TÖÖRIIST TÄISKASVANUD ÕPETAJATE PSIHOFÜÜSILISE HEAOLU UURIMISEKS (järgusuuring)

Kallid õpetajad,

Kutsume teid üles täitma küsitlust õpetajate ametialase psühhofüüsilise heaolu kohta. See on uuring teie igapäevastest kogemustest kutsealases elus, mida tunnete ja kogete kõige paremini. Teie osalemine on hädavajalik, et mõista, miks on selles valdkonnas olukord selline, nagu see on.

Küsitlus on osa projektist "Teaching to Be", mis toimub kaheksas Euroopa riigis, mistõttu on see uuring veelgi olulisem – tulemusi saame võrrelda ja lõpuks pakkuda reaalseid soovitusi, mis põhinevad tõenditel. Lootame, et see uuring aitab oluliselt kaasa õpetajate ametialase maine tugevdamisele rahvusvahelisel tasandil.

Uuring tugineb eetilistele põhimõtetele rangest konfidentsiaalsusest ja anonüümsusest, seetõttu ei ole vajalik nimetada nimesid (nii õpetajate kui ka koolide) või muid spetsiifilisi andmeid, mis võiksid paljastada osalevate õpetajate ja koolide nimesid.

Uuring on kvantitatiivne: andmeid analüüsime statistiliselt ja teeme kokkuvõtte.

Küsitluse täitmine võtab aega 10-15 minutit.

TÖÖRIIST TÄISKASVANUD ÕPETAJATE PSIHOFÜÜSILISE HEAOLU UURIMISEKS (järgusuuring)

Ankeedi tulemused on saadaval ainult ankeedi autorile

1	2	3	4	5	6	7
... selgitada aine keskseid teemasid viisil, et neid mõistavad ka madala õpitulemusega õpilased.

... vastata õpilaste küsimustele nii, et nad mõistavad keerulisemaid probleeme.

... tagada head juhendamist ja suuniseid kõikidele õpilastele, sõltumata nende võimetest.

... selgitada ainet viisil, et enamik õpilasi mõistab põhialuseid.

1	2	3	4	5	6	7
... korraldada koolitööd nii, et õpetamine ja ülesanded oleksid kohandatud õpilaste individuaalsetele vajadustele.

... tagada kõigile õpilastele saavutamiseks sobivad väljakutsed, isegi klassis, kus õpilastel on erinevad võimed.

... kohandada õpetamine madalamate võimetega õpilaste vajadustele, olles samas tähelepanelik ka teiste õpilaste vajaduste suhtes klassis.

... korraldada klassis tööd nii, et madala ja kõrge võimekusega õpilased teevad ülesandeid, mis on kohandatud nende võimetega.

1	2	3	4	5	6	7
... motiveerida kõiki õpilasi rasket tööd tegema.

... äratada õppimise soovi isegi madala õpitulemusega õpilaste seas.

... motiveerida õpilasi andma endast parimat isegi keeruliste probleemide lahendamisel.

... motiveerida õpilasi, kelle huvi koolitöö vastu on halb.

1	2	3	4	5	6	7
... säilitada distsipliini igas klassis või õpilaste rühmas.

... suudate kontrollida isegi kõige agressiivsemaid õpilasi.

... suudate õpilasi, kellel on käitumisprobleeme, suunata järgima klassireegleid.

... suudate kõiki õpilasi suunata, et nad käituksid õpetajate vastu viisakalt ja austavalt.

1	2	3	4	5	6	7
... osaleda koostöös enamikuga vanematest.

... leida sobivad lahendused konfliktide puhul teiste õpetajatega.

... konstruktiivselt teha koostööd õpilaste vanematega, kellel on käitumisprobleeme.

... tõhusalt ja konstruktiivselt koostööd teha teiste õpetajatega, näiteks õpetajate meeskondades.

0	1	2	3	4	5	6
Õhtul tunnen, et "plahvatan" energiast.

Olen oma töö (ametiga) rahul.

Intensiivse töö korral tunnen end õnnelikuna.

Tunnen end oma töös tugevana ja elujõulisena.

Minu töö (amet) innustab mind.

Olen oma töösse (ametisse) süüvinud.

Hommikul ärgates ei jõua ma oodata, et saada tööle.

Olen uhke selle töö üle, mida teen.

Tööd tehes "kaotan end" (nt unustan aja).

1	2	3	4	5
Õpikute valmistamine toimub sageli väljaspool tööaega.

Kooli elu on hektiline ja puhkamiseks ja taastumiseks pole aega.

Kohtumised, administratiivtöö ja dokumentatsioon võtavad palju aega, mida peaksime pühendama õpetajate ettevalmistustele.

1	2	3	4	5
Kooli juhtimise/juhtimise koostööle iseloomustab vastastikune austus ja usaldus.

Õppetegevuse küsimustes saan alati otsida abi ja nõu kooli juhtkonnalt.

