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INSTRUMENTO DE INVESTIGAÇÃO SOBRE BEM-ESTAR PROFISSIONAL DE PROFESSORES

Caro(a) Professor(a),

Convidamo-lo a participar num questionário sobre Bem-Estar Profissional de professores. Este questionário faz parte do projeto Teaching To Be que integra oito países europeus. A análise dos dados será feita com todos os países e tem como finalidade sugerir algumas recomendações decorrentes das evidências desta investigação.

Esperamos que esta investigação dê um contributo significativo e que reforce a dignidade e credibilidade dos professores a nível internacional.

Esta investigação respeita e garante princípios éticos de anonimato e confidencialidade. Não deve indicar o seu nome, escola ou outras informações que permitiriam identificar a sua pessoa ou instituição para a qual trabalha.

Esta investigação é de natureza quantitativa e os dados serão analisados estatisticamente.

O preenchimento do questionário demorará 10 a 15 minutos.

The poll results are private

	1	2	3	4	5	6	7
Quão certo(a) está de que consegue explicar temas centrais nas suas disciplinas para que mesmo os alunos de baixo desempenho compreendam os conteúdos.
Quão certo(a) está de que consegue responder às questões dos alunos para que compreendam problemas difíceis.
Quão certo(a) está de que consegue fornecer orientações e instruções que sejam entendidas por todos os alunos independentemente das suas capacidades.
Quão certo(a) está de que consegue explicar questões da matéria para que a maioria dos alunos compreenda os princípios básicos.

	1	2	3	4	5	6	7
Quão certo(a) está de que consegue organizar os trabalhos de forma a adaptar a instrução e as tarefas às necessidades individuais dos alunos.
Quão certo(a) está de que consegue proporcionar desafios realistas a todos os alunos, mesmo numa turma com aptidões mistas.
Quão certo(a) está de que consegue adaptar as instruções às necessidades dos alunos de baixo desempenho, enquanto responde às necessidades dos outros alunos da turma.
Quão certo(a) está de que consegue organizar o trabalho de forma a implementar tarefas diversificadas em função dos diferentes níveis de desempenho dos alunos.

	1	2	3	4	5	6	7
Quão certo(a) está de que consegue fazer com que todos os alunos da turma cumpram empenhadamente as tarefas escolares.
Quão certo(a) está de que consegue despertar o desejo de aprender mesmo dos alunos com baixo desempenho.
Quão certo(a) está de que consegue fazer com que os alunos consigam fazer o seu melhor, mesmo a resolver problemas difíceis.
Quão certo(a) está de que consegue motivar alunos que demonstram menos interesse nas tarefas escolares.

	1	2	3	4	5	6	7
Quão certo(a) está de que consegue manter a disciplina em qualquer turma ou grupo de alunos.
Quão certo(a) está de que consegue controlar mesmo os alunos mais agressivos.
Quão certo(a) está de que consegue fazer com que alunos com problemas de comportamento cumpram as regras da sala de aula.
Quão certo(a) está de que consegue fazer com que todos os alunos se comportem de forma educada e respeitem os professores.

	1	2	3	4	5	6	7
Quão certo(a) está de que consegue cooperar bem com a maioria dos pais.
Quão certo(a) está de que consegue encontrar soluções adequadas para gerir conflitos de interesse com outros professores.
Quão certo(a) está de que consegue colaborar, de forma construtiva, com pais de alunos com problemas de comportamento.
Quão certo(a) está de que consegue cooperar, de forma eficaz e construtiva, com outros professores, por exemplo, em equipas multidisciplinares.

	0	1	2	3	4	5	6
No meu trabalho sinto-me com muita energia.
Sou entusiasta acerca do meu trabalho.
Sinto-me feliz quando trabalho intensamente.
No meu trabalho sinto-me forte e enérgico(a).
O meu trabalho inspira-me.
Sinto-me submerso(a) no meu trabalho.
Quando acordo de manhã, gosto de ir trabalhar.
Tenho orgulho no trabalho que faço.
Sinto-me entusiasmado(a) quando estou a trabalhar.

