TÖÖRIIST ALGLEHETTE UURIMISEKS KÕRGE HARIDUSE MÕJUDELE ÕPETAJATE TÖÖERAKONNAS

Head õpetajad,

Kutsume teid üles täitma küsitlust õpetajate tööalase psühhofüüsilise heaolu teemal. See on uurimus igapäevaelust teie ametielus, mida tunnete ja kogete kõige paremini. Teie osalemine on hädavajalik, et mõista, miks on see olukord selline, nagu see on.

Küsitlus on osa projektist "Teaching to Be", mis toimub kaheksas Euroopa riigis, mistõttu on see uuring veelgi olulisem – saame tulemusi võrrelda ning lõpuks pakkuda reaalseid soovitusi, mis põhinevad tõenditel ja teadusuuringutel. Loodame, et see uuring aitab oluliselt kaasa õpetajate ametimaiste kuvade tugevdamisele rahvusvaheliselt.

Uuring põhineb eetilistel põhimõtetel range konfidentsiaalsuse ja anonüümsuse osas, seetõttu ei ole vajalik tuua esile nimesid (nii õpetajate kui koolide) või muid spetsiifilisi andmeid, mis võiksid paljastada osalevate õpetajate ja koolide nimed.

Uuring on kvantitatiivne: andmeid analüüsime statistiliselt ja teeme kokkuvõtte.

Küsitluse täitmine võtab aega 10-15 minutit.

TÖÖRIIST ALGLEHETTE UURIMISEKS KÕRGE HARIDUSE MÕJUDELE ÕPETAJATE TÖÖERAKONNAS

Ankeedi tulemused on saadaval ainult ankeedi autorile

1	2	3	4	5	6	7
... selgitada aine keskseid teemasid viisil, et need oleksid arusaadavad ka madalama edasiviimisega õpilastele.

... vastata õpilaste küsimustele nii, et nad mõistavad keerulisemaid probleeme.

... tagada head juhendamist ja suuniseid kõigile õpilastele sõltumata nende võimetest.

... selgitada teemat nii, et enamus õpilasi mõistab põhimõtteid.

1	2	3	4	5	6	7
... korraldada koolitööd nii, et õppetund ja ülesanded on kohandatud õpilaste individuaalsetele vajadustele.

... tagada teostatavad väljakutsed kõigile õpilastele, isegi klassis, kus õpilaste võimed on erinevad.

... kohandada õpet vajadustega õpilaste, kelle võimed on madalamad, samas arvestades ka teiste õpilaste vajadustega klassis.

... korraldada klassi tööd nii, et madalama ja kõrgema taseme õpilased töötavad ülesannetega, mis on kohandatud nende võimetega.

1	2	3	4	5	6	7
... motiveerida kõiki õpilasi kõvasti tööd tegema klassitöös.

... äratada õppimise soovi isegi madalama edasiviimisega õpilaste seas.

... suunata õpilasi andma endast parimat isegi keeruliste probleemide lahendamisel.

... motiveerida õpilasi, kes näitavad kehvat huvi koolitöö vastu.

1	2	3	4	5	6	7
... säilitada distsipliini igas klassis või õpilaste grupis.

... kontrollida ka kõige agressiivsemaid õpilasi.

... suunata käitumisprobleemidega õpilasi järgima klassi reegleid.

... suunata kõiki õpilasi kultuurses ja lugupidavas suhtumises õpetajatesse.

1	2	3	4	5	6	7
... suhelda enamiku vanematega.

... leida sobivaid lahendusi konfliktide korral teiste õpetajatega.

... konstruktiivselt suhelda õpilaste vanematega, kellel on käitumisprobleeme.

... suhelda tõhusalt ja konstruktiivselt teiste õpetajatega, näiteks õpetajate meeskondades.

0	1	2	3	4	5	6
Tööl on mul tunne, et "pulbitsevad" energiat.

Olen oma tööga (ametiga) rahul.

Kui töötan intensiivselt, tunnen end õnnelikuna.

Tunnen end oma töös (ametis) tugevana ja elujõulisena.

Minu töö (amet) inspireerib mind.

Olen enda töös (ametis) täielikult süvenenud.

Kui hommikul ärkan, ootan juba, et saaksin tööle minna.

Olen uhke oma töö üle, mida teen.

Töötades unustan tihti aja.

1	2	3	4	5
Õppe ettevalmistusi teen sageli väljaspool tööaega.

Koolielu on hektiline ja ei ole aega puhkamiseks ja taastumiseks.

Koosolekud, administratiivne töö ja dokumentatsioon võtavad palju aega, mida peaksime pühendama õpetajate ettevalmistustele.

Õpetajad on ülekoormatud.

Kvaliteetse hariduse tagamiseks peaksid õpetajad omama rohkem aega õpilaste ja ettevalmistuste jaoks.

1	2	3	4	5
Koostöö kooli juhtkonnaga on iseloomustatud vastastikusest austusest ja usaldusväärsusest.

Kasvatamise teemadel saan alati juhtkonnalt abi ja nõu.

