INSTRUMENT FOR UNDERSØGELSE AF LÆRERES PROFESSIONELLE VELVÆRE (PT/C)

Kære Lærer,

Vi inviterer dig til at deltage i et spørgeskema om læreres professionelle velvære. Dette spørgeskema er en del af projektet Teaching To Be, som involverer otte europæiske lande. Dataanalysen vil blive udført med alle lande og har til formål at foreslå nogle anbefalinger baseret på evidensen fra denne undersøgelse.

Vi håber, at denne undersøgelse vil bidrage væsentligt og styrke lærernes værdighed og troværdighed på internationalt plan.

Denne undersøgelse respekterer og garanterer etiske principper om anonymitet og fortrolighed. Du må ikke angive dit navn, skole eller andre oplysninger, der kunne identificere dig eller den institution, du arbejder for.

Denne undersøgelse er kvantitativ, og dataene vil blive analyseret statistisk.

Udfyldelsen af spørgeskemaet vil tage 10 til 15 minutter.

INSTRUMENT FOR UNDERSØGELSE AF LÆRERES PROFESSIONELLE VELVÆRE (PT/C)

Resultaterne er kun tilgængelige for forfatteren

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på, at du kan forklare centrale emner i dine fag, så selv de svageste elever forstår indholdet?

Hvor sikker er du på, at du kan besvare elevernes spørgsmål, så de forstår svære problemer?

Hvor sikker er du på, at du kan give vejledning og instruktioner, der forstås af alle elever uanset deres evner?

Hvor sikker er du på, at du kan forklare emner, så de fleste elever forstår de grundlæggende principper?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på, at du kan organisere arbejdet, så instruktion og opgaver tilpasses de individuelle behov hos eleverne?

Hvor sikker er du på, at du kan give realistiske udfordringer til alle elever, selv i en klasse med blandede evner?

Hvor sikker er du på, at du kan tilpasse instruktionerne til behovene hos svage elever, samtidig med at du imødekommer behovene hos de andre elever i klassen?

Hvor sikker er du på, at du kan organisere arbejdet, så der implementeres varierede opgaver baseret på de forskellige præstationsniveauer hos eleverne?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på, at du kan få alle elever i klassen til at udføre skoleopgaverne med engagement?

Hvor sikker er du på, at du kan vække lysten til at lære, selv hos de svageste elever?

Hvor sikker er du på, at du kan få eleverne til at yde deres bedste, selv når de løser svære problemer?

Hvor sikker er du på, at du kan motivere elever, der viser mindre interesse for skoleopgaverne?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på, at du kan opretholde disciplinen i enhver klasse eller gruppe af elever?

Hvor sikker er du på, at du kan kontrollere selv de mest aggressive elever?

Hvor sikker er du på, at du kan få elever med adfærdsproblemer til at overholde klassereglerne?

Hvor sikker er du på, at du kan få alle elever til at opføre sig høfligt og respektere lærerne?

1	2	3	4	5	6	7
Hvor sikker er du på, at du kan samarbejde godt med de fleste forældre?

Hvor sikker er du på, at du kan finde passende løsninger til at håndtere interessekonflikter med andre lærere?

Hvor sikker er du på, at du kan samarbejde konstruktivt med forældre til elever med adfærdsproblemer?

Hvor sikker er du på, at du kan samarbejde effektivt og konstruktivt med andre lærere, f.eks. i tværfaglige teams?

0	1	2	3	4	5	6
På mit arbejde føler jeg mig meget energisk.

Jeg er entusiastisk omkring mit arbejde.

Jeg føler mig glad, når jeg arbejder intensivt.

På mit arbejde føler jeg mig stærk og energisk.

Mit arbejde inspirerer mig.

Jeg føler mig opslugt af mit arbejde.

Når jeg vågner om morgenen, kan jeg godt lide at gå på arbejde.

Jeg er stolt af det arbejde, jeg udfører.

Jeg føler mig begejstret, når jeg arbejder.

1	2	3	4	5
Forberedelsen af timerne skal ske uden for arbejdstiden.

Livet på skolen er hektisk, og der er ikke tid til at hvile og komme sig.

Møder, administrativt og bureaukratisk arbejde optager meget af den tid, der burde bruges til at forberede timer.

1	2	3	4	5
Samarbejdet med skolens ledelsesorganer er præget af tillid og gensidig respekt.

I uddannelsesmæssige spørgsmål kan jeg altid søge hjælp og rådgivning fra skolens ledelsesorganer.

Hvis der opstår problemer med elever eller forældre, finder jeg støtte og forståelse fra skolens ledelsesorganer.

1	2	3	4	5	6
Jeg er overvældet af arbejde (EXA).

Jeg føler mig uden ånd til at arbejde og ønsker at forlade mit job (CET).

