ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ ПСІХАФІЗІЧНАГА СТАНУ НАСТАЎНІКАЎ (пост-тэст)

Дарагія настаўнікі,

Запрашаем вас запоўніць апытальнік аб прафесійным псіхафізічным стане настаўнікаў. Гэта даследаванне па штодзённых вопытах у вашым прафесійным жыцці, якія вы лепш за ўсё ведаеце і адчуваеце. Ваша ўдзел мае істотнае значэнне для разумення, чаму ў гэтай сферы сітуацыя такая, якая яна ёсць.

Апытальнік з'яўляецца часткай праекта "Teaching to Be", які праводзіцца ў васьмі еўрапейскіх краінах, таму гэта даследаванне настолькі важнае – мы зможам параўнаць вынікі і ў канцы прапанаваць рэальныя рэкамендацыі, якія будуць грунтавацца на доказах, заснаваных на даследаваннях. Спадзяемся, што гэта даследаванне істотна спрыяе ўмацаванню прафесійнага прэстыжу настаўнікаў на міжнародным узроўні.

Даследаванне грунтуецца на этычных прынцыпах строгай канфідэнцыяльнасці і ананімнасці, таму ўказанне імёнаў (як настаўнікаў, так і школ) або іншых спецыфічных дадзеных, якія могуць раскрыць імёны ўдзельнікаў і школ, не патрабуецца.

Даследаванне з'яўляецца колькасным: дадзеныя будуць статыстычна аналізавацца і зробім рэзюмэ.

Запаўненне апытальніка зойме ў вас 10-15 хвілін.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ ПСІХАФІЗІЧНАГА СТАНУ НАСТАЎНІКАЎ (пост-тэст)

Рэзультаты анкеты даступныя толькі аўтару анкеты

1	2	3	4	5	6	7
... растлумачыць асноўныя тэмы прадмета так, каб іх зразумелі і вучні з нізкімі вынікамі.

... адказаць на пытанні вучняў так, каб яны зразумелі больш складаныя праблемы.

... забяспечыць добрае кіраўніцтва і інструкцыі для ўсіх вучняў, незалежна ад іх здольнасцяў.

... растлумачыць матэрыял так, каб большасць вучняў зразумела асноўныя прынцыпы.

1	2	3	4	5	6	7
... арганізаваць школьную працу так, каб урокі і заданні былі адаптаваны да індывідуальных патрэбаў вучняў.

... забяспечыць рэальныя выклікі для ўсіх вучняў, нават у класе, дзе вучні маюць розныя здольнасці.

... адаптаваць урокі да патрэбаў вучняў з нізкімі здольнасцямі, у той жа час звяртаючы ўвагу на патрэбы іншых вучняў у класе.

... арганізаваць працу ў класе так, каб вучні з нізкімі і высокімі здольнасцямі выконвалі заданні, якія адаптаваны да іх здольнасцяў.

1	2	3	4	5	6	7
... падрыхтаваць усіх вучняў да цяжкай працы на ўроках.

... выклікаць жаданне вучыцца нават у вучняў з нізкімі вынікамі.

... падрыхтаваць вучняў да таго, каб яны аддалі ўсё ад сябе нават пры сутыкненні з большымі праблемамі.

... матываваць вучняў, якія паказваюць меншы інтарэс да школьнай працы.

1	2	3	4	5	6	7
... падтрымліваць дысцыпліну ў любым класе або групе вучняў.

... кантраляваць нават самых агрэсіўных вучняў.

... падрыхтаваць вучняў з паводзінамі праблемамі да таго, каб яны прытрымліваліся правілаў класа.

... падрыхтаваць усіх вучняў да таго, каб яны в礼лі сябе ветліва і паважліва да настаўнікаў.

1	2	3	4	5	6	7
... супрацоўнічаць з большасцю бацькоў.

... знайсці прыдатныя рашэнні для канфліктаў з іншымі настаўнікамі.

