасці сваёй працы (INA).

Я адчуваю, што ў мяне ўсё менш і менш рэсурсаў (CET).

Чаканні адносна маёй працы і маіх вынікаў зменшыліся (INA).

Я пастаянна адчуваю цяжар сумлення, бо мая праца прымушае мяне ігнараваць сваіх сяброў і сваякоў (EXA).

Я адчуваю, што ўсё больш губляю цікавасць да сваіх вучняў і калег (CET).

Раней я адчуваў(ла) сябе больш ацэненым(ай) на працы (INA).

1	2	3	4	5
Я маю вялікі ўплыў на сваю працу.

У сваёй штодзённай практыцы я адчуваю сябе свабодным(ай) у выбары метадаў і стратэгій навучання.

Я маю высокі ўзровень свабоды для правядзення навучання так, як лічу патрэбным.

1	2	3	4	5
Вы адчуваеце сябе заахвочаным(ай) органамі кіравання школы ўдзельнічаць у важных рашэннях?

Вы адчуваеце сябе заахвочаным(ай) органамі кіравання школы выказваць сваю думку, калі яна адрозніваецца?

Арганы кіравання школы падтрымліваюць развіццё вашых навыкаў?

0	1	2	3	4
У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі нуду з-за таго, што нешта адбылося нечакана?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што не можаце кантраляваць важныя рэчы ў сваім жыцці?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі сябе нервовым(ай) і "стрэсаваным(ай)"?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі ўпэўненасць у сваёй здольнасці справіцца з асабістымі праблемамі?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што рэчы ідуць так, як вы хацелі?

У мінулым месяцы, як часта вы лічыце, што не можаце справіцца з усім, што вам трэба зрабіць?

У мінулым месяцы, як часта вы змаглі кантраляваць раздражненні ў сваім жыцці?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што ўсё пад кантролем?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі раздражненне з-за чаго-небудзь, што было па-за вашым кантролем?

У мінулым месяцы, як часта вы адчувалі, што цяжкасці назапашваюцца так, што вы не можаце іх пераадолець?

1	2	3	4	5
Я хутка аднаўляюся пасля цяжкіх часоў.

Мне цяжка пераадолець складанасці.

Я хутка аднаўляюся пасля складанай сітуацыі.

Мне цяжка вярнуцца да нармальнага, калі нешта ідзе не так.

Я праходжу цяжкія часы без праблем.

Я доўга аднаўляюся пасля непрыемнасцяў у сваім жыцці.

Я цалкам згодны(ая)	Я згодны(ая)	Я не згодны(ая) і не супраць	Я не згодны(ая)	Я цалкам не згодны(ая)
Я завяршыў(ла) CBO

Я знайшоў(ла) усе зместы CBO карыснымі для майго прафесійнага добрабытнасці

Я падзяліўся(лася) сваімі ўражаннямі і ідэямі аб зместах CBO з калегамі з маёй школы

Я цалкам згодны(ая)	Я згодны(ая)	Я не згодны(ая) і не супраць	Я не згодны(ая)	Я цалкам не згодны(ая)
Я прачытаў(ла) і выканаў(ла) усе заданні кнігі настаўніка падчас навучання ў CBO

Я знайшоў(ла) усе заданні кнігі настаўніка карыснымі для майго прафесійнага добрабытнасці

Я падзяліўся(лася) сваімі ўражаннямі і ідэямі аб заданнях кнігі настаўніка з калегамі з маёй школы

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ АБ ДОБРАБЫТЫ ПРАФЕСІЙНЫХ НАСТАЎНІКАЎ (PT/A,B)

Увядзіце тут свой код ✪

АЎТАЭФІКАСЦІЯ ПРАФЕСІЙНАГА НАСТАЎНІКА Інструкцыя/настаўленне ✪

АЎТАЭФІКАСЦІЯ ПРАФЕСІЙНАГА НАСТАЎНІКА Адаптацыя інструкцый/настаўлення да індывідуальных патрэбаў ✪

АЎТАЭФІКАСЦІЯ ПРАФЕСІЙНАГА НАСТАЎНІКА Матываваць вучняў ✪

АЎТАЭФІКАСЦІЯ ПРАФЕСІЙНАГА НАСТАЎНІКА Падтрымліваць дысцыпліну ✪

АЎТАЭФІКАСЦІЯ ПРАФЕСІЙНАГА НАСТАЎНІКА Супрацоўнічаць з калегамі і бацькамі ✪

ПРАФЕСІЙНЫ РАЗВІЦЦЁ НАСТАЎНІКА ✪

НІКЧЭМНАСЦЬ У ПРАФЕСІІ НАСТАЎНІКА ✪

ПРЭСІЯ-ЧАС І ВОЛЮМ ПРАЦЫ НАСТАЎНІКА ✪

ПАДТРИМКА АД УПРАЎЛЕННЯ ШКОЛЫ ✪

СУПРАЦОЎНІЦТВА НАСТАЎНІКА З КАЛЕГАМІ ✪

БУРНУТ НАСТАЎНІКА ✪

АЎТАНОМІЯ ПРАЦЫ НАСТАЎНІКА ✪

АДДАННЕ ЎЛАДЫ НАСТАЎНІКУ З БОКУ АРГАНАЎ КІРАВАННЯ ШКОЛЫ ✪

ПЕРАЖЫВАННЕ СТРЭСУ НАСТАЎНІКАМ ✪

РЭЗІЛІЕНТНАСЦЬ НАСТАЎНІКА ✪

Ацэнка Курсу Добрабыту Онлайн (CBO) ✪

Калі ласка, вызначце да 3 станоўчых аспектаў, якія вы дасягнулі з CBO (адкрытае пытанне). ✪

Калі ласка, вызначце да 3 адмоўных аспектаў, якія вы знайшлі ў CBO (адкрытае пытанне). ✪

Ацэнка кнігі настаўніка ✪

Калі ласка, вызначце да 3 станоўчых аспектаў, якія вы дасягнулі з кнігай настаўніка (адкрытае пытанне). ✪

Калі ласка, вызначце да 3 адмоўных аспектаў, якія вы знайшлі ў кнізе настаўніка (адкрытае пытанне). ✪

ЗАДАВОЛЬНАСЦЬ СА СВАЕЙ РАБОТАЙ НАСТАЎНІКА ✪

АЎТАНОМІЯ ЗДАРОЎЯ НАСТАЎНІКА ✪

Пол

Іншае

Група ўзросту

Адукацыйныя кваліфікацыі

Іншае

Час службы ў якасці настаўніка

Гады службы ў цяперашняй школе

1	2	3	4	5
Я часта думаю пра тое, каб пакінуць навучанне.

Мая мэта - знайсці іншую працу ў наступным годзе.