INSTRUMENT ZUR FORSCHUNG ÜBER DAS BERUFSWELLNESS VON LEHRERN (PT/C)

Lieber Lehrer, liebe Lehrerin,

Wir laden Sie ein, an einer Umfrage über das Berufswohlbefinden von Lehrern teilzunehmen. Diese Umfrage ist Teil des Projekts Teaching To Be, das acht europäische Länder umfasst. Die Datenanalyse wird mit allen Ländern durchgeführt und zielt darauf ab, einige Empfehlungen auf der Grundlage der Erkenntnisse dieser Forschung vorzuschlagen.

Wir hoffen, dass diese Forschung einen bedeutenden Beitrag leistet und die Würde und Glaubwürdigkeit der Lehrer auf internationaler Ebene stärkt.

Diese Forschung respektiert und gewährleistet ethische Prinzipien der Anonymität und Vertraulichkeit. Sie sollten Ihren Namen, Ihre Schule oder andere Informationen nicht angeben, die es ermöglichen würden, Sie oder die Institution, für die Sie arbeiten, zu identifizieren.

Diese Forschung ist quantitativer Natur, und die Daten werden statistisch analysiert.

Das Ausfüllen des Fragebogens wird 10 bis 15 Minuten in Anspruch nehmen.

INSTRUMENT ZUR FORSCHUNG ÜBER DAS BERUFSWELLNESS VON LEHRERN (PT/C)

Die Ergebnisse des Fragebogens sind nur für den Autor des Fragebogens verfügbar

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Wie sicher sind Sie, dass Sie zentrale Themen in Ihren Fächern so erklären können, dass auch schwächere Schüler die Inhalte verstehen?

Wie sicher sind Sie, dass Sie auf die Fragen der Schüler so antworten können, dass sie schwierige Probleme verstehen?

Wie sicher sind Sie, dass Sie Anleitungen und Instruktionen geben können, die von allen Schülern unabhängig von ihren Fähigkeiten verstanden werden?

Wie sicher sind Sie, dass Sie Themen der Materie so erklären können, dass die meisten Schüler die grundlegenden Prinzipien verstehen?

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Wie sicher sind Sie, dass Sie die Arbeiten so organisieren können, dass die Anweisungen und Aufgaben an die individuellen Bedürfnisse der Schüler angepasst werden?

Wie sicher sind Sie, dass Sie allen Schülern realistische Herausforderungen bieten können, auch in einer Klasse mit gemischten Fähigkeiten?

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Anweisungen an die Bedürfnisse der leistungsschwächeren Schüler anpassen können, während Sie den Bedürfnissen der anderen Schüler der Klasse gerecht werden?

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Arbeit so organisieren können, dass unterschiedliche Aufgaben entsprechend den verschiedenen Leistungsniveaus der Schüler implementiert werden?

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Wie sicher sind Sie, dass Sie alle Schüler der Klasse dazu bringen können, ihre schulischen Aufgaben engagiert zu erfüllen?

Wie sicher sind Sie, dass Sie auch bei leistungsschwachen Schülern den Wunsch zu lernen wecken können?

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Schüler dazu bringen können, ihr Bestes zu geben, selbst wenn sie schwierige Probleme lösen?

Wie sicher sind Sie, dass Sie Schüler motivieren können, die wenig Interesse an den schulischen Aufgaben zeigen?

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Wie sicher sind Sie, dass Sie die Disziplin in jeder Klasse oder Gruppe von Schülern aufrechterhalten können?

Wie sicher sind Sie, dass Sie selbst die aggressivsten Schüler kontrollieren können?

Wie sicher sind Sie, dass Sie erreichen können, dass Schüler mit Verhaltensproblemen die Regeln des Klassenzimmers einhalten?

Wie sicher sind Sie, dass Sie erreichen können, dass alle Schüler sich respektvoll verhalten und die Lehrer achten?

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Wie sicher sind Sie, dass Sie gut mit den meisten Eltern kooperieren können?

Wie sicher sind Sie, dass Sie geeignete Lösungen finden können, um Interessenskonflikte mit anderen Lehrern zu managen?

Wie sicher sind Sie, dass Sie konstruktiv mit den Eltern von Schülern mit Verhaltensproblemen zusammenarbeiten können?

Wie sicher sind Sie, dass Sie effektiv und konstruktiv mit anderen Lehrern, zum Beispiel in interdisziplinären Teams, zusammenarbeiten können?

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In meiner Arbeit fühle ich mich voller Energie.

Ich bin begeistert von meiner Arbeit.

Ich bin glücklich, wenn ich intensiv arbeite.

In meiner Arbeit fühle ich mich stark und energisch.

Meine Arbeit inspiriert mich.

Ich fühle mich in meiner Arbeit gefangen.

Wenn ich morgens aufwache, freue ich mich auf die Arbeit.

Ich bin stolz auf die Arbeit, die ich mache.

Ich bin begeistert, wenn ich arbeite.

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Die Vorbereitung des Unterrichts muss außerhalb der Arbeitszeit erfolgen.

Das Leben in der Schule ist hektisch und es gibt keine Zeit zum Ausruhen und Erholen.

Besprechungen, Verwaltungs- und Büroarbeit nehmen viel Zeit in Anspruch, die für die Unterrichtsvorbereitung genutzt werden sollte.

