Fragebogen zum Wohlbefinden von Lehrern – Projekt Teaching to Be - nach C

INFORMIERTE EINWILLIGUNG ZUR FORSCHUNG UND AUTORISIERUNG ZUR BEARBEITUNG VON

PERSONENBEZOGENEN DATEN

Sehr geehrte Lehrkraft,

Wir bitten Sie, den folgenden Fragebogen auszufüllen, der im Rahmen des europäischen Erasmus+-Projekts „Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning“, das von der Europäischen Kommission kofinanziert wird, angeboten wird. Das zentrale Thema des Projekts ist das berufliche Wohlbefinden von Lehrern. Neben der Universität Milano-Bicocca (Italien) nehmen Litauen, Lettland, Norwegen, Portugal, Spanien, Österreich und Slowenien an dem Projekt teil.

Wir laden Sie ein, die Fragen des Fragebogens so ehrlich wie möglich zu beantworten. Die Daten werden anonym und aggregiert gesammelt und analysiert, um die Privatsphäre der Teilnehmer zu schützen. Die Verarbeitung personenbezogener Daten, sensibler Daten und Informationen, die im Verlauf der Studie gesammelt werden, erfolgt nach den Grundsätzen der Fairness, Rechtmäßigkeit, Transparenz und Vertraulichkeit (gemäß dem Gesetzesdekret vom 30. Juni 2003 Nr. 196, Artikel 13, sowie den Genehmigungen des Datenschutzbeauftragten, n. 2/2014 zur Verarbeitung von Daten, die den Gesundheitszustand offenbaren, insbesondere Art. 1, Abs. 1.2 Buchstabe a) und n. 9/2014 zur Verarbeitung personenbezogener Daten für wissenschaftliche Forschungszwecke, insbesondere Art. 5, 6, 7, 8; Art. 7 des Gesetzesdekrets vom 30. Juni 2003 Nr. 196 und der europäischen Datenschutzverordnung 679/2016).

Die Teilnahme an der Ausfüllung der Fragebögen ist freiwillig; zudem können Sie jederzeit Ihre Meinung ändern und die Einwilligung zur Teilnahme ohne Angabe von Gründen widerrufen.

Vielen Dank für Ihre Mitarbeit.

Wissenschaftliche Leitung und Datenverarbeitung des Projekts für Italien

Prof. Dr. Veronica Ornaghi - Universität Milano-Bicocca, Mailand, Italien

Mail: [email protected]

Fragebogen zum Wohlbefinden von Lehrern – Projekt Teaching to Be - nach C

Ergebnisse sind nur für den Autor zugänglich

ICH STIMME ZUICH STIMME NICHT ZU

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1. Alle Schüler auch in Klassen mit unterschiedlichen Fähigkeiten zu motivieren

2. Die Hauptthemen Ihres Fachs so zu erklären, dass auch Schüler mit schwachen Leistungen sie verstehen können

3. Gut mit den meisten Eltern zusammenzuarbeiten

4. Die schulische Arbeit so zu organisieren, dass der Unterricht auf die individuellen Bedürfnisse abgestimmt ist

5. Sicherzustellen, dass alle Schüler im Unterricht hart arbeiten

6. Angemessene Lösungen zu finden, um Konflikte mit anderen Lehrern zu lösen

7. Eine gute Ausbildung und einen guten Unterricht für alle Schüler zu bieten, unabhängig von ihren Fähigkeiten

8. Konstruktiv mit den Angehörigen von Schülern mit Verhaltensproblemen zusammenzuarbeiten

9. Den Unterricht an die Bedürfnisse von Schülern mit niedrigen Fähigkeiten anzupassen und gleichzeitig die Bedürfnisse der anderen Schüler in der Klasse zu berücksichtigen

10. Die Disziplin in jeder Klasse oder Gruppe von Schülern aufrechtzuerhalten

11. Auf die Fragen der Schüler so zu antworten, dass sie die schwierigen Probleme verstehen

12. Die Regeln der Klasse auch den Schülern mit Verhaltensproblemen zu vermitteln

13. Die Schüler auch bei der Arbeit an schwierigen Problemen zu Höchstleistungen zu motivieren

14. Die Themen so zu erklären, dass die meisten Schüler die Grundprinzipien verstehen

15. Auch mit den aggressivsten Schülern umzugehen

16. Den Wunsch zu lernen, auch bei den Schülern mit den schwächsten Leistungen zu wecken

17. Alle Schüler dazu zu bringen, sich höflich zu verhalten und den Lehrer zu respektieren

18. Schüler zu motivieren, die wenig Interesse an schulischen Aktivitäten zeigen

19. Effektiv und konstruktiv mit anderen Lehrern (z. B. in Lehrerteams) zusammenzuarbeiten

20. Den Unterricht so zu organisieren, dass sowohl Schüler mit niedrigen als auch mit hohen Fähigkeiten in der Klasse an Aufgaben arbeiten, die ihrem Niveau entsprechen