Jeg sover normalt dårligt på grund af arbejdsforholdene (EXA).

Jeg stiller normalt spørgsmål ved værdien af mit arbejde (INA).

Jeg føler, at jeg har mindre og mindre at give (CET).

Mine forventninger til mit arbejde og min præstation er faldet (INA).

Jeg føler konstant en samvittighedsbyrde, fordi mit arbejde tvinger mig til at forsømme mine venner og familie (EXA).

Jeg føler, at jeg mister interessen for mine elever og kolleger (CET).

Tidligere følte jeg mig mere værdsat på arbejdet (INA).

1	2	3	4	5
Jeg har stor indflydelse på mit arbejde.

I min daglige praksis føler jeg mig fri til at vælge metoder og undervisningsstrategier.

Jeg har en høj grad af frihed til at udføre undervisningen på den måde, jeg finder passende.

1	2	3	4	5
Føler du dig opmuntret af skolens ledelsesorganer til at deltage i vigtige beslutninger?

Føler du dig opmuntret af skolens ledelsesorganer til at ytre dig, når du har en anden mening?

Støtter skolens ledelsesorganer udviklingen af dine kompetencer?

0	1	2	3	4
I den seneste måned, hvor ofte har du været irriteret over noget, der skete uventet?

I den seneste måned, hvor ofte har du følt, at du ikke kunne kontrollere vigtige ting i dit liv?

I den seneste måned, hvor ofte har du følt dig nervøs og "stresset"?

I den seneste måned, hvor ofte har du følt dig sikker på din evne til at håndtere personlige problemer?

I den seneste måned, hvor ofte har du følt, at tingene gik som du ønskede?

I den seneste måned, hvor ofte har du overvejet, at du ikke kunne håndtere alt, hvad du skulle gøre?

I den seneste måned, hvor ofte har du været i stand til at kontrollere irritationer i dit liv?

I den seneste måned, hvor ofte har du følt, at du havde alt under kontrol?

I den seneste måned, hvor ofte har du været irriteret over noget uden for din kontrol?

I den seneste måned, hvor ofte har du følt, at vanskelighederne hober sig op, så du ikke kunne overvinde dem?

1	2	3	4	5
Jeg har tendens til hurtigt at komme mig efter svære tider.

Jeg har svært ved at overvinde komplicerede begivenheder.

Jeg tager ikke lang tid om at komme mig efter en kompliceret begivenhed.

Jeg har svært ved at vende tilbage til normalen, når noget går galt.

Jeg kommer igennem svære tider uden problemer.

Jeg tager tid om at overvinde modgang i mit liv.

INSTRUMENT FOR UNDERSØGELSE AF LÆRERES PROFESSIONELLE VELVÆRE (PT/C)

Indtast din kode her ✪

LÆRERENS PROFESSIONELLE SELV-EFFEKTIVITET Instruktion/undervisning ✪

LÆRERENS PROFESSIONELLE SELV-EFFEKTIVITET Tilpasning af instruktion/undervisning til individuelle behov ✪

LÆRERENS PROFESSIONELLE SELV-EFFEKTIVITET Motivere elever ✪

LÆRERENS PROFESSIONELLE SELV-EFFEKTIVITET Opretholde disciplin ✪

LÆRERENS PROFESSIONELLE SELV-EFFEKTIVITET Samarbejde med kolleger og forældre ✪

LÆRERENS PROFESSIONELLE UDVIKLING ✪

INTENTIONER OM AT FORLADDE LÆRERFAGET ✪

TIDSPRES OG ARBEJDSVOLUMEN FOR LÆREREN ✪

STØTTE FRA SKOLENS LEDERGRUPPE ✪

FORHOLDET MELLEM LÆREREN OG KOLLEGERNE ✪

LÆRERENS UDSLIDNING ✪

LÆRERENS ARBEJDSAUTONOMI ✪

GIVE MAGT TIL LÆREREN FRA SKOLENS LEDERGRUPPE ✪

OPFATTET STRESS HOS LÆREREN ✪

LÆRERENS RESILIENS ✪

ARBEJDSFORNØJELSE SOM LÆRER ✪

AUTOPERCEPTION AF LÆRERENS SUNDHED ✪

Køn

Andet

Aldersgruppe

Uddannelsesniveau

Andet

Tid i tjeneste som lærer

År i tjeneste på nuværende skole

1	2	3	4	5
Jeg tænker ofte på at forlade undervisningen.

Mit mål er at finde et andet job næste år.

1	2	3	4	5
Jeg kan altid få hjælp fra mine kolleger.

Forholdet mellem kolleger på denne skole er præget af venskab og omsorg for hinanden.

Lærerne på denne skole hjælper og støtter hinanden.