Værktøj til undersøgelse af læreres professionelle psyko-fysiske velvære (for-test)

Kære lærere,

Vi inviterer jer til at udfylde et spørgeskema om læreres professionelle psyko-fysiske velvære. Det drejer sig om en undersøgelse af de daglige erfaringer i jeres professionelle liv, som I bedst kender og oplever. Jeres deltagelse er afgørende for at forstå, hvorfor tilstanden på dette område er, som den er.

Spørgeskemaet er en del af projektet "Teaching to Be", som foregår i otte europæiske lande, så denne undersøgelse er endnu mere vigtig – vi vil kunne sammenligne resultaterne og til sidst tilbyde reelle anbefalinger baseret på forskningsbaserede beviser. Vi håber, at denne undersøgelse vil bidrage væsentligt til at styrke læreres professionelle omdømme på internationalt plan.

Undersøgelsen er baseret på etiske principper om streng fortrolighed og anonymitet, så det er ikke nødvendigt at angive navne (hverken på lærere eller skoler) eller andre specifikke oplysninger, der kunne afsløre navnene på de deltagende lærere og skoler.

Undersøgelsen er kvantitativ: vi vil statistisk analysere dataene og lave et resumé.

Udfyldelse af spørgeskemaet vil tage 10-15 minutter.

Værktøj til undersøgelse af læreres professionelle psyko-fysiske velvære (for-test)

Spørgeskemaets resultater er kun tilgængelige for spørgeskemaets forfatter

1	2	3	4	5	6	7
... forklare de centrale emner i faget på en måde, så også elever med lavere præstationer forstår dem.

... besvare elevernes spørgsmål, så de forstår de sværere problemer.

... sikre god vejledning og instruktion til alle elever, uanset deres evner.

... forklare stoffet på en måde, så størstedelen af eleverne forstår de grundlæggende principper.

1	2	3	4	5	6	7
... organisere skolearbejdet, så undervisningen og opgaverne tilpasses elevernes individuelle behov.

... sikre gennemførlige udfordringer for alle elever, også i klasser, hvor eleverne har forskellige evner.

... tilpasse undervisningen til behovene hos elever med lavere evner, samtidig med at du også er opmærksom på behovene hos andre elever i klassen.

... organisere arbejdet i klassen, så elever med lavere og højere evner udfører opgaver, der er tilpasset deres evner.

1	2	3	4	5	6	7
... få alle elever til at arbejde hårdt i undervisningen.

... vække lysten til at lære, selv blandt elever med lavere præstationer.

... få eleverne til at yde deres bedste, selv når de står over for større problemer.

... motivere elever, der viser mindre interesse for skolearbejdet.

1	2	3	4	5	6	7
... opretholde disciplin i enhver klasse eller gruppe af elever.

... kontrollere selv de mest aggressive elever.

... få elever med adfærdsproblemer til at følge klassereglerne.

... få alle elever til at opføre sig høfligt og respektfuldt over for lærerne.

1	2	3	4	5	6	7
... samarbejde med de fleste forældre.

... finde passende løsninger på konflikter med andre lærere.

... samarbejde konstruktivt med forældre til elever, der har adfærdsproblemer.

... samarbejde effektivt og konstruktivt med andre lærere, for eksempel i lærerteams.

0	1	2	3	4	5	6
Jeg har en følelse af, at jeg "sprænger" af energi på arbejdet.

Jeg er begejstret for mit arbejde (job).

Når jeg arbejder intensivt, føler jeg mig glad.

Jeg føler mig stærk og livlig i mit arbejde.

Mit arbejde (job) begejstrer mig.

Jeg er opslugt af mit arbejde (job).

Når jeg vågner om morgenen, kan jeg næsten ikke vente med at gå på arbejde.

Jeg er stolt af det arbejde, jeg udfører.

Når jeg arbejder, "forsvinder" jeg (f.eks. glemmer jeg tiden).

1	2	3	4	5
Jeg laver ofte undervisningsforberedelser uden for arbejdstiden.

Livet på skolen er hektisk, og der er ikke tid til hvile og restitution.

Møder, administrativt arbejde og dokumentation tager meget tid, som burde bruges på lærernes forberedelser.

1	2	3	4	5
Samarbejdet med skoleledelsen er præget af gensidig respekt og tillid.

Jeg kan altid søge hjælp og råd fra skoleledelsen i opdragelsessager.

Hvis der opstår problemer med elever eller forældre, kan jeg regne med støtte og forståelse fra skoleledelsen.

1	2	3	4	5
Jeg er overbelastet med arbejde (EXH).

Jeg føler mig irritabel på arbejdet, jeg overvejer at forlade mit job (CYN).

På grund af omstændighederne på arbejdet sover jeg ofte dårligt (EXH).