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1. In meiner Arbeit fühle ich mich voller Energie

2. In meiner Arbeit fühle ich mich stark und vital

3. Ich bin begeistert von meiner Arbeit

4. Meine Arbeit inspiriert mich

5. Morgens, wenn ich aufstehe, freue ich mich auf die Arbeit

6. Ich bin glücklich, wenn ich intensiv arbeite

7. Ich bin stolz auf die Arbeit, die ich mache

8. Ich bin in meine Arbeit vertieft

9. Ich lasse mich ganz von meiner Arbeit mitreißen

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1. Oft müssen die Unterrichtsstunden nach der Arbeitszeit vorbereitet werden

2. Das Leben in der Schule ist hektisch und es gibt keine Zeit zum Ausruhen und Erholen

3. Besprechungen, Verwaltungsarbeit und Bürokratie nehmen einen Großteil der Zeit in Anspruch, die stattdessen der Vorbereitung der Unterrichtsstunden gewidmet werden sollte

4. Die Lehrer sind mit Arbeit überlastet

5. Um qualitativ hochwertigen Unterricht zu bieten, sollten Lehrer mehr Zeit für die Schüler und die Vorbereitung der Unterrichtsstunden haben

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1. Die Zusammenarbeit mit der Schulleitung ist von gegenseitigem Respekt und Vertrauen geprägt

2. In pädagogischen Fragen kann ich immer Hilfe und Unterstützung von der Schulleitung anfordern

3. Wenn Probleme mit Schülern oder Eltern auftreten, erhalte ich Unterstützung und Verständnis von der Schulleitung

4. Die Schulleitung gibt mir klare und spezifische Informationen über die Richtung, in die sich die Schule bewegt

5. Wenn eine Entscheidung in der Schule getroffen wird, respektiert die Schulleitung diese entsprechend

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1. Ich kann immer wertvolle Hilfe von meinen Kollegen erhalten

2. Die Beziehungen zwischen den Kollegen dieser Schule sind von Freundlichkeit und gegenseitiger Rücksichtnahme geprägt

3. Die Lehrer dieser Schule helfen und unterstützen sich gegenseitig

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1. Ich bin mit Arbeit überlastet

2. Ich fühle mich bei der Arbeit entmutigt und denke daran, sie zu verlassen

3. Oft schlafe ich wenig wegen beruflicher Sorgen

4. Häufig frage ich mich, welchen Wert meine Arbeit hat

5. Ich habe das Gefühl, immer weniger geben zu können

6. Meine Erwartungen an meine Arbeit und meine Leistung sind im Laufe der Zeit gesunken

7. Ich fühle mich ständig im Rückstand mit meinem Gewissen, weil meine Arbeit mich zwingt, Freunde und Familie zu vernachlässigen

8. Ich habe das Gefühl, dass ich allmählich das Interesse an meinen Schülern und Kollegen verliere

9. Ehrlich gesagt fühlte ich mich zu Beginn meiner beruflichen Laufbahn mehr geschätzt

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1. Ich habe einen guten Grad an Autonomie in meiner Arbeit

2. In meiner beruflichen Tätigkeit bin ich frei, die Methoden und Strategien zu wählen, die ich anwenden möchte

3. Ich habe viel Freiheit, die Lehrtätigkeit so zu gestalten, wie ich es für am besten halte

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1. Ermutigt Sie die Schulleitung, an wichtigen Entscheidungen teilzunehmen?

2. Ermutigt Sie die Schulleitung, Ihre Meinung zu äußern, wenn sie von anderen abweicht?

3. Hilft Ihnen die Schulleitung, Ihre Fähigkeiten zu entwickeln?

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1. In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich außer sich gefühlt, weil etwas Unerwartetes passiert ist?

2. In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, keine Kontrolle über die wichtigen Dinge in Ihrem Leben zu haben?

3. In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich nervös oder „gestresst“ gefühlt?

4. In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich zuversichtlich gefühlt, Ihre persönlichen Probleme zu bewältigen?

5. In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass die Dinge so liefen, wie Sie es gesagt haben?

6. In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, mit all den Dingen, die Sie tun mussten, nicht hinterherzukommen?

7. In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie kontrollieren können, was Sie in Ihrem Leben stört?

8. In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich in der Lage gefühlt, die Situation zu meistern?

9. In den letzten Monat, wie oft waren Sie wütend über Dinge, die außerhalb Ihrer Kontrolle lagen?

10. In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass die Schwierigkeiten sich so anhäufen, dass Sie sie nicht überwinden können?

