ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ ПСІХАФІЗІЧНАГА СТАНУ НАСТАЎНІКАЎ (пост-тэст)

Дарагія настаўнікі,

 

Запрашаем вас запоўніць апытальнік аб прафесійным псіхафізічным стане настаўнікаў. Гэта даследаванне па штодзённых вопытах у вашым прафесійным жыцці, якія вы лепш за ўсё ведаеце і адчуваеце. Ваша ўдзел мае істотнае значэнне для разумення, чаму ў гэтай сферы сітуацыя такая, якая яна ёсць.

Апытальнік з'яўляецца часткай праекта "Teaching to Be", які праводзіцца ў васьмі еўрапейскіх краінах, таму гэта даследаванне настолькі важнае – мы зможам параўнаць вынікі і ў канцы прапанаваць рэальныя рэкамендацыі, якія будуць грунтавацца на доказах, заснаваных на даследаваннях. Спадзяемся, што гэта даследаванне істотна спрыяе ўмацаванню прафесійнага прэстыжу настаўнікаў на міжнародным узроўні.

Даследаванне грунтуецца на этычных прынцыпах строгай канфідэнцыяльнасці і ананімнасці, таму ўказанне імёнаў (як настаўнікаў, так і школ) або іншых спецыфічных дадзеных, якія могуць раскрыць імёны ўдзельнікаў і школ, не патрабуецца.

Даследаванне з'яўляецца колькасным: дадзеныя будуць статыстычна аналізавацца і зробім рэзюмэ.

Запаўненне апытальніка зойме ў вас 10-15 хвілін.

ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ДАСЛЕДАВАННЯ ПСІХАФІЗІЧНАГА СТАНУ НАСТАЎНІКАЎ (пост-тэст)
Рэзультаты анкеты даступны толькі аўтару

Калі ласка, увядзіце код, які вам прысвоіў нацыянальны каардынатар ✪

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Інструкцыі / навучанне ✪

Насколькі вы ўпэўнены, што можаце… (1 = цалкам не ўпэўнены/-я, 2 = вельмі не ўпэўнены/-я, 3 = адносна не ўпэўнены/-я, 4 = крыху не ўпэўнены/-я, 5 = цалкам упэўнены/-я, 6 = вельмі ўпэўнены/-я, 7 = цалкам упэўнены/-я)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
6
7
... растлумачыць асноўныя тэмы прадмета так, каб іх зразумелі і вучні з нізкімі вынікамі.
... адказаць на пытанні вучняў так, каб яны зразумелі больш складаныя праблемы.
... забяспечыць добрае кіраўніцтва і інструкцыі для ўсіх вучняў, незалежна ад іх здольнасцяў.
... растлумачыць матэрыял так, каб большасць вучняў зразумела асноўныя прынцыпы.

Адаптацыя навучання да індывідуальных патрэбаў вучняў ✪

Насколькі вы ўпэўнены, што можаце… (1 = цалкам не ўпэўнены/-я, 2 = вельмі не ўпэўнены/-я, 3 = адносна не ўпэўнены/-я, 4 = крыху не ўпэўнены/-я, 5 = цалкам упэўнены/-я, 6 = вельмі ўпэўнены/-я, 7 = цалкам упэўнены/-я)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
6
7
... арганізаваць школьную працу так, каб урокі і заданні былі адаптаваны да індывідуальных патрэбаў вучняў.
... забяспечыць рэальныя выклікі для ўсіх вучняў, нават у класе, дзе вучні маюць розныя здольнасці.
... адаптаваць урокі да патрэбаў вучняў з нізкімі здольнасцямі, у той жа час звяртаючы ўвагу на патрэбы іншых вучняў у класе.
... арганізаваць працу ў класе так, каб вучні з нізкімі і высокімі здольнасцямі выконвалі заданні, якія адаптаваны да іх здольнасцяў.

Матывацыя вучняў ✪

Насколькі вы ўпэўнены, што можаце… (1 = цалкам не ўпэўнены/-я, 2 = вельмі не ўпэўнены/-я, 3 = адносна не ўпэўнены/-я, 4 = крыху не ўпэўнены/-я, 5 = цалкам упэўнены/-я, 6 = вельмі ўпэўнены/-я, 7 = цалкам упэўнены/-я)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
6
7
... падрыхтаваць усіх вучняў да цяжкай працы на ўроках.
... выклікаць жаданне вучыцца нават у вучняў з нізкімі вынікамі.
... падрыхтаваць вучняў да таго, каб яны аддалі ўсё ад сябе нават пры сутыкненні з большымі праблемамі.
... матываваць вучняў, якія паказваюць меншы інтарэс да школьнай працы.

