Spørgeskema om lærernes trivsel – Projekt Teaching to Be - post C

INFORMERET SAMTYKKE TIL FORSKNING OG TILLADELSE TIL BEHANDLING AF

PERSONDATA

Kære underviser,

Vi beder dig om at udfylde det følgende spørgeskema, der er præsenteret inden for det europæiske Erasmus+ projekt “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning”, cofinansieret af den Europæiske Kommission. Projektets centrale tema er lærernes professionelle trivsel. Udover Universitetet i Milano-Bicocca (Italien) deltager Litauen, Letland, Norge, Portugal, Spanien, Østrig og Slovenien i projektet.

Vi inviterer dig til at besvare spørgsmålene i spørgeskemaet så ærligt som muligt. Data vil blive indsamlet og analyseret anonymt og aggregeret for at beskytte deltagernes privatliv. Behandlingen af persondata, følsomme data og informationer indsamlet i løbet af studiet vil være baseret på principperne om korrekthed, lovlighed, gennemsigtighed og fortrolighed (i henhold til lovdekret af 30. juni 2003 nr. 196, artikel 13, samt tilladelser fra Databeskyttelsesmyndigheden, henholdsvis nr. 2/2014 vedrørende behandling af data, der kan afsløre helbredstilstand, især art. 1, stk. 1.2 lit. a) og nr. 9/2014 vedrørende behandling af persondata til videnskabelige forskningsformål, især art. 5, 6, 7, 8; art. 7 i lovdekret af 30. juni 2003 nr. 196 og den Europæiske forordning om privatliv 679/2016).

Deltagelse i udfyldelsen af spørgeskemaerne er frivillig; desuden, hvis du på noget tidspunkt skulle ændre mening, kan du tilbagekalde dit samtykke til deltagelse uden at skulle give nogen forklaring.

Tak for samarbejdet.

Videnskabelig ansvarlig og databehandler for projektet i Italien

Prof. Veronica Ornaghi - Universitetet i Milano-Bicocca, Milano, Italien

Mail: [email protected]

Spørgeskema om lærernes trivsel – Projekt Teaching to Be - post C

Spørgeskemaets resultater er kun tilgængelige for spørgeskemaets forfatter

JEG SAMTYKKERJEG SAMTYKKER IKKE

1	2	3	4	5	6	7
1. At kunne motivere alle elever, selv i klasser med elever med forskellige evner

2. At forklare de vigtigste emner i dit fag, så også de elever, der har lav præstation i skolen, kan forstå dem

3. At samarbejde godt med størstedelen af forældrene

4. At organisere skolearbejdet, så undervisningen tilpasses de individuelle behov

5. At sikre, at alle elever arbejder hårdt i klassen

6. At finde passende løsninger til at løse eventuelle konflikter med andre lærere

7. At give en god uddannelse og undervisning til alle elever, uanset deres evner

8. At samarbejde konstruktivt med familierne til elever, der har adfærdsproblemer

9. At tilpasse undervisningen til behovene hos elever med lave evner, samtidig med at du tager hensyn til behovene hos de andre elever i klassen

10. At opretholde disciplinen i enhver klasse eller gruppe af elever

11. At besvare elevernes spørgsmål, så de forstår de svære problemer

12. At få elever med adfærdsproblemer til at følge klassereglerne

13. At få eleverne til at yde deres maksimale, selv når de arbejder med svære problemer

14. At forklare emnerne på en måde, så størstedelen af eleverne forstår de grundlæggende principper

15. At håndtere selv de mest aggressive elever

16. At vække lysten til at lære hos selv de elever med den laveste præstation

17. At få alle elever til at opføre sig høfligt og respektere læreren

18. At motivere elever, der viser lav interesse for skoleaktiviteter

19. At samarbejde effektivt og konstruktivt med andre lærere (f.eks. i lærerteams)

20. At organisere undervisningen, så både elever med lave evner og dem med høje evner arbejder i klassen på opgaver, der passer til deres niveau

0	1	2	3	4	5	6
1. I mit arbejde føler jeg mig energisk

2. I mit arbejde føler jeg mig stærk og energisk

3. Jeg er begejstret for mit arbejde

4. Mit arbejde inspirerer mig

5. Om morgenen, når jeg står op, har jeg lyst til at gå på arbejde

6. Jeg er glad, når jeg arbejder intensivt

7. Jeg er stolt af det arbejde, jeg udfører

8. Jeg er opslugt af mit arbejde

9. Jeg lader mig helt opsluge, når jeg arbejder

1	2	3	4	5
1. Ofte skal lektionerne forberedes efter arbejdstid

2. Livet i skolen er hektisk, og der er ikke tid til at hvile og komme sig

3. Møder, administrativt arbejde og bureaukrati kræver en stor del af den tid, der burde bruges på forberedelse af lektioner

