INSTRUMENT ZUR FORSCHUNG ÜBER DAS BERUFSWELLBEING VON LEHRERN (DE/A,B)

Sehr geehrte(r) Lehrer(in),

Wir laden Sie ein, an einer Umfrage über das Berufswellbeing von Lehrern teilzunehmen. Diese Umfrage ist Teil des Projekts Teaching To Be, das acht europäische Länder umfasst. Die Analyse der Daten wird mit allen Ländern durchgeführt und soll einige Empfehlungen auf Grundlage der Ergebnisse dieser Forschung formulieren.

Wir hoffen, dass diese Forschung einen signifikanten Beitrag leistet und die Würde sowie die Glaubwürdigkeit von Lehrern auf internationaler Ebene stärkt.

Diese Forschung respektiert und garantiert ethische Prinzipien der Anonymität und Vertraulichkeit. Sie sollten Ihren Namen, Ihre Schule oder andere Informationen, die Sie identifizierbar machen könnten, nicht angeben.

Diese Untersuchung hat einen quantitativen Charakter und die Daten werden statistisch analysiert.

Das Ausfüllen des Fragebogens wird 10 bis 15 Minuten in Anspruch nehmen.

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Die Ergebnisse des Fragebogens sind nur für den Autor des Fragebogens verfügbar

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Wie sicher sind Sie, dass Sie zentrale Themen in Ihren Fächern so erklären können, dass selbst leistungsschwache Schüler die Inhalte verstehen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Fragen der Schüler beantworten können, damit sie schwierige Probleme verstehen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Anweisungen und Richtlinien geben können, die von allen Schülern unabhängig von ihren Fähigkeiten verstanden werden.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Fachfragen erklären können, damit die Mehrheit der Schüler die grundlegenden Prinzipien versteht.

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Wie sicher sind Sie, dass Sie die Arbeiten so organisieren können, dass die Anleitung und die Aufgaben an die individuellen Bedürfnisse der Schüler angepasst werden.

Wie sicher sind Sie, dass Sie allen Schülern realistische Herausforderungen bieten können, selbst in einer Klasse mit unterschiedlichen Fähigkeiten.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Anweisungen an die Bedürfnisse leistungsschwacher Schüler anpassen können, während Sie gleichzeitig auf die Bedürfnisse der anderen Schüler in der Klasse eingehen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Arbeit so organisieren können, dass Sie differenzierte Aufgaben entsprechend den unterschiedlichen Leistungsniveaus der Schüler umsetzen.

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Wie sicher sind Sie, dass Sie alle Schüler der Klasse dazu bringen können, die schulischen Aufgaben engagiert zu erfüllen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie auch das Lernen leistungsschwacher Schüler anregen können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Schüler dazu bringen können, ihr Bestes zu geben, auch beim Lösen schwieriger Probleme.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Schüler motivieren können, die wenig Interesse an schulischen Aufgaben zeigen.

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Wie sicher sind Sie, dass Sie die Disziplin in jeder Klasse oder Gruppe von Schülern aufrechterhalten können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie sogar die aggressivsten Schüler kontrollieren können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Schüler mit Verhaltensproblemen dazu bringen können, die Regeln des Klassenzimmers einzuhalten.

Wie sicher sind Sie, dass Sie dafür sorgen können, dass sich alle Schüler höflich verhalten und die Lehrer respektieren.

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Wie sicher sind Sie, dass Sie gut mit den meisten Eltern zusammenarbeiten können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie angemessene Lösungen finden können, um Interessenkonflikte mit anderen Lehrern zu lösen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie konstruktiv mit den Eltern von Schülern mit Verhaltensproblemen zusammenarbeiten können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie effektiv und konstruktiv mit anderen Lehrern zusammenarbeiten können, zum Beispiel in interdisziplinären Teams.

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In meiner Arbeit fühle ich mich sehr energiegeladen.

Ich bin begeistert von meiner Arbeit.

Ich bin glücklich, wenn ich intensiv arbeite.

