Õppimine, keele(d) ja stereotüübid

na

ei

kuulamine, lugemine ja kirjutamine

see oli audiokasssettide abil. see oli lihtne, kuid sujuvaks keelekasutuseks on vaja rohkem kogemust.

uue keele õppimine muutub lihtsaks, kui kuulame sama keelt rääkivate inimeste vestlusi.

keele pidev rääkimine, mida me õppida tahame, aitab palju.

ma räägin keelt sujuvalt.

õpetajad ja õpikud

ei ole paremat viisi keele õppimiseks kui minna riiki. mul olid kunagi head inglise keele õpetajad, kuid ma vihkasin selle keele õppimist kuni päevani, mil ma välismaale läksin. me keskendume koolis liiga palju grammatikale, kuid peaksime rohkem keskenduma kuulamisoskusele, sest just siis, kui kuuled väljendit (mis tuleb kohalikult), püüad sa seda hiljem kasutada.

see oli huvitav.

minu lemmikõppemeetod on elada välismaal ümbritsetuna inimestest, kes ei räägi sinuga ühtegi teist keelt peale selle, mida sa õpid.

töötas hästi

olen oma inglise keele oskuse üle rõõmus.

venekeelt õppisin ma koolis, kuid see ei olnud piisav, et sujuvalt rääkida. lapsest saati vaatasin ma alati kõiki filme vene keeles, see oli peamine põhjus, miks ma suudan vene keeles sujuvalt rääkida ja vabalt kirjutada. kuid minu rääkimisoskus on parem kui kirjutamisoskus. türgi keele juured on samad, mis mu emakeelel. seega mõistan, räägin ja kirjutan ma selles keeles alati sujuvalt. meie kultuur, keel ja religioon on üksteisega väga sarnased. seega ei olnud mul raske õppida türgi keelt televisiooniprogrammidest, filmidest, lauludest ja seriaalidest. mis puutub leedukeelde, siis peaksin ütlema, et õppisin seda keelt ülikoolis, kuna õpin leedus. ja leidsin, et see keel on raskem kui ükski teine keel. nüüd olen leedukeelt õppimise lõpetanud, sest ülikoolis on mul teised keelekursused, on tõeliselt raske õppida korraga rohkem keeli. ma sain aru, et mõistan leedukeelt rohkem, kui suudan rääkida. sest ma kardan rääkides grammatikavigu teha.

kordamine on teaduse ema.

kooli keeleklassid kannatavad keele osas preskriptiivse mõtlemise all. lastele õpetatakse endiselt, kuidas peaks kirjutama, selle asemel et motiveerida neid looma oma stiili (loomulikult vastavalt selle keele grammatikale või vastuvõetavusele).

saksa keeles, tõlke grammatika, mis viis mind keele vihkamiseni. see on keel, mida on alati kirjeldatud kui rasket ja nagu mu isa ütleb, on see keel, mis on loodud käskude andmiseks ja kala müümiseks kalaturul. inglise keeles läksin läbi mitmest erinevast õppimismeetodist, mõned olid edukamad kui teised. mängud, kui olin noor, andsid mulle üsna tugeva aluse sõnavaras, kuid ei aidanud üldse rääkimise ega kirjutamise osas. vanamoodne tõlke grammatika koolis aitas mul natuke paremini mõista keele struktuuri, kuid ei õpetanud mind rääkima ja ülikooli keelekursuste abil õppisin ma rohkem keele juurest, mis viis parema arusaamiseni keelest endast. kuid tõeliselt elades ingliskeelsetes riikides, kus pidin kasutama kõiki oskusi, mida olin õppinud, et suhelda teistega, tegin ma kõige rohkem edusamme. taani keele õppisin meetodi kaudu, järgides raamatut. lõpuks teadsin natuke rohkem taani riigist, kuid keel on endiselt üsna raske. ma saan aru mõnest sõnast ja suudan neid lausesse kokku panna ainult siis, kui raamat ei ole liiga kaugel. jaapani keelt õppisin alguses tõlke grammatika tüüpi kursusel, mis aitas mul paremini hinnata keele struktuuri. siis sain arusaamiskursuseid, mis aitasid mul oma sõnavara üles ehitada. mind huvitab väga jaapani ajalugu ja tsivilisatsioon, seega õppisin ka selle kohta palju. kuigi ma ei ole regulaarselt harjutanud, suudan ma endiselt mõista asju, millega olen tuttav.

