INSTRUMENT ZUR UNTERSUCHUNG DES BERUFLICHEN WOHLBEFINDENS VON LEHRERN

Sehr geehrte(r) Lehrer(in),

Wir laden Sie ein, an einer Umfrage über das berufliche Wohlbefinden von Lehrern teilzunehmen. Diese Umfrage ist Teil des Projekts Teaching To Be, das acht europäische Länder umfasst. Die Datenanalyse wird mit allen Ländern durchgeführt und zielt darauf ab, einige Empfehlungen basierend auf den Ergebnissen dieser Untersuchung vorzuschlagen.

Wir hoffen, dass diese Untersuchung einen bedeutenden Beitrag leistet und die Würde und Glaubwürdigkeit der Lehrer auf internationaler Ebene stärkt.

Diese Untersuchung respektiert und gewährleistet ethische Prinzipien der Anonymität und Vertraulichkeit. Sie sollten Ihren Namen, Ihre Schule oder andere Informationen nicht angeben, die es ermöglichen würden, Sie oder die Institution, für die Sie arbeiten, zu identifizieren.

Diese Untersuchung ist quantitativ und die Daten werden statistisch analysiert.

Das Ausfüllen des Fragebogens wird 10 bis 15 Minuten in Anspruch nehmen.

INSTRUMENT ZUR UNTERSUCHUNG DES BERUFLICHEN WOHLBEFINDENS VON LEHRERN

Ergebnisse sind nur für den Autor zugänglich

1	2	3	4	5	6	7
Wie sicher sind Sie, dass Sie zentrale Themen in Ihren Fächern so erklären können, dass selbst leistungsschwache Schüler die Inhalte verstehen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Fragen der Schüler beantworten können, damit sie schwierige Probleme verstehen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Anleitungen und Instruktionen geben können, die von allen Schülern unabhängig von ihren Fähigkeiten verstanden werden.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Themen so erklären können, dass die meisten Schüler die grundlegenden Prinzipien verstehen.

1	2	3	4	5	6	7
Wie sicher sind Sie, dass Sie die Arbeiten so organisieren können, dass Sie die Anweisungen und Aufgaben an die individuellen Bedürfnisse der Schüler anpassen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie allen Schülern realistische Herausforderungen bieten können, selbst in einer Klasse mit gemischten Fähigkeiten.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Anweisungen an die Bedürfnisse leistungsschwacher Schüler anpassen können, während Sie die Bedürfnisse der anderen Schüler in der Klasse berücksichtigen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Arbeit so organisieren können, dass Sie differenzierte Aufgaben entsprechend den unterschiedlichen Leistungsniveaus der Schüler umsetzen.

1	2	3	4	5	6	7
Wie sicher sind Sie, dass Sie alle Schüler der Klasse dazu bringen können, die schulischen Aufgaben engagiert zu erfüllen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie selbst bei leistungsschwachen Schülern den Wunsch zu lernen wecken können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie die Schüler dazu bringen können, ihr Bestes zu geben, selbst bei der Lösung schwieriger Probleme.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Schüler motivieren können, die weniger Interesse an den schulischen Aufgaben zeigen.

1	2	3	4	5	6	7
Wie sicher sind Sie, dass Sie die Disziplin in jeder Klasse oder Gruppe von Schülern aufrechterhalten können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie selbst die aggressivsten Schüler kontrollieren können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie Schüler mit Verhaltensproblemen dazu bringen können, die Regeln des Klassenzimmers einzuhalten.

Wie sicher sind Sie, dass Sie alle Schüler dazu bringen können, sich höflich zu verhalten und die Lehrer zu respektieren.

1	2	3	4	5	6	7
Wie sicher sind Sie, dass Sie gut mit den meisten Eltern kooperieren können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie angemessene Lösungen finden können, um Interessenkonflikte mit anderen Lehrern zu managen.