Kui õpilaste või vanemate osas esinevad probleemid, võin toetuda ja mõista kooli juhtkonda.

1	2	3	4	5
Olen tööst (EXH) üle koormatud.

Tunnen end tööl ärritununa, mõeldes sellele, et lahkun ametist (CYN).

Töötingimuste tõttu magan sageli halvasti (EXH).

Küsin endalt sageli oma töö (INAD) väärtuse üle.

Tunnen sageli, et suudan anda järjest vähem (CYN).

Minu ootused ja tööefektiivsus on vähenenud (INAD).

Mul on pidevalt süümepiinad, sest töö tõttu jätan tähelepanuta lähedased sõbrad ja sugulased (EXH).

Tunnen, et kaotan järk-järgult huvi oma õpilaste ja kolleegide vastu (CYN).

Ausalt öeldes tundsin end varem tööl rohkem hinnatuna (INAD).

0	1	2	3	4
Kui sageli olete viimase kuu jooksul olnud ärritunud millegi tõttu, mis juhtus ootamatult?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et ei saa enda elus oluliste asjade üle kontrolli?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud end närvilisena ja "stressis"?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul olnud kindel oma võimetes isiklike probleemide lahendamisel?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et asjad lähevad nii, nagu soovisite?

Kui sageli on teile viimase kuu jooksul juhtunud, et ei ole suutnud toime tulla kõigega, mida pidite tegema?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul suutnud oma ärritust kontrollida?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et olete tipus?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul olnud vihane asjade üle, millega ei saanud midagi peale hakata?

Kui sageli olete viimase kuu jooksul tundnud, et probleemid kuhjuvad nii intensiivselt, et te ei suuda neid lahendada?

1	2	3	4	5
Pärast raskusi toibun tavaliselt kiiresti.

Kannan stressirohkeid sündmusi halvasti välja.

Ei kulu palju aega, et end inimesena taas üles ehitada pärast stressirohket sündmust.

Mul on raske taastuda, kui juhtub midagi halba.

Tavaliselt seljaan rasketest aegadest vähem probleeme.

Tavaliselt võtan aega, et oma elu läbikukkumiste tõttu taastuda.

TÖÖRIIST TÄISKASVANUD ÕPETAJATE PSIHOFÜÜSILISE HEAOLU UURIMISEKS (järgusuuring)

Palun sisestage kood, mille on määranud riiklik koordinaator ✪

Juhised / õpetamine ✪

Kohandamine õpetamise individuaalsetele vajadustele ✪

Õpilaste motiveerimine ✪

Disipliini säilitamine ✪

Koostöö kolleegide ja vanematega ✪

ÕPETAJATE KAASAMINE TÖÖS ✪

ÕPETAJATE MÕTLEMISE PROTSENT TEENISTUSE VAHETAMISE ÜLE ✪

ÕPETAJATE AJARÕHUTUS - KOORMUS ✪

TOETUS KOOLI JUHILT ✪

ÕPETAJATE SUHTED KOLEEGIDEGA ✪

ÕPETAJATE VÄSINEMINE ✪

ÕPETAJA TÖÖ – AUTONOOMIA ✪

ÕPETAJATE VOLITAMINE KOOLI JUHILT ✪

ÕPETAJATE TUNDENUD STRESS ✪

ÕPETAJATE TOIME ✪

ÕPETAJATE TYYL SÕLTUMATU ✪

KUIDAS ÕPETAJAD ENDA TERVIST ZAH? ✪

Sugu (märgi):

Sugu (märgi): Muu (lühike vastusruum)

Teie vanus (valige üks võimalus)

Teie kõrgeim saavutatud haridus (valige üks võimalus)

Teie kõrgeim saavutatud haridus: Muu (lühike vastusruum)

Üldhariduslikud pedagoogilised kogemused õpetajana (valige üks võimalus)

Pedagoogilised kogemused töötamisest kindlas koolis (valige üks võimalus)

Milline on teie usuline veendumus? (valige üks võimalus)

Milline on teie usuline veendumus?: Muu (palun kirjutage)

Palun märkige oma rahvust

1	2	3	4	5
Mõtlen sageli, et lahkun selle asutuse (kooli) juurest.

Järgmisel aastal kavatsema otsida tööd teisel tööandjal.

1	2	3	4	5
Võin alati loota kolleegide abile.

Selle kooli kolleegide suhted on iseloomustatud sõpruse ja hoolimisega.

Selle kooli õpetajad aitavad ja toetavad üksteist.

1	2	3	4	5
Mul on suur mõju oma töökohal.

Igapäevases õpetamises olen vaba teostamise ja meetodite ning strateegiate valikul.

Olen täiesti vaba rakendama õppeviisi, mis mulle sobib.

1	2	3	4	5
Kas kooli juhtkond kutsub teid osalema olulistes otsustes?

Kas kooli juhtkond kutsub teid rääkima, kui teil on erinev arvamus?

Kas kooli juhtkond aitab teil arendada oma oskusi?