In meiner Arbeit fühle ich mich stark und energisch.

Meine Arbeit inspiriert mich.

Ich fühle mich in meine Arbeit hineingezogen.

Wenn ich morgens aufwache, freue ich mich, zur Arbeit zu gehen.

Ich bin stolz auf die Arbeit, die ich mache.

Ich fühle mich begeistert, wenn ich arbeite.

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Die Vorbereitung der Unterrichtsstunden muss außerhalb der Arbeitszeit erfolgen.

Das Leben in der Schule ist hektisch, und es gibt keine Zeit zum Ausruhen und Erholen.

Meetings, administrative und bürokratische Arbeiten nehmen viel Zeit in Anspruch, die für die Vorbereitung von Unterricht genutzt werden sollte.

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Die Zusammenarbeit mit der Schulverwaltung ist von Vertrauen und gegenseitigem Respekt geprägt.

In bildungspolitischen Fragen kann ich immer Hilfe und Beratung von der Schulverwaltung suchen.

Wenn Probleme mit Schülern oder Eltern auftreten, finde ich Unterstützung und Verständnis bei der Schulverwaltung.

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Ich kann immer Hilfe von meinen Kollegen bekommen.

Die Beziehungen zwischen Kollegen an dieser Schule sind von Freundschaft und gegenseitiger Fürsorge geprägt.

Die Lehrer an dieser Schule unterstützen sich gegenseitig.

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Ich bin mit meiner Arbeit überlastet (EXA).

Ich fühle mich unmotiviert zu arbeiten und habe den Wunsch, meine Arbeit zu verlassen (CET).

Normalerweise schlafe ich wegen der Arbeitsumstände schlecht (EXA).

Ich stelle normalerweise den Wert meiner Arbeit in Frage (INA).

Ich habe das Gefühl, dass ich immer weniger zu geben habe (CET).

Die Erwartungen an meine Arbeit und an meine Leistung haben abgenommen (INA).

Ich fühle ständig ein schlechtes Gewissen, weil meine Arbeit mich zwingt, meine Freunde und Verwandten zu vernachlässigen (EXA).

Ich habe das Gefühl, dass ich zunehmend das Interesse an meinen Schülern und Kollegen verliere (CET).

Früher fühlte ich mich in meiner Arbeit mehr geschätzt (INA).

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Ich habe großen Einfluss auf meine Arbeit.

In meiner täglichen Praxis fühle ich mich frei, die Lehrmethoden und Strategien zu wählen.

Ich habe einen hohen Grad an Freiheit, den Unterricht so zu gestalten, wie ich es für angemessen halte.

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Fühlen Sie sich von der Schulverwaltung ermutigt, an wichtigen Entscheidungen teilzunehmen?

Fühlen Sie sich von der Schulverwaltung ermutigt, Ihre Meinung zu äußern, wenn Sie eine andere Meinung haben?

Unterstützen die Schulverwaltungen die Entwicklung Ihrer Kompetenzen?

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In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich über etwas geärgert, das unerwartet passierte?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie keine Kontrolle über wichtige Dinge in Ihrem Leben hatten?

In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich nervös und „gestresst“ gefühlt?

In den letzten Monat, wie oft haben Sie sich zuversichtlich in Ihrer Fähigkeit gefühlt, mit persönlichen Problemen umzugehen?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass die Dinge so liefen, wie Sie es wollten?

In den letzten Monat, wie oft haben Sie gedacht, dass Sie mit allem, was Sie zu tun hatten, nicht umgehen können?

In den letzten Monat, wie oft konnten Sie Ärgernisse in Ihrem Leben kontrollieren?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie alles im Griff hatten?

In den letzten Monat, wie oft waren Sie verärgert über etwas außerhalb Ihrer Kontrolle?

In den letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass sich die Schwierigkeiten so summierten, dass Sie sie nicht überwinden konnten?

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Ich neige dazu, mich schnell von schwierigen Zeiten zu erholen.