4. Lærerne er overbelastede med arbejde

5. For at give undervisning af høj kvalitet bør lærerne have mere tid til at dedikere til eleverne og forberedelse af lektioner

1	2	3	4	5
1. Samarbejdet med skolelederen er præget af gensidig respekt og tillid

2. I pædagogiske spørgsmål kan jeg altid bede om hjælp og støtte fra skolelederen

3. Hvis der opstår problemer med elever eller forældre, får jeg støtte og forståelse fra skolelederen

4. Skolelederen giver mig klare og specifikke beskeder vedrørende den retning, skolen bevæger sig i

5. Når en beslutning træffes i skolen, respekterer skolelederen den

1	2	3	4	5
1. Jeg kan altid få værdifuld hjælp fra mine kolleger

2. Forholdet mellem kollegerne på denne skole er præget af venlighed og gensidig opmærksomhed

3. Lærerne på denne skole hjælper og støtter hinanden

1	2	3	4	5	6
1. Jeg er overbelastet med arbejde

2. Jeg føler mig nedslidt på arbejdet og overvejer at forlade det

3. Jeg sover ofte lidt på grund af arbejdsrelaterede bekymringer

4. Jeg spørger ofte mig selv, hvad værdien af mit arbejde er

5. Jeg føler, at jeg har mindre og mindre at give

6. Mine forventninger til mit arbejde og min præstation er faldet over tid

7. Jeg føler mig konstant i konflikt med min samvittighed, fordi mit arbejde tvinger mig til at forsømme venner og familie

8. Jeg føler, at jeg gradvist mister interessen for mine elever og mine kolleger

9. Ærligt talt, i starten af min karriere følte jeg mig mere værdsat

1	2	3	4	5
1. Jeg har et godt niveau af autonomi i mit arbejde

2. I mit arbejde er jeg fri til at vælge, hvilke metoder og strategier for undervisning jeg vil anvende

3. Jeg har stor frihed til at udføre undervisningen på den måde, jeg finder mest passende

1	2	3	4	5
1. Opfordrer skolelederen dig til at deltage i beslutningstagning om vigtige emner?

2. Opfordrer skolelederen dig til at udtrykke din mening, når den er anderledes end andres?

3. Hjælper skolelederen dig med at udvikle dine færdigheder?

0	1	2	3	4
1. I den seneste måned, hvor ofte har du følt dig ude af dig selv, fordi noget uventet skete?

2. I den seneste måned, hvor ofte har du haft følelsen af ikke at kunne kontrollere de vigtige ting i dit liv?

3. I den seneste måned, hvor ofte har du følt dig nervøs eller "stresset"?

4. I den seneste måned, hvor ofte har du følt dig sikker på din evne til at håndtere dine personlige problemer?

5. I den seneste måned, hvor ofte har du haft følelsen af, at tingene gik som du ønskede?

6. I den seneste måned, hvor ofte har du haft følelsen af ikke at kunne følge med i alle de ting, du skulle gøre?

7. I den seneste måned, hvor ofte har du følt, at du kunne kontrollere det, der irriterer dig i dit liv?

8. I den seneste måned, hvor ofte har du følt, at du havde styr på situationen?

9. I den seneste måned, hvor ofte har du været vred over ting, der var uden for din kontrol?

10. I den seneste måned, hvor ofte har du haft følelsen af, at vanskelighederne hober sig op til et punkt, hvor du ikke kunne overvinde dem?