Падтрыманне дысцыпліны ✪

Насколькі вы ўпэўнены, што можаце… (1 = цалкам не ўпэўнены/-я, 2 = вельмі не ўпэўнены/-я, 3 = адносна не ўпэўнены/-я, 4 = крыху не ўпэўнены/-я, 5 = цалкам упэўнены/-я, 6 = вельмі ўпэўнены/-я, 7 = цалкам упэўнены/-я)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
6
7
... падтрымліваць дысцыпліну ў любым класе або групе вучняў.
... кантраляваць нават самых агрэсіўных вучняў.
... падрыхтаваць вучняў з паводзінамі праблемамі да таго, каб яны прытрымліваліся правілаў класа.
... падрыхтаваць усіх вучняў да таго, каб яны в礼лі сябе ветліва і паважліва да настаўнікаў.

Супрацоўніцтва з калегамі і бацькамі ✪

Насколькі вы ўпэўнены, што можаце… (1 = цалкам не ўпэўнены/-я, 2 = вельмі не ўпэўнены/-я, 3 = адносна не ўпэўнены/-я, 4 = крыху не ўпэўнены/-я, 5 = цалкам упэўнены/-я, 6 = вельмі ўпэўнены/-я, 7 = цалкам упэўнены/-я)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
6
7
... супрацоўнічаць з большасцю бацькоў.
... знайсці прыдатныя рашэнні для канфліктаў з іншымі настаўнікамі.
... канструктыўна супрацоўнічаць з бацькамі вучняў, якія маюць паводзінавыя праблемы.
... эфектыўна і канструктыўна супрацоўнічаць з іншымі настаўнікамі, напрыклад, у настаўніцкіх камандах.

УКЛЮЧЭННЯ НАСТАЎНІКАЎ У РАБОТУ ✪

0 = ніколі, 1 = амаль ніколі (некалькі разоў на год або менш), 2 = рэдка (адзін раз на месяц або менш), 3 = часам (некалькі разоў на месяц), 4= часта (адзін раз на тыдзень), 5= рэгулярна (некалькі разоў на тыдзень), 6= заўсёды
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
0
1
2
3
4
5
6
У працы я адчуваю, што "разрываюся" ад энергіі.
Я ў захапленні ад сваёй працы (службы).
Калі я інтэнсіўна працую, я адчуваю сябе шчаслівым/-ай.
У сваёй працы я адчуваю сябе моцным/-ай і жывым/-ай.
Мая праца (служба) мяне натхняе.
Я пагружаны/-ая ў сваю працу (службу).
Калі я раніцай прачынаюся, я з нецярпеннем чакаю, каб пайсці на працу.
Я ганаруся работай, якую я раблю.
Калі я працую, мяне "зносіць" (напрыклад, я забываю пра час).

РАЗМЫШЛЕННІ НАСТАЎНІКАЎ АБ ЗМЕНЕ РАБОТЫ ✪

1 = цалкам згодзен/-на, 2 = згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на, 4 = не згодзен/-на, 5 = зусім не згодзен/-на.
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Часта разважаю, што мог бы пакінуць гэтую ўстанову (школу).
У наступным годзе планую шукаць працу ў іншым працадаўцы.

ЧАСАВЫ ПРЫТЫСК НА НАСТАЎНІКАЎ - НАВАНТАЖАННЕ ✪

1 = цалкам згодзен/-на, 2 = згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на, 4 = не згодзен/-на, 5 = зусім не згодзен/-на.
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Урокі падрыхтоўваю часта за межамі працоўнага часу.
Жыццё ў школе хаатычнае, і няма часу на адпачынак і аднаўленне.
Сустрэчы, адміністрацыйная работа і дакументацыя займаюць шмат часу, які трэба было б прысвяціць падрыхтоўцы настаўнікаў.

ПАДТРИМКА З БОКУ ШКОЛЬНАЙ УПРАВЫ ✪

1 = цалкам згодзен/-на, 2 = згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на, 4 = не згодзен/-на, 5 = зусім не згодзен/-на.
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Для супрацоўніцтва з адміністрацыяй/кіраўніцтвам школы характэрна ўзаемапавага і давер.
У выхаваўчых справах я заўсёды магу знайсці дапамогу і параду ў школьнай адміністрацыі.
Калі ўзнікаюць праблемы з вучнямі або бацькамі, я магу разлічваць на падтрымку і разуменне з боку школьнай адміністрацыі.

АДНОСІНЫ НАСТАЎНІКАЎ З КАЛЕГАМІ ✪

1 = цалкам згодзен/-на, 2 = згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на, 4 = не згодзен/-на, 5 = зусім не згодзен/-на.
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Я заўсёды магу разлічваць на дапамогу калегаў.
Сувязі паміж калегамі ў гэтай школе адрозніваюцца сяброўствам і клопатам адзін пра аднаго.
Настаўнікі ў гэтай школе дапамагаюць і падтрымліваюць адзін аднаго.

