32. Millised praktikad on olemas, et tagada õiguse edendamine kooli administratsiooni, personali, õpilaste ja vanemate vahel?
ei
regulaarsed koordineerimiskoosolekud vanemate, õpetajate ja juhtkonna vahel.
võrdsus
kooli direktor otsustab, et seda saab arendada vastastikuse mõistmise kaudu.
kohtumised, kuhu kuuluvad kooli juhtkond, muu personal, õpilased ja vanemad, et arutada üritusi, kus räägitakse ebaõigluse tunnetest ja kuidas seda paremini käsitleda või õiglust edendada.
ma ei ole näinud mingeid konkreetseid praktikaid, mis edendaksid õiglust, kuid olen rääkinud administraatoritega ja nad näivad igas olukorras avatud meelel olevat.
ma arvan, et meie kool teeb head tööd, tehes õiglastest otsustest, kui õpilased, töötajad ja vanemad on kaasatud. kuigi otsused ei pruugi tehniliselt olla "ausad" või "võrdsed", usun, et püüame arvesse võtta paljusid olukorra aspekte ja püüame rahuldada üksikisiku konkreetseid vajadusi, et anda neile võrdsed võimalused eduks.
blt-protsess on samuti kasulik kooli kogukonna õiglusvaldkonnas seoses üksikisikute ja/või populatsioonidega. muresid võib samuti olla vajalik käsitleda juhtumipõhiselt. meie kool toimib mingil määral kontrollide ja tasakaalude süsteemi alusel. alati on olemas arvukalt üksikisikuid või gruppe, kes toetavad teisi, et tagada, et kõiki koheldakse õiglaselt.
ei kohaldu.
ei ole kindel
kohalikud nõukogu koosolekud, vanemate ja õpetajate assotsiatsiooni koosolekud
kohaliku peatamise asemel antakse õpilastele sõbraruume, iss-i, it-tuba ja muid võimalusi rahuneda ja end väljendada, et neid saaks rahulikult ja õiglaselt kuulda. administratiivpersonalil on õpetajatele "avatud uste" poliitika, et arutada muresid.