Post-school uddannelsestilbud (for arbejdsgivere)

Formålet med denne foreslåede forskning er at forsøge at opdage, i disse nuværende tider med global ustabilitet relateret til økonomiske, sociale og kommercielle faktorer, hvad de vigtigste effekter er på studerende i forhold til, hvordan de nærmer sig spørgsmålet om at gå ind i post-school uddannelsestilbud.

Det foreslås også fra både studerende og undervisningspersonale at opdage, hvilke ændringer i strukturen af det akademiske år, metoder til levering og studiemetoder, nye læseplanområder og finansieringskilder der kan være passende for at imødekomme disse bekymringer for både studerende og uddannelsesinstitutioner.

Dette forslag er opstået fra direkte erfaring i diskussionen af sådanne faktorer som:

1 Uddannelsesmæssigt pres for at starte studier umiddelbart efter at have forladt skolen.

2 Vanskeligheder med den traditionelle model for klasseundervisning og derfor modvilje mod at fortsætte med denne metode.

3 Vanskeligheder med at vælge og tiltrækningskraften af det udvalg af programmer, der er tilgængelige.

4 Økonomiske barrierer.

5 Bekymringer for fremtiden i forhold til miljøet og økonomien.

6 Mulig utilfredshed med etablerede samfundsmæssige forventninger.

7 Økonomiske pres på colleges og universiteter og et resulterende pres for at reducere omkostningerne og øge indtægterne.

Hvad mener du er de vigtigste bekymringer for arbejdsgivere vedrørende det nuværende udvalg og varighed af post-school kurser?

  1. her i storbritannien, i vores branche, som er fritid, er en høj procentdel af vores personale på universitetet. jeg finder dem veluddannede, men kun inden for et meget begrænset emneområde. efter pandemien er dette blevet endnu mere udtalt. manglen på simple livsfærdigheder forundrer mig. mange er vokset op i en boble med lidt eller ingen forståelse for det virkelige arbejdsliv. mange er i deres første job som 19-årige! åbenbart, som en ældre person, begyndte vi at arbejde meget tidligere, i mit tilfælde 12, måske lidt for tidligt. men det gav mig erfaring med at omgås mennesker i alle aldre, fra alle baggrunde, racer og religioner ved dagligt at interagere med kunder. dette er det, vi finder sværest. anstændige, veluddannede, for det meste høflige unge mennesker ... men fortabte i den virkelige verden. vi er nødt til at forankre dem og starte forfra. jeg ønsker virkelig, at sekundær uddannelse/forældre ville forberede dem bedre til verden. mange ved ikke engang, hvordan man opretter en bankkonto og betaler regninger :) de fleste kan ikke lave hovedregning.
  2. kursernes længde
  3. hvor relevante er kurserne for den branche, de træner til at arbejde i?
  4. tidligere livserfaring, også af kvalifikationen, er egnet til fremtidige karrieremuligheder inden for en bestemt disciplin.
  5. efter min erfaring er der bestemt en voksende frakobling mellem, hvad der undervises i (og måske dem, der underviser) i videregående og højere uddannelse, og den "virkelige" verden af erhvervslivet og praksis. jeg føler også, at der er behov for tættere forbindelser mellem erhvervslivet og uddannelsen, noget der er gået tabt i de senere år.
  6. mangel på erfaring fra folk
  7. studerende har ikke tilstrækkelig viden om specifikke regnskabssituationer.
  8. nogle efteruddannelseskurser synes irrelevante og formår ikke at forberede kandidaterne tilstrækkeligt til arbejdsmarkedet.
  9. ............
  10. en arbejdsgiver kan ønske, at en studerende arbejder i to måneder i træk med noget, der ikke er deres direkte arbejde på arbejdspladsen, og dermed skaber merværdi, mens de går på højskole, og efter et par måneder gentager det samme sig igen?

Hvor ofte mener du, at folk kan have brug for at efteruddanne sig i deres arbejdsliv?

  1. jeg tror, at folk sandsynligvis bliver nødt til at efteruddanne sig hver decade. efterhånden som forandringernes tempo accelererer, vil der være behov for mange forskellige færdigheder, men uden menneskelige færdigheder vil man ikke få succes.
  2. sandsynligvis et par gange
  3. 2-3 gange
  4. cpd bør være en løbende proces gennem hele arbejdslivet, da folk har brug for at holde sig ajour med nye initiativer, lovgivning og innovative praksisser.
  5. læring bør være en fortsat del af arbejdslivet. der er muligheder her for bedre koordinerede forbindelser mellem videregående uddannelse og virksomheder, til gavn for begge.
  6. 2 eller 3 gange i livet afhænger af hver enkelt person.
  7. hver 10. år
  8. svært at sige, men bestemt oftere nu end for 15 år siden. det er vigtigt, at relevante kurser er tilgængelige, da ikke alle, der har brug for eller ønsker at omskole sig, kommer direkte fra skolen.
  9. kas 10 m.
  10. ofte, afhængigt af regionens arbejdsretning.

Mener du, at det er muligt eller ønskeligt at bevæge sig væk fra den traditionelle struktur for det akademiske år og kursusvarighed?