... канструктыўна супрацоўнічаць з бацькамі вучняў, якія маюць паводзінавыя праблемы.

... эфектыўна і канструктыўна супрацоўнічаць з іншымі настаўнікамі, напрыклад, у настаўніцкіх камандах.

0	1	2	3	4	5	6
У працы я адчуваю, што "разрываюся" ад энергіі.

Я ў захапленні ад сваёй працы (службы).

Калі я інтэнсіўна працую, я адчуваю сябе шчаслівым/-ай.

У сваёй працы я адчуваю сябе моцным/-ай і жывым/-ай.

Мая праца (служба) мяне натхняе.

Я пагружаны/-ая ў сваю працу (службу).

Калі я раніцай прачынаюся, я з нецярпеннем чакаю, каб пайсці на працу.

Я ганаруся работай, якую я раблю.

Калі я працую, мяне "зносіць" (напрыклад, я забываю пра час).

1	2	3	4	5
Часта разважаю, што мог бы пакінуць гэтую ўстанову (школу).

У наступным годзе планую шукаць працу ў іншым працадаўцы.

1	2	3	4	5
Урокі падрыхтоўваю часта за межамі працоўнага часу.

Жыццё ў школе хаатычнае, і няма часу на адпачынак і аднаўленне.

Сустрэчы, адміністрацыйная работа і дакументацыя займаюць шмат часу, які трэба было б прысвяціць падрыхтоўцы настаўнікаў.

1	2	3	4	5
Для супрацоўніцтва з адміністрацыяй/кіраўніцтвам школы характэрна ўзаемапавага і давер.

У выхаваўчых справах я заўсёды магу знайсці дапамогу і параду ў школьнай адміністрацыі.

Калі ўзнікаюць праблемы з вучнямі або бацькамі, я магу разлічваць на падтрымку і разуменне з боку школьнай адміністрацыі.

1	2	3	4	5
Я заўсёды магу разлічваць на дапамогу калегаў.

Сувязі паміж калегамі ў гэтай школе адрозніваюцца сяброўствам і клопатам адзін пра аднаго.

Настаўнікі ў гэтай школе дапамагаюць і падтрымліваюць адзін аднаго.

1	2	3	4	5
Я перагружаны/-ая працай (EXH).

На працы я адчуваю сябе раздражнёным/-ай, думаю пра тое, каб пакінуць працу (CYN).

З-за абставін на працы я часта дрэнна сплю (EXH).

Часта задаюся пытаннем пра каштоўнасць сваёй працы (INAD).

Часта адчуваю, што магу даць усё менш (CYN).

Мае чаканні і эфектыўнасць на працы зменшыліся (INAD).

Я пастаянна адчуваю віну, бо з-за працы занядбаю блізкіх сяброў і сваякоў (EXH).

Адчуваю, што паступова гублю цікавасць да сваіх вучняў і калег (CYN).

Шчыра кажучы, раней я адчуваў/-ла сябе больш ацэненым/-ай на працы (INAD).

1	2	3	4	5
Я маю вялікі ўплыў на сваё становішча на працы.

У паўсядзённым навучанні я свабодны/-ая ў адносінах да выканання і выбару метадаў і стратэгій.

Я цалкам свабодны/-ая ў выкананні спосабу навучання, які мне здаецца прыдатным.

1	2	3	4	5
Ці заахвочвае вас школьная адміністрацыя да супрацоўніцтва ў важных рашэннях?

Ці заахвочвае вас школьная адміністрацыя выказваць меркаванне, калі ў вас ёсць іншае меркаванне?

Ці дапамагае вам адміністрацыя школы ў развіцці вашых навыкаў?

0	1	2	3	4
На колькі часта вы былі ў апошнім месяцы засмучаны з-за таго, што адбылося нечакана?

На колькі часта вы адчувалі, што не можаце кантраляваць важныя рэчы ў сваім жыцці?

