શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સુખાકારી અંગેની સંશોધન સાધન

પ્રિય શિક્ષક(ા),

અમે તમને શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સુખાકારી અંગેના પ્રશ્નાવલિમાં ભાગ લેવા માટે આમંત્રણ આપીએ છીએ. આ પ્રશ્નાવલી Teaching To Be પ્રોજેક્ટનો ભાગ છે જે આઠ યુરોપિયન દેશોને એકત્રિત કરે છે. આ ડેટાની વિશ્લેષણ તમામ દેશો સાથે કરવામાં આવશે અને આ સંશોધનના પુરાવાઓ પરથી કેટલીક ભલામણો સૂચવવાનો ઉદ્દેશ છે.

આ સંશોધન મહત્વપૂર્ણ યોગદાન આપે તેવી આશા છે અને આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે શિક્ષકોની ગૌરવ અને વિશ્વસનીયતા વધારશે.

આ સંશોધન ગોપનીયતા અને ગુપ્તતા ના નૈતિક સિદ્ધાંતોને માન્ય રાખે છે અને ખાતરી આપે છે. તમારું નામ, શાળા અથવા અન્ય માહિતી દર્શાવવી નહીં જોઈએ જે તમારી વ્યક્તિ અથવા સંસ્થાને ઓળખવા માટેની મંજૂરી આપે.

આ સંશોધન માત્ર માત્રાત્મક સ્વભાવનું છે અને ડેટાને આંકડાકીય રીતે વિશ્લેષણ કરવામાં આવશે.

પ્રશ્નાવલી ભરવામાં 10 થી 15 મિનિટનો સમય લાગશે.

શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સુખાકારી અંગેની સંશોધન સાધન

પ્રશ્નાવલીઓના પરિણામો માત્ર પ્રશ્નાવલીના લેખક માટે ઉપલબ્ધ છે

1	2	3	4	5	6	7
તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે તમારા વિષયોમાં કેન્દ્રિય વિષયો સમજાવી શકો છો જેથી નીચા પ્રદર્શનના વિદ્યાર્થીઓ પણ સામગ્રીને સમજી શકે.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે વિદ્યાર્થીઓના પ્રશ્નોના જવાબ આપી શકો છો જેથી તેઓ મુશ્કેલ સમસ્યાઓને સમજી શકે.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે તમામ વિદ્યાર્થીઓને તેમના ક્ષમતાઓની પરવા કર્યા વિના માર્ગદર્શન અને સૂચનાઓ આપી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે વિષયના પ્રશ્નોને સમજાવી શકો છો જેથી મોટા ભાગના વિદ્યાર્થીઓ મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને સમજી શકે.

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો માટે સૂચનાઓ/શિક્ષણને અનુકૂળ બનાવવું ✪

1 = સંપૂર્ણ અનિશ્ચિતતા; 2 = ખૂબ જ અનિશ્ચિતતા; 3 = થોડી અનિશ્ચિતતા; 4 = ઓછા અનિશ્ચિતતા; 5 = થોડી ખાતરી; 6 = ખૂબ જ ખાતરી; 7 = સંપૂર્ણ ખાતરી.

1	2	3	4	5	6	7
તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે કામોને આ રીતે ગોઠવી શકો છો કે શિક્ષણ અને કાર્યને વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો માટે અનુકૂળ બનાવી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે તમામ વિદ્યાર્થીઓને વાસ્તવિક પડકારો પૂરા પાડવા માટે સક્ષમ છો, ભલે તે મિશ્ર ક્ષમતાવાળા વર્ગમાં હોય.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે નીચા પ્રદર્શનના વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ સૂચનાઓને અનુકૂળ બનાવી શકો છો, જ્યારે વર્ગના અન્ય વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને પણ ધ્યાનમાં રાખી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે કામને આ રીતે ગોઠવી શકો છો કે વિદ્યાર્થીઓના વિવિધ પ્રદર્શનના સ્તરોના આધારે વિવિધ કાર્યને અમલમાં મૂકી શકો છો.