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1. Ich neige dazu, mich schnell von schwierigen Zeiten zu erholen

2. Ich habe Schwierigkeiten, stressige Ereignisse zu überwinden

3. Es dauert nicht lange, bis ich mich von einem stressigen Ereignis erholt habe

4. Es fällt mir schwer, mich zu erholen, wenn etwas Schlimmes passiert

5. In der Regel gehe ich mit schwierigen Momenten leicht um

6. Ich brauche oft viel Zeit, um Rückschläge in meinem Leben zu überwinden

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1. Ich werde oft im Unterricht wütend und verstehe nicht warum

2. Es fällt mir leicht, den Menschen zu sagen, wie ich mich fühle

3. Ich schätze individuelle und gruppenspezifische Unterschiede (z. B. kulturelle, sprachliche, sozioökonomische usw.)

4. Ich weiß, wie meine emotionalen Ausdrücke meine Interaktionen mit den Schülern beeinflussen

5. Ich achte auf die Emotionen des Schulpersonals meiner Schule

6. Ich bemühe mich, sicherzustellen, dass mein Unterricht kulturell sensibel ist

7. Ich fühle mich wohl dabei, mit den Eltern zu sprechen

8. In Konfliktsituationen mit dem Schulpersonal kann ich effektiv Lösungen aushandeln

9. Ich bin mir bewusst, wie sich alle meine Schüler fühlen

10. Ich denke nach, bevor ich handle

11. Ich berücksichtige fast immer ethische und rechtliche Faktoren, bevor ich eine Entscheidung treffe

12. Ich berücksichtige das Wohlbefinden meiner Schüler, wenn ich Entscheidungen treffe

13. Die Sicherheit meiner Schüler ist ein wichtiger Faktor bei den Entscheidungen, die ich treffe

14. Mitglieder des Personals fragen mich um Rat, wenn sie ein Problem lösen müssen

15. Ich bleibe fast immer ruhig, wenn ein Schüler mich wütend macht

16. Ich weiß, wie ich meine Emotionen und Gefühle gesund steuern kann

17. Ich bleibe ruhig, wenn ich mit unangemessenem Verhalten von Schülern konfrontiert werde

18. Ich werde oft wütend, wenn Schüler mich provozieren

19. Ich schaffe ein Gemeinschaftsgefühl in meiner Klasse

20. Ich habe eine enge Beziehung zu meinen Schülern

21. Ich baue positive Beziehungen zu den Familien meiner Schüler auf

22. Die Mitglieder des Personals meiner Schule respektieren mich

23. Ich bin gut darin, zu verstehen, wie sich meine Schüler fühlen

24. Es fällt mir sehr schwer, Beziehungen zu den Schülern aufzubauen

25. Schüler kommen zu mir, wenn sie Probleme haben

NeinJa

Fragebogen zum Wohlbefinden von Lehrern – Projekt Teaching to Be - nach C

AUSDRUCK DER INFORMIERTEN EINWILLIGUNG UND AUTORISIERUNG ZUR BEARBEITUNG PERSONENBEZOGENER DATEN ✪

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1. BERUFLICHE SELBSTWIRKSAMKEIT ✪

2. ARBEITSENGAGEMENT ✪

3. ABSICHT, DEN JOB ZU WECHSELN ✪

4. DRUCK UND ARBEITSBELASTUNG ✪

5. UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE SCHULLEITUNG ✪

6. BEZIEHUNG ZU DEN KOLLEGEN ✪

7. BURNOUT ✪

8. AUTONOMIE BEI DER ARBEIT ✪

9. UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE SCHULLEITUNG ✪

10. WAHNGENOMMENES STRESSLEVEL ✪

11. RESILIENZ ✪

12. ARBEITSZUFriedenheit: Ich bin mit meiner Arbeit zufrieden ✪

13. WAHNGENOMMENE GESUNDHEIT: Im Allgemeinen würde ich meine Gesundheit als … beschreiben ✪

14 SOZIALE UND EMOTIONALE FÄHIGKEITEN ✪

LEBENSEREIGNISSE. 1. Haben Sie im letzten Monat schwierige Lebensereignisse erlebt (z. B. COVID-19, Scheidung, Verlust eines geliebten Menschen, schwere Krankheit)? ✪

Falls ja, bitte spezifizieren

LEBENSEREIGNISSE 2. Haben Sie im letzten Monat besondere Strategien angewendet, um Ihr Wohlbefinden zu verbessern oder Stress abzubauen (Yoga, Meditation usw.)? ✪

Falls ja, bitte spezifizieren

ANAMNESE: Geschlecht (bitte eine Option auswählen) ✪

ANAMNESE: Alter ✪

ANAMNESE: Bildungsabschluss (bitte eine Option auswählen) ✪

Bitte spezifizieren: Sonstiges

ANAMNESE: Jahre an Erfahrung als Lehrer/in ✪

ANAMNESE: Jahre an Erfahrung als Lehrer/in an der aktuellen Institution ✪

ANAMNESE: Aktuelle Position (bitte eine Option auswählen) ✪

Vielen Dank, dass Sie den Fragebogen ausgefüllt haben. Wenn Sie Kommentare hinterlassen möchten, können Sie dies im folgenden Feld tun.

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1. Ich denke oft darüber nach, diese Institution zu verlassen

2. Ich habe vor, im nächsten Jahr einen neuen Job zu suchen