Wie sicher sind Sie, dass Sie konstruktiv mit Eltern von Schülern mit Verhaltensproblemen zusammenarbeiten können.

Wie sicher sind Sie, dass Sie effektiv und konstruktiv mit anderen Lehrern, z.B. in interdisziplinären Teams, kooperieren können.

0	1	2	3	4	5	6
In meiner Arbeit fühle ich mich sehr energiegeladen.

Ich bin begeistert von meiner Arbeit.

Ich bin glücklich, wenn ich intensiv arbeite.

In meiner Arbeit fühle ich mich stark und energisch.

Meine Arbeit inspiriert mich.

Ich fühle mich in meiner Arbeit vertieft.

Wenn ich morgens aufwache, gehe ich gerne zur Arbeit.

Ich bin stolz auf die Arbeit, die ich mache.

Ich fühle mich begeistert, wenn ich arbeite.

1	2	3	4	5
Die Vorbereitung der Unterrichtsstunden muss außerhalb der Arbeitszeit erfolgen.

Das Leben in der Schule ist hektisch und es gibt keine Zeit zum Ausruhen und Erholen.

Besprechungen, administrative und bürokratische Arbeiten nehmen viel Zeit in Anspruch, die für die Vorbereitung von Unterrichtsstunden genutzt werden sollte.

Die Lehrer sind mit Arbeit überlastet.

Um eine gute Ausbildung zu gewährleisten, bräuchte der Lehrer mehr Zeit, um mit den Schülern zu sein und die Unterrichtsstunden vorzubereiten.

1	2	3	4	5
Die Zusammenarbeit mit der Schulleitung ist von Vertrauen und gegenseitigem Respekt geprägt.

In Bildungsfragen kann ich immer Hilfe und Rat von der Schulleitung suchen.

Wenn Probleme mit Schülern oder Eltern auftreten, finde ich Unterstützung und Verständnis bei der Schulleitung.

Die Schulleitung gibt klar die Richtung und den Sinn der Entwicklung der Schule an.

Wenn eine Entscheidung in der Schule getroffen wird, wird sie von der Schulleitung verfolgt.

1	2	3	4	5
Ich kann immer Hilfe von meinen Kollegen erhalten.

Die Beziehungen zwischen den Kollegen in dieser Schule sind von Freundschaft und gegenseitiger Sorge geprägt.

Die Lehrer in dieser Schule helfen und unterstützen sich gegenseitig.

1	2	3	4	5	6
Ich bin mit Arbeit überlastet (EXA).

Ich fühle mich unmotiviert zu arbeiten und möchte meinen Job aufgeben (CET).

Normalerweise schlafe ich schlecht aufgrund der Arbeitsumstände (EXA).

Normalerweise hinterfrage ich den Wert meiner Arbeit (INA).

Ich fühle, dass ich immer weniger zu geben habe (CET).

Die Erwartungen an meine Arbeit und meine Leistung haben abgenommen (INA).

Ich fühle ständig ein schlechtes Gewissen, weil meine Arbeit mich zwingt, meine Freunde und Verwandten zu vernachlässigen (EXA).

Ich fühle, dass ich immer weniger Interesse an meinen Schülern und Kollegen habe (CET).

Früher fühlte ich mich in meiner Arbeit mehr geschätzt (INA).

1	2	3	4	5
Ich habe großen Einfluss auf meine Arbeit.

In meiner täglichen Praxis fühle ich mich frei, die Methoden und Strategien des Unterrichts auszuwählen.

Ich habe einen hohen Grad an Freiheit, um den Unterricht so zu gestalten, wie ich es für angemessen halte.

1	2	3	4	5
Fühlen Sie sich von der Schulleitung ermutigt, an wichtigen Entscheidungen teilzunehmen?

Fühlen Sie sich von der Schulleitung ermutigt, sich zu äußern, wenn Sie eine andere Meinung haben?

Unterstützt die Schulleitung die Entwicklung Ihrer Kompetenzen?