1	2	3	4	5	6	7
તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે વર્ગના તમામ વિદ્યાર્થીઓને શાળાના કાર્યને નિષ્ઠાપૂર્વક પૂર્ણ કરવા માટે પ્રેરણા આપી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે નીચા પ્રદર્શનના વિદ્યાર્થીઓમાં પણ શીખવાની ઇચ્છા જગાવી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે વિદ્યાર્થીઓને તેમના શ્રેષ્ઠ કાર્ય કરવા માટે પ્રેરણા આપી શકો છો, ભલે તે મુશ્કેલ સમસ્યાઓને ઉકેલવામાં હોય.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે શાળાના કાર્યમાં ઓછા રસ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને પ્રેરણા આપી શકો છો.

1	2	3	4	5	6	7
તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે કોઈપણ વર્ગ અથવા વિદ્યાર્થીઓના જૂથમાં શિસ્ત જાળવી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે સૌથી વધુ આક્રમક વિદ્યાર્થીઓને પણ નિયંત્રિત કરી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે વર્ગમાં વર્તનના સમસ્યાઓ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને નિયમોનું પાલન કરવા માટે પ્રેરણા આપી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે તમામ વિદ્યાર્થીઓને શિષ્ટ અને શિક્ષકોનો આદર કરવા માટે વર્તન કરવા માટે પ્રેરણા આપી શકો છો.

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા સહકર્મીઓ અને માતાપિતાઓ સાથે સહકાર કરવો ✪

1	2	3	4	5	6	7
તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે મોટાભાગના માતાપિતાઓ સાથે સારી રીતે સહકાર કરી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે અન્ય શિક્ષકો સાથેના રસના વિસંગતતાઓને સંચાલિત કરવા માટે યોગ્ય ઉકેલો શોધી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે વર્તનના સમસ્યાઓ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતાઓ સાથે રચનાત્મક રીતે સહયોગ કરી શકો છો.

તમે કેટલાં ખાતરીથી કહી શકો છો કે તમે અન્ય શિક્ષકો સાથે, ઉદાહરણ તરીકે, બહુવિષયક ટીમોમાં અસરકારક અને રચનાત્મક રીતે સહકાર કરી શકો છો.

શિક્ષકનો વ્યાવસાયિક વિકાસ ✪

0 = ક્યારેય; 1 = લગભગ ક્યારેય (વર્ષમાં કેટલીકવાર અથવા ઓછું); 2 = ક્યારેક (માસમાં એકવાર અથવા ઓછું); 3 = ક્યારેક (માસમાં કેટલીકવાર); 4= ઘણીવાર (સપ્તાહમાં કેટલીકવાર); 5= વારંવાર (સપ્તાહમાં અનેકવાર); 6 = હંમેશા

0	1	2	3	4	5	6
મારા કામમાં હું ખૂબ ઊર્જાવાન અનુભવું છું.

હું મારા કામ વિશે ઉત્સાહિત છું.

હું જ્યારે હું ભારે કામ કરું છું ત્યારે ખુશ અનુભવું છું.

મારા કામમાં હું મજબૂત અને ઊર્જાવાન અનુભવું છું.

મારું કામ મને પ્રેરણા આપે છે.

હું મારા કામમાં ડૂબેલો(લી) અનુભવું છું.

જ્યારે હું સવારે ઉઠું છું, ત્યારે હું કામ કરવા જવા માટે આનંદ અનુભવું છું.

હું જે કામ કરું છું તેમાં મને ગૌરવ છે.

હું કામ કરતી વખતે ઉત્સાહિત અનુભવું છું.

1	2	3	4	5
હું શિક્ષણ છોડવાની બાબતે ઘણીવાર વિચારું છું.

મારો ઉદ્દેશ આગામી વર્ષે બીજું કામ શોધવાનો છે.

1	2	3	4	5
ક્લાસની તૈયારી કામના સમયની બહાર કરવામાં આવવી જોઈએ.