Ich habe Schwierigkeiten, schwierige Ereignisse zu bewältigen.

Es dauert nicht lange, bis ich mich von einem schwierigen Ereignis erhole.

Ich habe Schwierigkeiten, wieder normal zu werden, wenn etwas schief geht.

Ich gehe problemlos durch schwierige Zeiten.

Es dauert lange, bis ich Rückschläge in meinem Leben überwinde.

Stimme voll und ganz zu	Stimme zu	Stimme weder zu noch lehne ab	Lehne ab	Lehne voll und ganz ab
Ich habe den CBO abgeschlossen.

Ich fand alle Inhalte des CBO nützlich für mein berufliches Wohlbefinden.

Ich habe meine Eindrücke und Ideen zu den Inhalten des CBO mit meinen Kollegen an meiner Schule geteilt.

Stimme voll und ganz zu	Stimme zu	Stimme weder zu noch lehne ab	Lehne ab	Lehne voll und ganz ab
Ich habe alle Aktivitäten des Lehrerhandbuchs während meiner Teilnahme am CBO gelesen und durchgeführt.

Ich fand alle Aktivitäten des Lehrerhandbuchs nützlich für mein berufliches Wohlbefinden.

Ich habe meine Eindrücke und Ideen zu den Aktivitäten des Lehrerhandbuchs mit meinen Kollegen an meiner Schule geteilt.

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Geben Sie hier Ihren Code ein ✪

BERUFSAUTOEFFEKTIVITÄT DES LEHRERS Anleitung/Unterricht ✪

BERUFSAUTOEFFEKTIVITÄT DES LEHRERS Anpassung von Anweisungen/Unterricht an individuelle Bedürfnisse ✪

BERUFSAUTOEFFEKTIVITÄT DES LEHRERS Schüler motivieren ✪

BERUFSAUTOEFFEKTIVITÄT DES LEHRERS Disziplin aufrechterhalten ✪

BERUFSAUTOEFFEKTIVITÄT DES LEHRERS Mit Kollegen und Eltern zusammenarbeiten ✪

BERUFLICHE EINBINDUNG DES LEHRERS ✪

INTENTIONEN, DEN LEHRBERUF ZU VERLASSEN ✪

DURCHZEIT UND ARBEITSBELASTUNG DES LEHRERS ✪

UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE SCHULVERWALTUNG ✪

BEZIEHUNG DES LEHRERS ZU DEN KOLLEGEN ✪

LEHRER-BURNOUT ✪

ARBEITSAUTONOMIE DES LEHRERS ✪

MÄCHTIGUNG DES LEHRERS DURCH DIE SCHULVERWALTUNG ✪

STRESS, DER VOM LEHRER WARGENOMMEN WIRD ✪

RESILIENZ DES LEHRERS ✪

Bewertung des Online-Wohlergehenskurses (CBO) ✪

Bitte nennen Sie bis zu 3 positive Aspekte, die Sie durch den CBO erreicht haben (offene Frage). ✪

Bitte nennen Sie bis zu 3 negative Aspekte, die Sie im CBO gefunden haben (offene Frage). ✪

Bewertung des Lehrerhandbuchs ✪

Bitte nennen Sie bis zu 3 positive Aspekte, die Sie durch das Lehrerhandbuch erreicht haben (offene Frage). ✪

Bitte nennen Sie bis zu 3 negative Aspekte, die Sie im Lehrerhandbuch gefunden haben (offene Frage). ✪

Zufriedenheit mit der Lehrerarbeit ✪

SELFBILD DER GESUNDHEIT DES LEHRERS ✪

Geschlecht

Sonstiges

Alter gruppe

Akademische Qualifikationen

Sonstiges

Dauer der Lehrtätigkeit

Dauer des Dienstes an der aktuellen Schule

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Ich denke oft darüber nach, die Lehrtätigkeit aufzugeben.

Mein Ziel ist es, im nächsten Jahr einen anderen Job zu suchen.