	1	2	3	4	5
A preparação das aulas deve ser feita fora do horário de trabalho.
A vida na escola é agitada e não há tempo para descansar e recuperar.
Reuniões, trabalho administrativo e burocrático ocupam muito do tempo que deveria ser utilizado para preparar aulas.
Os professores estão sobrecarregados de trabalho.
Para proporcionar uma boa formação, o professor necessitaria de mais tempo para estar com os alunos e para preparar as aulas.

	1	2	3	4	5
A cooperação com os órgãos de gestão da escola é caracterizada pela confiança e pelo respeito mútuo.
Em questões educativas, posso sempre procurar ajuda e aconselhamento dos órgãos de gestão da escola.
Se surgirem problemas com alunos ou pais, eu encontro apoio e entendimento dos órgãos de gestão da escola.
Os órgãos de gestão da escola indicam de forma clara o sentido e a direção do desenvolvimento da escola.
Quando é tomada uma decisão na escola, é seguida pelos órgãos de gestão da escola.

	1	2	3	4	5
Consigo obter sempre ajuda dos meus colegas.
As relações entre colegas nesta escola são caracterizadas pela amizade e pela preocupação de uns com os outros.
Os professores nesta escola entreajudam-se e apoiam-se uns aos outros.

	1	2	3	4	5	6
Estou assoberbado(a) com trabalho (EXA).
Sinto-me sem espírito para trabalhar e sinto que quero deixar o meu trabalho (CET).
Normalmente durmo mal devido às circunstâncias do trabalho (EXA).
Normalmente questiono o valor do meu trabalho (INA).
Sinto que tenho cada vez tenho menos para dar (CET).
As expetativas para com o meu trabalho e para com o meu desempenho diminuíram (INA).
Sinto, constantemente, peso de consciência porque o meu trabalho força-me a negligenciar os meus amigos e parentes (EXA).
Sinto que estou cada vez mais a perder interesse nos meus alunos e colegas (CET).
Antigamente sentia-me mais valorizado(a) no trabalho (INA).

	1	2	3	4	5
Tenho uma grande influência no meu trabalho.
Na minha prática diária sinto-me livre para escolher os métodos e as estratégias de ensino.
Tenho um elevado grau de liberdade para realizar o ensino da forma que considero adequada.

	1	2	3	4	5
Sente-se encorajado(a) pelos órgãos de gestão da escola para participar em decisões importantes?
Sente-se encorajado(a) pelos órgãos de gestão da escola a expressar-se quando tem uma opinião diferente?
Os órgãos de gestão da escola apoiam o desenvolvimento das suas competências?

	0	1	2	3	4
No último mês, com que frequência se aborreceu devido a algo que aconteceu inesperadamente?
No último mês, com que frequência sentiu que não conseguia controlar coisas importantes na sua vida?
No último mês com que frequência se sentiu nervoso(a) e “stressado(a)”?
No último mês, com que frequência se sentiu confiante da sua capacidade para lidar com problemas pessoais?
No último mês, com que frequência sentiu que as coisas corriam como queria?
No último mês, com que frequência considerou que não conseguia lidar com tudo o que tinha de fazer?
No último mês, com que frequência conseguiu controlar irritações na sua vida?
No último mês, com que frequência sentiu que tinha tudo sob controlo?
No último mês, com que frequência ficou irritado(a) por causa de algo fora do seu controlo?
No último mês, com que frequência sentiu que as dificuldades se estavam a acumular de tal forma que não as conseguiu ultrapassar?

	1	2	3	4	5
Tendo a recuperar rapidamente após tempos difíceis.
Tenho dificuldade em ultrapassar acontecimentos complicados.
Não demoro muito a recuperar de um acontecimento complicado.
Tenho dificuldade em voltar ao normal quando algo corre mal.
Atravesso tempos difíceis sem problema.
Demoro tempo a ultrapassar contratempos na minha vida.

	1	2	3	4	5
Penso muitas vezes em abandonar o ensino.
O meu objetivo é procurar outro emprego no próximo ano.