Kui tekivad probleemid õpilaste või vanematega, võin loota kooli juhtkonna toetusele ja mõistmisele.

Kooli juhtkond annab selgeid signaale kooli arengu suunast.

Kui teeme koolis otsuse, järgneb sellele ka kooli juhtkond.

1	2	3	4	5
Olen oma tööga üle koormatud (EXH).

Tööl tunnen end ärritununa, mõtlen sellele, et peaksin oma töö lõpetama (CYN).

Töösituatsioonide tõttu magan sageli halvasti (EXH).

Küsin sageli enda töö väärtuse üle (INAD).

Tunnen tihti, et saan anda üha vähem (CYN).

Minu ootused ja tööalane tõhusus on vähenenud (INAD).

Alati tunnen halba süüd, sest hoolitsen töö tõttu oma lähedaste sõprade ja sugulaste eest (EXH).

Tunnen, et kaotan pidevalt huvi oma õpilaste ja kolleegide vastu (CYN).

Tõeliselt, varem tundsin end oma töös rohkem hinnatud (INAD).

0	1	2	3	4
Kui sageli olete viimase kuu jooksul olnud mures millegi pärast, mis juhtus ootamatult?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et ei suuda oma elu olulisi aspekte kontrollida?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud end ärevana ja "rõhutatuna"?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et olete kindel oma võimetes oma isiklike probleemide lahendamisel?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et asjad lähevad nii, nagu olete soovinud?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul kogenud, et ei suuda toime tulla kõigega, mida peate tegema?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul suutnud rahustada oma ärritust?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et olete oma tipus?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul olnud vihane asjade üle, mille üle te ei saanud mõjutada?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et probleemid on kuhjunud nii intensiivselt, et ei suutnud neid lahendada?

1	2	3	4	5
Pärast raskusi saan tavaliselt kiiresti taastuda.

Kannan stressirohkete sündmuste talumine keeruliseks.

Ei kesta kaua, kuni ma taastun stressirohkest sündmusest.

On raske taastuda, kui juhtub midagi halba.

Elan tavaliselt raskusi läbi väiksemate probleemidega.

Võtan tavaliselt palju aega, et taastuda elu kaotustest.

TÖÖRIIST ALGLEHETTE UURIMISEKS KÕRGE HARIDUSE MÕJUDELE ÕPETAJATE TÖÖERAKONNAS

Juhised / õpetamine ✪

Õppe kohandamine individuaalsetele õpilaste vajadustele ✪

Õpilaste motiveerimine ✪

Distsipliini säilitamine ✪

Koostöö kolleegide ja vanemate kanssa ✪

ÕPETAJATE KAASAMINE TÖÖSSE ✪

ÕPETAJATE MÕTLEMINE TÖÖKOHAVALIKTUSE ÜLE ✪

AJARÕHK ÕPETAJATELE - KOORMUS ✪

TOETUS KOOLI JUHTIMISEST ✪

ÕPETAJATE SUHTED KOLEEGIDEGA ✪

ÕPETAJATE VÄSINEMINE ✪

ÕPETAJA TÖÖ - AUTONOMIA ✪

ÕPETAJATE VOLITAMINE KOOLI JUHTIMISEST ✪

ÕPETAJATE TUNDUD RÕHK ✪

ÕPETAJATE TUKSUSTENA ✪

ÕPETAJATE RAHA ENNAST ✪

KUIDAS ÕPETAJAD OMA TERVIST ZAZNAVAT ✪

Sool (märgi)

Sool (märgi): Muu (lühikene vastamiseks koht)

Teie vanus (valige üks võimalus)

Teie kõrgeim saavutatud haridus (valige üks võimalus)

Teie kõrgeim saavutatud haridus: Muu (lühikene vastamiseks koht)

Üldised pedagoogilised kogemused õpetajana (valige üks võimalus)

Pedagoogilised kogemused töötades konkreetses koolis (valige üks võimalus)

Millisugune on teie religioosne veendumus? (valige üks võimalus)

Millisugune on teie religioosne veendumus?: Muu (palun kirjutage)

Palun öelge oma rahvuse

Olete abielus? (valige üks võimalus)

Mis on teie praegune tööhõive staatus? (valige üks võimalus)

1	2	3	4	5
Mõtlen sageli, et peaksin selle asutuse (kooli) maha jätma.

Järgmise aasta jooksul plaanin otsida tööd teise tööandja juures.

1	2	3	4	5
Võin alati loota kolleegide abile.

Kolleegide vahelised suhted selles koolis on sõbralikke ja hoolivaid.

Kolleegid selles koolis aitavad ja toetavad üksteist.

1	2	3	4	5
Mul on suur mõju oma tööpositsioonile.

Igapäevaõpetamises olen vaba soorituse ja meetodite ning strateegiate valimisel.

Olen täiesti vaba õpetamismeetodi rakendamisel, mis mulle sobib.

1	2	3	4	5
Kas teie kooli juhtkond julgustab teid osalema olulistes otsustes?

Kas teie kooli juhtkond julgustab teid rääkima, kui teil on erinev arvamus?

Kas kooli juhtkond aitab teil oma oskusi arendada?