ma õppisin palju erinevaid meetodeid, seega ei saa ma seda kirjeldada: asi on selles, et ma räägin paremat inglise keelt, rääkides inglise keelt kõnelevate inimestega, ja ma räägin paremat jaapani keelt samamoodi... ma olen tööõppe poolt!

mulle meeldib, kui grammatika selgitatakse - ma saan kõike muud ise harjutada, kuid grammatika lugemine on minu jaoks lihtsalt liiga palju. kursused, mis ootasid, et ma seda teeksin, olid kohutavad. ma vihkan kuulamisülesandeid, need on tõeliselt frustratiivsed ja mul on tunne, et õpiksin rohkem, kui lihtsalt kuulaksin, ilma et püüaksin meeleheitlikult küsimustele vastata. paljud õpikute on nii heteronormatiivsed, et see teeb füüsiliselt haiget. (samuti, miks sa üldse tahaksid armastuslugu lisada, ma lihtsalt ei saa aru.) mulle meeldivad kursused, mis ei järgi kõige tavalisemaid mustreid, nagu värvide ja riiete kombineerimine, see on igav. numbrite õppimine on kohutav, ma vaevlen nendega ka oma emakeeles, seega ärge kiirustage nende õppimisega. jah, paljud keeled on seotud riikidega, kuid see ei tähenda, et ma tahaksin mingit natsionalistlikku patriotismi 101, see ajab mind enamasti oksendama.

ma õpin keelt palju kiiremini, kui teen seda ise riigis, kus seda räägitakse, kui koolis, isegi kui mul on vaja mingil moel tunde, et kirjutamisoskus selgeks saada, kuid suhtlemisoskuste osas ei ole minu arvates midagi paremat kui olla ümbritsetud sihtkeelest.

hispaania: audiolingvaalne meetod; keskendunud rääkimisele, mis töötas väga hästi. mitte nii palju grammatikale, kuid selle grammatika on lihtne, seega ei olnud see nii vajalik. prantsuse: keskenduge grammatikale, mis oli väga raske ja ikkagi ei töötanud, nii et ma ei tea nüüd grammatikat ega rääkimist. inglise: keskenduge kõigile aspektidele, juba pikka aega, see töötas väga hästi. leedu: töötas üsna hästi, kuid vajab palju algatusvõimet. kuid meetod, kuulamine + rääkimine + grammatikaharjutused, töötas hästi.

kool või erakursused andsid mulle kindla aluse keele grammatika ja struktuuri aspektides. kuid 'kuiva' ja tehnilise osa õppimine oli vaid alguseks, suhtlemine emakeelt kõnelevate inimestega ja oma teadmiste rakendamine praktikas on olnud see, mis on minu keeleõppe protsessis kõige paremini toiminud.

olen seni õppinud vaid kõige põhialuseid. arvan, et aktsenti ja kuulamisoskusi saab arendada üsna hästi, võrreldes sellega, kuidas keeli tavaliselt õpetatakse (koolis laua taga). arvestades, et kuulan heli ainult teel kontorisse ja sealt tagasi, arvan, et see on tõeliselt suurepärane.

kõiki nelja kompetentsi peeti oluliseks. ma arvan, et see meetod toimis hästi. siiski peeti "viga" koolis millegiks halvaks, seega kartsin rääkida või vigu teha ja halva hinde saada. ülikoolis ei ole see nii hull.

endiselt ei oska selles keeles rääkida.

keele õppimisel on vajalikud kõik meetodid: rääkimine, kirjutamine, kuulamine. kõiki neid asju sain oma loengutes ja olen selle üle õnnelik, sest see tõesti aitab. eriti rääkimine, sest keelt ei õpi ilma palju praktiseerimata.

suuline väljendus oli liiga vähe harjutatud. ma pidin elama välismaal, et tõeliselt oma inglise keelt parandada ja seda igapäevaelus õigesti kasutada.