Mener du, at alternative modeller for studiefinansiering bør overvejes?

Mener du, at fjernundervisning kan leveres, så den supplerer praktisk erfaring?

Hvilke kurser bliver mindre nyttige for arbejdsgivere, og hvorfor?

  1. virkelig afhængig af sektoren, men numeriske og litterære grundlæggende færdigheder skal forbedres.
  2. not sure
  3. uddannelser inden for tidlig uddannelse og børnepasning er stadig relevante for fremtidig beskæftigelse.
  4. jeg har ikke tilstrækkelig viden om de kurser, der tilbydes, til at komme med nogen meningsfuld kommentar, selvom uddannelsesinstitutioner bør være grundige i at fastslå, hvilke kurser der sjældent fører til forbedrede beskæftigelsesmuligheder, og værdien af at fortsætte med dem.
  5. teoretisk del, fordi praksis er vigtigere.
  6. ikke sikker. i vores branche er de tilgængelige kurser relevante, men jeg vil hævde, at de er blevet mindre udfordrende og for lette at bestå. dette får arbejdsgiverne til at nedtone deres relevans.
  7. ..........
  8. dobbeltuddannelsesprogrammer.

Hvilke nye kurser og fagområder bør udvikles?

  1. ai, it, medicinsk, grøn energi osv.
  2. kurser, der anvender futuristiske læringsmetoder og kan bruges på en praktisk måde.
  3. kurserne skal være relevante for branchen, hvis det er det, de er designet til, og kurserne bør tage højde for fremtidige innovationer, de nyeste teknologier og de mest opdaterede arbejdsmetoder. de skal være dynamiske og give de nødvendige uddannelser til studerende.
  4. sikkert it- og programmeringsfærdigheder. stem-kurser bør forblive en prioritet, men ikke på bekostning af at forsømme de kreative kunstformer.
  5. controller
  6. kurser for håndværk som vvs, snedkeri, el, ingeniørarbejde osv. fag relateret til udvikling af vedvarende energi. praktiske kurser inden for hospitality.
  7. ...................
  8. forbedring af viden om informationsteknologi.

Mener du, at 'lære'-modellen kan udvides til et større udvalg af jobroller?

Hvordan kan colleges og universiteter effektivt samarbejde med arbejdsgivere, så læseplanen er relevant for industri og handel?

  1. unknown
  2. mere kommunikation og interaktion
  3. uddannelsesudbydere bør udvikle forbindelser inden for industrien, både store og små virksomheder og institutioner.
  4. de skal blive enige om teori og praktisk indhold, der er relevant for industrien. inden for sundheds- og socialsektoren er løbende samarbejde med sssc, colleges og praktikpladser gavnligt for at overholde standarder og adfærdskoder.
  5. der må være mere og forbedret kommunikation mellem dem, der underviser og udvikler læseplaner, og dem, der praktiserer i erhvervslivet og industrien. et tovejsforhold til gavn for begge.
  6. mere kommunikation og deltagelse på universitetet og arbejdsgiverens arbejde i forbindelse med studerende
  7. deltage i den afsluttende speciale del.
  8. imødekom behovene i industrierne og hold trit med dem, efterhånden som de uundgåeligt udvikler sig. arbejd med lokale aktører i en gensidig læringskapacitet, der gavner college/universitetet, studerende og industrien.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. kommunikere med virksomheder i regionen og tage hensyn til mængden af manglende specialister i virksomhederne. i mange tilfælde er studie-materialet i strid med udførelsen af direkte arbejdsfunktioner.

Bør hvert kursus inkludere et element af erhvervserfaring? Hvor længe bør dette være?

  1. ja - afhængig af de nødvendige færdigheder
  2. ja, indtil en praktisk forståelse af kurset og arbejdsvariationen er forstået i et eksisterende kursus.
  3. arbejdsoplevelse er et nyttigt værktøj til at hjælpe studerende med at udvikle en forståelse for arbejdspladsen. 6 uger til 20 uger
  4. ideelt set, så studerende kan relatere teori til praksis. ideelt set bør kurser have et integreret praktikelement, enten ugentligt (en eller to dages erhvervserfaring eller i blokke af for eksempel 4 uger).
  5. absolut. ideelt set bør der udvikles flere lærepladsmodeller, hvor uddannelse og praksis kombineres gennem hele forløbet. arbejdserfaring er altid værdifuld, men perioder på mindre end en måned er mindre nyttige, efter min erfaring.
  6. ja, mindst 1 år
  7. ja, ikke mindre end halvdelen
  8. afhænger af sektoren, men generelt ja. en tre måneders periode hvert år af kurset?
  9. ................
  10. ikke nødvendigvis.

Din institution og land:

  1. employer
  2. marijampolės kolegija. litauen
  3. marijampolės kollegium, litauen
  4. sodexo uk
  5. glasgow kelvin college
  6. arkitektur, tidligere studerende ved strathclyde universitet, skotland
  7. glasgow kelvin college
  8. marijampole college, litauen
  9. gæstfrihed/ skotland
  10. lithuania
…Mere…

Du er:

Din alder:

Opret dit eget spørgeskemaSvar på dette spørgeskema