ВЫГАРАННЕ НАСТАЎНІКАЎ ✪

1 = цалкам згодзен/-на, 2 = згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на, 4 = не згодзен/-на, 5 = зусім не згодзен/-на. (EXH - вычарпанасць; CYN - цынізм; INAD - неадпаведнасць)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Я перагружаны/-ая працай (EXH).
На працы я адчуваю сябе раздражнёным/-ай, думаю пра тое, каб пакінуць працу (CYN).
З-за абставін на працы я часта дрэнна сплю (EXH).
Часта задаюся пытаннем пра каштоўнасць сваёй працы (INAD).
Часта адчуваю, што магу даць усё менш (CYN).
Мае чаканні і эфектыўнасць на працы зменшыліся (INAD).
Я пастаянна адчуваю віну, бо з-за працы занядбаю блізкіх сяброў і сваякоў (EXH).
Адчуваю, што паступова гублю цікавасць да сваіх вучняў і калег (CYN).
Шчыра кажучы, раней я адчуваў/-ла сябе больш ацэненым/-ай на працы (INAD).

РАБОТА НАСТАЎНІКА – АЎТАНОМНАСЦЬ ✪

1 = цалкам згодзен/-на, 2 = згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на, 4 = не згодзен/-на, 5 = зусім не згодзен/-на.
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Я маю вялікі ўплыў на сваё становішча на працы.
У паўсядзённым навучанні я свабодны/-ая ў адносінах да выканання і выбару метадаў і стратэгій.
Я цалкам свабодны/-ая ў выкананні спосабу навучання, які мне здаецца прыдатным.

УПАЎНАЎЛЕННЕ НАСТАЎНІКАЎ З БОКУ ШКОЛЬНАЙ УПРАВЫ ✪

1 = вельмі рэдка або ніколі, 2 = даволі рэдка, 3 = часам, 4 = часта, 5 = вельмі часта або заўсёды
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Ці заахвочвае вас школьная адміністрацыя да супрацоўніцтва ў важных рашэннях?
Ці заахвочвае вас школьная адміністрацыя выказваць меркаванне, калі ў вас ёсць іншае меркаванне?
Ці дапамагае вам адміністрацыя школы ў развіцці вашых навыкаў?

УСПРЫМАНЫ СТРЭС З БОКУ НАСТАЎНІКАЎ ✪

0 = ніколі, 1 = амаль ніколі, 2 = часам, 3 = часта, 4 = вельмі часта
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
0
1
2
3
4
На колькі часта вы былі ў апошнім месяцы засмучаны з-за таго, што адбылося нечакана?
На колькі часта вы адчувалі, што не можаце кантраляваць важныя рэчы ў сваім жыцці?
На колькі часта вы адчувалі сябе нервовым і "пад стрэсам" у апошнім месяцы?
На колькі часта вы былі ў апошнім месяцы ўпэўнены ў сваіх здольнасцях адносна вырашэння вашых асабістых праблем?
На колькі часта вы адчувалі, што рэчы ідуць так, як вы іх запланавалі?
На колькі часта вам у апошнім месяцы здаралася, што вы не маглі справіцца з усім, што вам трэба было зрабіць?
На колькі часта вы ў апошнім месяцы здолелі справіцца з раздражненнем?
На колькі часта вы адчувалі, што вы на вяршыні ў апошнім месяцы?
На колькі часта вы былі ў апошнім месяцы злы з-за рэчаў, на якія вы не мелі ўплыву?
На колькі часта вы адчувалі, што праблемы назапашваюцца так інтэнсіўна, што вы не маглі іх вырашыць?

УСТОЙЛІВАСЦЬ НАСТАЎНІКАЎ ✪

1 = зусім не згодзен/-на, 2 = не згодзен/-на, 3 = ні згодзен/-на, ні не згодзен/-на 4 = згодзен/-на, 5 = цалкам згодзен/-на
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна
1
2
3
4
5
Пасля цяжкіх часоў я звычайна хутка адыходжу.
Я цяжка пераношу стрэсавыя падзеі.
Не доўга, каб я адышоў пасля стрэсавой падзеі.
Мне цяжка адысці, калі адбываецца нешта дрэннае.
Я звычайна перажываю цяжкія часы з меншымі праблемамі.
Я звычайна бяру шмат часу, каб адысці з-за няўдач у жыцці.

ЗАДАВОЛЬНАСЦЬ НАСТАЎНІКАЎ СВАЕЙ РАБОТАЙ ✪

Я задаволены/-ая сваёй працай.
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

ЯК НАСТАЎНІКІ САБЕ ЎСПРЫМАЮЦЬ СВАЁ ЗДАРОЎЕ ✪

У агульным я б сказаў/-ла, што маё здароўе …
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Пол (адзначце)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Пол (адзначце): Іншае (кароткае месца для адказу)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Ваш узрост (выберыце адзін варыянт)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Ваша найвышэйшая адукацыя (выберыце адзін варыянт)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Ваша найвышэйшая адукацыя: Іншае (кароткае месца для адказу)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Агульны педагагічны вопыт як настаўнік/-ца (выберыце адзін варыянт)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Педагагічны вопыт працы ў пэўнай школе (выберыце адзін варыянт)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Якое ваша рэлігійнае перакананне? (выберыце адзін варыянт)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Якое ваша рэлігійнае перакананне?: Іншае (калі ласка, напішыце)

Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна

Калі ласка, укажыце вашу нацыянальную прыналежнасць

(кароткае месца для адказу)
Адказы на гэтае пытанне не адлюстроўваюцца публічна