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Die Zusammenarbeit mit der Schulverwaltung ist durch Vertrauen und gegenseitigen Respekt gekennzeichnet.

In Bildungsfragen kann ich immer Hilfe und Beratung von der Schulverwaltung suchen.

Wenn Probleme mit Schülern oder Eltern auftreten, finde ich Unterstützung und Verständnis bei der Schulverwaltung.

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Ich kann immer Hilfe von meinen Kollegen erhalten.

Die Beziehungen zwischen den Kollegen in dieser Schule sind durch Freundschaft und gegenseitige Fürsorge gekennzeichnet.

Die Lehrer in dieser Schule unterstützen sich gegenseitig und helfen sich.

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Ich fühle mich von der Arbeit erdrückt (EXA).

Ich fühle mich unmotiviert zu arbeiten und habe das Gefühl, meinen Job aufgeben zu wollen (CET).

Normalerweise schlafe ich schlecht wegen der Arbeitsumstände (EXA).

Ich stelle normalerweise den Wert meiner Arbeit infrage (INA).

Ich habe das Gefühl, immer weniger geben zu können (CET).

Die Erwartungen an meine Arbeit und meine Leistung haben abgenommen (INA).

Ich fühle ständig ein schlechtes Gewissen, weil meine Arbeit mich zwingt, meine Freunde und Verwandten zu vernachlässigen (EXA).

Ich habe das Gefühl, immer weniger Interesse an meinen Schülern und Kollegen zu haben (CET).

Früher fühlte ich mich in meiner Arbeit mehr wertgeschätzt (INA).

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Ich habe einen großen Einfluss auf meine Arbeit.

In meiner täglichen Praxis fühle ich mich frei, die Methoden und Lehrstrategien auszuwählen.

Ich habe einen hohen Grad an Freiheit, den Unterricht so zu gestalten, wie ich es für richtig halte.

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Fühlen Sie sich von der Schulverwaltung ermutigt, an wichtigen Entscheidungen teilzunehmen?

Fühlen Sie sich von der Schulverwaltung ermutigt, sich zu äußern, wenn Sie eine andere Meinung haben?

Die Schulverwaltung unterstützt die Entwicklung Ihrer Kompetenzen?

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In den letzten Monat, wie oft waren Sie aufgrund von etwas, das unerwartet passierte, genervt?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie wichtige Dinge in Ihrem Leben nicht kontrollieren können?

In den letzten Monat, wie oft fühlten Sie sich nervös und „gestresst“?

In den letzten Monat, wie oft fühlten Sie sich zuversichtlich in Ihrer Fähigkeit, mit persönlichen Problemen umzugehen?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass die Dinge so liefen, wie Sie es wollten?

In den letzten Monat, wie oft dachten Sie, dass Sie mit allem, was Sie zu tun hatten, nicht umgehen konnten?

In den letzten Monat, wie oft konnten Sie Belästigungen in Ihrem Leben kontrollieren?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie alles unter Kontrolle hatten?

In den letzten Monat, wie oft wurden Sie wegen etwas, das außerhalb Ihrer Kontrolle lag, verärgert?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass sich die Schwierigkeiten so häuften, dass Sie sie nicht überwinden konnten?

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Ich neige dazu, mich schnell nach schwierigen Zeiten zu erholen.

Ich habe Schwierigkeiten, komplizierte Ereignisse zu überwinden.

Ich brauche nicht lange, um mich von einem komplizierten Ereignis zu erholen.

Ich habe Schwierigkeiten, wieder zur Normalität zurückzukehren, wenn etwas schiefgeht.

Ich durchstehe schwierige Zeiten problemlos.

Ich brauche Zeit, um Rückschläge in meinem Leben zu überwinden.

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BERUFSZUFOLGE DES LEHRERS Anweisung/Unterricht ✪

BERUFSZUFOLGE DES LEHRERS Anpassung von Anweisungen/Unterricht an individuelle Bedürfnisse ✪

BERUFSZUFOLGE DES LEHRERS Schüler motivieren ✪

BERUFSZUFOLGE DES LEHRERS Disziplin aufrechterhalten ✪

BERUFSZUFOLGE DES LEHRERS Mit Kollegen und Eltern kooperieren ✪

BERUFLICHE EINBINDUNG DER LEHRER ✪

INTENTIONEN ZUR BERUFSVERLASSUNG ✪

DRUCK-UND ARBEITSBELASTUNG DES LEHRERS ✪

UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE SCHULVERWALTUNG ✪

BEZIEHUNG DES LEHRERS ZU DEN KOLLEGEN ✪

LEHRER-BURNOUT ✪

ARBEITSFREIHEIT DES LEHRERS ✪

DIE BEFÄHIGUNG DER LEHRER DURCH DIE SCHULVERWALTUNG ✪

WARNEHME DES STRESS DURCH DEN LEHRER ✪

RESILIENZ DES LEHRERS ✪

ZUFIEDENHEIT MIT DER ARBEIT ALS LEHRER ✪

SELbstwahrnehmung DER GESUNDHEIT DES LEHRERS ✪

Geschlecht

Sonstiges

Altersgruppe

Akademische Qualifikationen

Sonstiges

Dienstzeit als Lehrer(in)

Dienstjahre an der aktuellen Schule

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Ich denke oft darüber nach, den Lehrberuf aufzugeben.

Mein Ziel ist es, im nächsten Jahr einen anderen Job zu suchen.