1	2	3	4	5
1. Jeg har tendens til hurtigt at komme mig efter en svær periode

2. Jeg har svært ved at komme mig over stressende begivenheder

3. Det tager ikke lang tid for mig at komme mig efter en stressende begivenhed

4. Det er svært for mig at komme mig, når noget dårligt sker

5. Jeg håndterer normalt let svære tider

6. Jeg har tendens til at bruge lang tid på at komme mig over tilbageslag i mit liv

1	2	3	4	5	6
1. Jeg bliver ofte vred i klassen og forstår ikke hvorfor

2. Det er let for mig at fortælle folk, hvordan jeg har det

3. Jeg værdsætter individuelle og gruppeforskelle (f.eks. kulturelle, sproglige, socioøkonomiske osv.)

4. Jeg ved, hvordan mine følelsesmæssige udtryk påvirker mine interaktioner med eleverne

5. Jeg er opmærksom på følelserne hos det skolepersonale, der arbejder på min skole

6. Jeg stræber efter at sikre, at min undervisning er kulturelt følsom

7. Jeg føler mig tryg ved at tale med forældrene

8. I konfliktsituationer med skolepersonalet kan jeg effektivt forhandle løsninger

9. Jeg er opmærksom på, hvordan alle mine elever har det

10. Jeg tænker, før jeg handler

11. Jeg tager næsten altid hensyn til etiske og juridiske faktorer, før jeg træffer en beslutning

12. Jeg overvejer mine elevers trivsel, når jeg træffer beslutninger

13. Mine elevers sikkerhed er en vigtig faktor i de beslutninger, jeg træffer

14. Medlemmer af personalet beder om mit råd, når de skal løse et problem

15. Jeg forbliver næsten altid rolig, når en elev gør mig vred

16. Jeg ved, hvordan jeg skal håndtere mine følelser og følelser på en sund måde

17. Jeg forbliver rolig, når jeg står over for en uacceptabel adfærd fra eleverne

18. Jeg bliver ofte vred, når eleverne provokerer mig

19. Jeg skaber en følelse af fællesskab i min klasse

20. Jeg har et nært forhold til mine elever

21. Jeg bygger positive relationer med mine elevers familier

22. Medlemmerne af personalet på min skole respekterer mig

23. Jeg er god til at forstå, hvordan mine elever har det

24. Det er meget svært for mig at opbygge relationer med eleverne

25. Eleverne kommer til mig, hvis de har problemer

NejJa

Spørgeskema om lærernes trivsel – Projekt Teaching to Be - post C

UDTRYK FOR INFORMERET SAMTYKKE OG TILLADELSE TIL BEHANDLING AF PERSONDATA ✪

For at beskytte dit privatliv beder vi dig om at indtaste den kode, der er tildelt dig. Indtast koden. ✪

Indtast koden igen. ✪

1. PROFESSIONEL SELV-EFFEKTIVITET ✪

2. ARBEJDSENGAGEMENT ✪

3. INTENTION OM AT SKIFTE JOB ✪

4. PRESSE OG ARBEJDSBYRDE ✪

5. STØTTE FRA SKOLELEDELSEN ✪

6. FORHOLD TIL KOLLEGER ✪

7. UDSLIT ✪

8. AUTONOMI I ARBEJDET ✪

9. OPBARELSER FRA SKOLELEDELSEN ✪

10. OPFATTE STRESS ✪

11. RESILIENS ✪

12. JOBTILFREDSHED: Jeg er tilfreds med mit arbejde ✪

13. OPFATET SUNDHED: Generelt ville jeg beskrive min sundhed som … ✪

14 SOCIOEMOTIONELLE KOMPETENCER ✪

LIVSHÆNDELSER. 1. I den seneste måned har du oplevet svære livshændelser (f.eks. covid-19, skilsmisse, tab af en nærstående, alvorlig sygdom)? ✪

Hvis ja, specificer

LIVSHÆNDELSER 2. I den seneste måned har du anvendt særlige strategier for at forbedre dit velvære eller reducere stress (yoga, meditation osv.) ✪

Hvis ja, specificer

PERSONLIGE OPDATERINGER: Køn (vælg en mulighed) ✪

PERSONLIGE OPDATERINGER: Alder ✪

PERSONLIGE OPDATERINGER: Uddannelsesniveau (vælg en mulighed) ✪

Specificer: Andet

PERSONLIGE OPDATERINGER: År med erfaring som lærer ✪

PERSONLIGE OPDATERINGER: År med erfaring som lærer på den institution, hvor du arbejder i øjeblikket ✪

PERSONLIGE OPDATERINGER: Nuværende stilling (vælg en mulighed) ✪

Tak for at have udfyldt spørgeskemaet. Hvis du ønsker at efterlade kommentarer, kan du gøre det i boksen herunder.

1	2	3	4	5
1. Jeg tænker ofte på at forlade denne institution

2. Jeg har til hensigt at søge et nyt job i det kommende år