На колькі часта вы адчувалі сябе нервовым і "пад стрэсам" у апошнім месяцы?

На колькі часта вы былі ў апошнім месяцы ўпэўнены ў сваіх здольнасцях адносна вырашэння вашых асабістых праблем?

На колькі часта вы адчувалі, што рэчы ідуць так, як вы іх запланавалі?

На колькі часта вам у апошнім месяцы здаралася, што вы не маглі справіцца з усім, што вам трэба было зрабіць?

На колькі часта вы ў апошнім месяцы здолелі справіцца з раздражненнем?

На колькі часта вы адчувалі, што вы на вяршыні ў апошнім месяцы?

На колькі часта вы былі ў апошнім месяцы злы з-за рэчаў, на якія вы не мелі ўплыву?

На колькі часта вы адчувалі, што праблемы назапашваюцца так інтэнсіўна, што вы не маглі іх вырашыць?

1	2	3	4	5
Пасля цяжкіх часоў я звычайна хутка адыходжу.

Я цяжка пераношу стрэсавыя падзеі.

Не доўга, каб я адышоў пасля стрэсавой падзеі.

Мне цяжка адысці, калі адбываецца нешта дрэннае.

Я звычайна перажываю цяжкія часы з меншымі праблемамі.

Я звычайна бяру шмат часу, каб адысці з-за няўдач у жыцці.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ ПСІХАФІЗІЧНАГА СТАНУ НАСТАЎНІКАЎ (пост-тэст)

Калі ласка, увядзіце код, які вам прысвоіў нацыянальны каардынатар ✪

Інструкцыі / навучанне ✪

Адаптацыя навучання да індывідуальных патрэбаў вучняў ✪

Матывацыя вучняў ✪

Падтрыманне дысцыпліны ✪

Супрацоўніцтва з калегамі і бацькамі ✪

УКЛЮЧЭННЯ НАСТАЎНІКАЎ У РАБОТУ ✪

РАЗМЫШЛЕННІ НАСТАЎНІКАЎ АБ ЗМЕНЕ РАБОТЫ ✪

ЧАСАВЫ ПРЫТЫСК НА НАСТАЎНІКАЎ - НАВАНТАЖАННЕ ✪

ПАДТРИМКА З БОКУ ШКОЛЬНАЙ УПРАВЫ ✪

АДНОСІНЫ НАСТАЎНІКАЎ З КАЛЕГАМІ ✪

ВЫГАРАННЕ НАСТАЎНІКАЎ ✪

РАБОТА НАСТАЎНІКА – АЎТАНОМНАСЦЬ ✪

УПАЎНАЎЛЕННЕ НАСТАЎНІКАЎ З БОКУ ШКОЛЬНАЙ УПРАВЫ ✪

УСПРЫМАНЫ СТРЭС З БОКУ НАСТАЎНІКАЎ ✪

УСТОЙЛІВАСЦЬ НАСТАЎНІКАЎ ✪

ЗАДАВОЛЬНАСЦЬ НАСТАЎНІКАЎ СВАЕЙ РАБОТАЙ ✪

ЯК НАСТАЎНІКІ САБЕ ЎСПРЫМАЮЦЬ СВАЁ ЗДАРОЎЕ ✪

Пол (адзначце)

Пол (адзначце): Іншае (кароткае месца для адказу)

Ваш узрост (выберыце адзін варыянт)

Ваша найвышэйшая адукацыя (выберыце адзін варыянт)

Ваша найвышэйшая адукацыя: Іншае (кароткае месца для адказу)

Агульны педагагічны вопыт як настаўнік/-ца (выберыце адзін варыянт)

Педагагічны вопыт працы ў пэўнай школе (выберыце адзін варыянт)

Якое ваша рэлігійнае перакананне? (выберыце адзін варыянт)

Якое ваша рэлігійнае перакананне?: Іншае (калі ласка, напішыце)

Калі ласка, укажыце вашу нацыянальную прыналежнасць