શાળામાં જીવન વ્યસ્ત છે અને આરામ અને પુનઃપ્રાપ્તિ માટે સમય નથી.

મિટિંગ, પ્રશાસકીય અને કાગળની કામગીરી તે સમયનો ઘણો ભાગ લે છે જે શિક્ષણની તૈયારી માટે ઉપયોગમાં લેવાય છે.

શિક્ષકો પર કામનો ભાર છે.

સારા તાલીમ માટે, શિક્ષકને વિદ્યાર્થીઓ સાથે વધુ સમય પસાર કરવાની અને પાઠોની તૈયારી માટે વધુ સમયની જરૂર છે.

1	2	3	4	5
શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ સાથે સહકાર વિશ્વાસ અને પરસ્પર આદર દ્વારા વર્ણવવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક મુદ્દાઓમાં, હું હંમેશા શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ પાસેથી મદદ અને સલાહ શોધી શકું છું.

જો વિદ્યાર્થીઓ અથવા માતાપિતાઓ સાથે સમસ્યાઓ ઊભી થાય, તો હું શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ પાસેથી આધાર અને સમજણ શોધી શકું છું.

શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ સ્પષ્ટ રીતે શાળાના વિકાસનો અર્થ અને દિશા દર્શાવે છે.

જ્યારે શાળામાં કોઈ નિર્ણય લેવામાં આવે છે, ત્યારે તે શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે.

1	2	3	4	5
હું હંમેશા મારા સહકર્મીઓ પાસેથી મદદ મેળવી શકું છું.

આ શાળામાં સહકર્મીઓ વચ્ચેના સંબંધો મિત્રતા અને એકબીજાની ચિંતા દ્વારા વર્ણવવામાં આવે છે.

આ શાળાના શિક્ષકો એકબીજાને મદદ કરે છે અને એકબીજાનો આધાર આપે છે.

1	2	3	4	5	6
હું કામથી ભારિત છું (EXA).

હું કામ કરવા માટે મનમાં ઉત્સાહ નથી અને હું મારા કામને છોડવા માંગું છું (CET).

સામાન્ય રીતે હું કામની પરિસ્થિતિઓને કારણે ખરાબ ઊંઘું છું (EXA).

સામાન્ય રીતે હું મારા કામના મૂલ્યને પ્રશ્ન કરું છું (INA).

હું અનુભવું છું કે મને આપવાનું ઓછું છે (CET).

મારા કામ અને મારા પ્રદર્શન માટેની અપેક્ષાઓ ઘટી ગઈ છે (INA).

હું સતત આચકણનો ભાર અનુભવું છું કારણ કે મારું કામ મને મારા મિત્રો અને સંબંધીઓને અવગણવા માટે મજબૂર કરે છે (EXA).

હું અનુભવું છું કે હું મારા વિદ્યાર્થીઓ અને સહકર્મીઓમાં રસ ગુમાવી રહ્યો છું (CET).

પહેલાં હું કામમાં વધુ મૂલ્યવાન અનુભવું છું (INA).

1	2	3	4	5
મારા કામમાં મારી મોટી અસર છે.

મારી દૈનિક પ્રથામાં હું શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને વ્યૂહોને પસંદ કરવા માટે સ્વતંત્ર અનુભવું છું.

મને તે રીતે શિક્ષણ આપવા માટે ઊંચી સ્વતંત્રતા છે જે હું યોગ્ય માનું છું.

1	2	3	4	5
શું તમે શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ દ્વારા મહત્વપૂર્ણ નિર્ણયોમાં ભાગ લેવા માટે પ્રેરિત અનુભવો છો?

શું તમે શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ દ્વારા જ્યારે તમારી પાસે અલગ મત હોય ત્યારે વ્યક્ત થવા માટે પ્રેરિત અનુભવો છો?

શું શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ તમારી ક્ષમતાઓના વિકાસને સમર્થન આપે છે?