0	1	2	3	4
Im letzten Monat, wie oft haben Sie sich über etwas geärgert, das unerwartet passiert ist?

Im letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie wichtige Dinge in Ihrem Leben nicht kontrollieren konnten?

Im letzten Monat, wie oft haben Sie sich nervös und "gestresst" gefühlt?

Im letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie in der Lage sind, mit persönlichen Problemen umzugehen?

Im letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass die Dinge so liefen, wie Sie es wollten?

Im letzten Monat, wie oft haben Sie gedacht, dass Sie mit allem, was Sie zu tun hatten, nicht umgehen konnten?

Im letzten Monat, wie oft konnten Sie Irritationen in Ihrem Leben kontrollieren?

Im letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass Sie alles unter Kontrolle hatten?

Im letzten Monat, wie oft haben Sie sich über etwas geärgert, das außerhalb Ihrer Kontrolle lag?

Im letzten Monat, wie oft hatten Sie das Gefühl, dass die Schwierigkeiten sich so angesammelt haben, dass Sie sie nicht überwinden konnten?

1	2	3	4	5
Ich neige dazu, mich nach schwierigen Zeiten schnell zu erholen.

Ich habe Schwierigkeiten, komplizierte Ereignisse zu überwinden.

Ich brauche nicht lange, um mich von einem komplizierten Ereignis zu erholen.

Ich habe Schwierigkeiten, wieder normal zu werden, wenn etwas schiefgeht.

Ich gehe ohne Probleme durch schwierige Zeiten.

Ich brauche Zeit, um Rückschläge in meinem Leben zu überwinden.

INSTRUMENT ZUR UNTERSUCHUNG DES BERUFLICHEN WOHLBEFINDENS VON LEHRERN

BERUFLICHE SELBSTWIRKSAMKEIT DES LEHRERS Anleitung/Unterricht ✪

BERUFLICHE SELBSTWIRKSAMKEIT DES LEHRERS Anpassung von Anleitungen/Unterricht an individuelle Bedürfnisse ✪

BERUFLICHE SELBSTWIRKSAMKEIT DES LEHRERS Schüler motivieren ✪

BERUFLICHE SELBSTWIRKSAMKEIT DES LEHRERS Disziplin aufrechterhalten ✪

BERUFLICHE SELBSTWIRKSAMKEIT DES LEHRERS Mit Kollegen und Eltern kooperieren ✪

BERUFLICHE ENTWICKLUNG DES LEHRERS ✪

INTENTIONEN, DEN LEHRBERUF ZU VERLASSEN ✪

ZEITDRUCK UND ARBEITSBELASTUNG DES LEHRERS ✪

UNTERSTÜTZUNG DURCH DIE SCHULLEITUNG ✪

BEZIEHUNG DES LEHRERS ZU DEN KOLLEGEN ✪

LEHRER-BURNOUT ✪

ARBEITSAUTONOMIE DES LEHRERS ✪

LEHRER STÄRKEN DURCH DIE SCHULLEITUNG ✪

STRESS, DER VOM LEHRER WAHNGENOMMEN WIRD ✪

RESILIENZ DES LEHRERS ✪

ZUFriedenheit MIT DER ARBEIT ALS LEHRER ✪

SELbstWahrnehmung DER GESUNDHEIT DES LEHRERS ✪

Geschlecht

Sonstiges

Altersgruppe

Akademische Qualifikationen

Sonstiges

Dienstzeit als Lehrer(in)

Jahre im aktuellen Dienst an der Schule

DEMOGRAFIE Mit welcher Religion identifizieren Sie sich am meisten?

Bitte spezifizieren Sie Ihre Ethnie

Sind Sie verheiratet?

Was ist Ihre aktuelle Position/Status?

1	2	3	4	5
Ich denke oft daran, den Lehrberuf aufzugeben.

Mein Ziel ist es, im nächsten Jahr einen anderen Job zu suchen.