Jeg stiller mig ofte spørgsmål ved værdien af mit arbejde (INAD).

Jeg føler ofte, at jeg kan give mindre og mindre (CYN).

Mine forventninger og præstationer på arbejdet er faldet (INAD).

Jeg har konstant dårlig samvittighed, fordi jeg forsømmer nære venner og familie på grund af arbejdet (EXH).

Jeg føler, at jeg gradvist mister interessen for mine elever og kolleger (CYN).

Ærligt talt, før følte jeg mig mere værdsat på arbejdet (INAD).

1	2	3	4	5
Jeg har stor indflydelse på min stilling på arbejdet.

I min daglige undervisning er jeg fri til at vælge metoder og strategier.

Jeg er helt fri til at udføre den undervisningsmetode, jeg finder passende.

1	2	3	4	5
Opfordrer skoleledelsen dig til at deltage i vigtige beslutninger?

Opfordrer skoleledelsen dig til at sige noget, når du har en anden mening?

Hjælper skoleledelsen dig med at udvikle dine færdigheder?

0	1	2	3	4
Hvor ofte har du været forstyrret i den seneste måned på grund af noget, der skete uventet?

Hvor ofte har du i den seneste måned følt, at du ikke kunne kontrollere vigtige ting i dit liv?

Hvor ofte har du i den seneste måned følt dig nervøs og "under stress"?

Hvor ofte har du i den seneste måned været sikker på dine evner til at løse dine personlige problemer?

Hvor ofte har du i den seneste måned følt, at tingene gik, som du havde planlagt?

Hvor ofte har du i den seneste måned oplevet, at du ikke kunne håndtere alt, hvad du skulle gøre?

Hvor ofte har du i den seneste måned været i stand til at håndtere irritation?

Hvor ofte har du i den seneste måned følt, at du var på toppen?

Hvor ofte har du i den seneste måned været vred over ting, du ikke havde indflydelse på?

Hvor ofte har du i den seneste måned følt, at problemerne hober sig op så intenst, at du ikke kunne løse dem?

1	2	3	4	5
Efter svære tider kommer jeg normalt hurtigt mig.

Jeg har svært ved at håndtere stressende begivenheder.

Det tager ikke lang tid for mig at komme mig efter en stressende begivenhed.

Jeg har svært ved at komme mig, når der sker noget dårligt.

Jeg klarer normalt svære tider med færre problemer.

Jeg tager normalt lang tid om at komme mig efter fiaskoer i livet.

Værktøj til undersøgelse af læreres professionelle psyko-fysiske velvære (for-test)

Vi beder dig indtaste den kode, som den nationale koordinator har tildelt dig ✪

Instruktioner / undervisning ✪

Tilpasning af undervisningen til elevernes individuelle behov ✪

Motivere eleverne ✪

Opretholdelse af disciplin ✪

Samarbejde med kolleger og forældre ✪

INDFLYDELSE AF LÆRERE I ARBEJDET ✪

LÆRERES OVERVEJELSER OM JOBSKIFT ✪

TIDSPRES PÅ LÆRERE - BELASTNING ✪

STØTTE FRA SKOLELEDELSEN ✪

FORHOLD MELLEM LÆRERE OG KOLLEGER ✪

LÆRERES UDMATNING ✪

LÆRERENS ARBEJDE - AUTONOMI ✪

EMPOWERMENT AF LÆRERE FRA SKOLELEDELSEN ✪

OPFATTET STRESS FRA LÆRERE ✪

LÆRERES MODSTANDSDYGTIGHED ✪

LÆRERES JOBTILFREDSHED ✪

HVORDAN LÆRERE SELV OPFATTER DERES SUNDHED ✪

Køn (vælg en mulighed)

Køn (vælg): Andet (kort plads til svar)

Din alder (vælg en mulighed)

Din højeste opnåede uddannelse (vælg en mulighed)

Din højeste opnåede uddannelse: Andet (kort plads til svar)

Generelle pædagogiske erfaringer som lærer (vælg en mulighed)

Pædagogiske erfaringer med at arbejde på en bestemt skole (vælg en mulighed)

Hvad er din religiøse overbevisning? (vælg en mulighed)

Hvad er din religiøse overbevisning?: Andet (venligst skriv)

Venligst angiv din nationale tilhørsforhold

1	2	3	4	5
Jeg overvejer ofte at forlade denne institution (skole).

I det kommende år planlægger jeg at søge job hos en anden arbejdsgiver.

1	2	3	4	5
Jeg kan altid regne med hjælp fra mine kolleger.

Forholdet mellem kolleger på denne skole præges af venskab og omsorg for hinanden.

Lærerne på denne skole hjælper og støtter hinanden.