0	1	2	3	4
છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર કંઈક અચાનક બનવા પર ઉદાસ થયા?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર લાગ્યું કે તમે તમારી જિંદગીમાં મહત્વપૂર્ણ વસ્તુઓને નિયંત્રિત કરી શકતા નથી?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર નર્વસ અને "દબાણમાં" લાગ્યા?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર તમારી વ્યક્તિગત સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે તમારી ક્ષમતામાં વિશ્વાસ અનુભવો છો?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર લાગ્યું કે વસ્તુઓ તમારી ઇચ્છા મુજબ ચાલી રહી છે?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર વિચાર્યું કે તમે જે બધું કરવું છે તે સાથે સંઘર્ષ કરી રહ્યા છો?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર તમારી જિંદગીમાં કંટાળાને નિયંત્રિત કરી શકો છો?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર લાગ્યું કે તમારી પાસે બધું નિયંત્રણમાં છે?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર તમારા નિયંત્રણની બહારની બાબતને કારણે કંટાળ્યા?

છેલ્લા મહિને, તમે કેટલાં વાર લાગ્યું કે મુશ્કેલીઓ એટલી વધતી જઈ રહી છે કે તમે તેને પાર કરી શકતા નથી?

1	2	3	4	5
હું મુશ્કેલ સમય પછી ઝડપથી પુનઃપ્રાપ્તિ કરવા માટે ઝુકું છું.

મને જટિલ ઘટનાઓને પાર કરવા માટે મુશ્કેલી છે.

હું જટિલ ઘટના પછી પુનઃપ્રાપ્તિમાં વધુ સમય નથી લેતો(તી).

જ્યારે કંઈક ખોટું થાય ત્યારે હું સામાન્ય પરત ફરવામાં મુશ્કેલી અનુભવું છું.

હું મુશ્કેલ સમય વિના પસાર કરું છું.

મારી જિંદગીમાં વિક્ષેપોને પાર કરવામાં મને સમય લાગે છે.

શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સુખાકારી અંગેની સંશોધન સાધન

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા શિક્ષણ/શિક્ષણ ✪

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો માટે સૂચનાઓ/શિક્ષણને અનુકૂળ બનાવવું ✪

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા વિદ્યાર્થીઓને પ્રેરણા આપવી ✪

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા શિસ્ત જાળવવી ✪

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક આત્મ-ક્ષમતા સહકર્મીઓ અને માતાપિતાઓ સાથે સહકાર કરવો ✪

શિક્ષકનો વ્યાવસાયિક વિકાસ ✪

શિક્ષકની વ્યાવસાયિક છોડી દેવાની ઇચ્છાઓ ✪

શિક્ષકની દબાણ-સમય અને કાર્યનું પ્રમાણ ✪

શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓનો આધાર ✪

શિક્ષકનો સહકર્મીઓ સાથેનો સંબંધ ✪

શિક્ષકનો બર્નઆઉટ ✪

શિક્ષકનું કાર્યની સ્વાયત્તતા ✪

શાળાના વ્યવસ્થાપનના સંસ્થાઓ દ્વારા શિક્ષકને સત્તા આપવી ✪

શિક્ષક દ્વારા અનુભવાયેલ દબાણ ✪

શિક્ષકની પુનઃપ્રાપ્તિ ✪

શિક્ષકના કામમાં સંતોષ ✪

શિક્ષકની આરોગ્યની આત્મ-ધારણા ✪

લિંગ

અન્ય

ઉમ્ર જૂથ

શૈક્ષણિક લાયકાત

અન્ય

શિક્ષક તરીકે સેવા સમય

હાલની શાળામાં સેવા વર્ષ

ડેમોગ્રાફી કઈ ધર્મ સાથે તમે વધુ ઓળખતા છો?

તમારી જાતિ સ્પષ્ટ કરો

શું તમે લગ્ન કર્યા છે?

તમારી વર્તમાન સ્થિતિ/સ્થિતિ શું છે?