PRIEMONĖS TYRIMUI DĖL MOKYTOJŲ PROFESINIO PSICHOFIZINIO GEROVĖS

Gerbiami mokytojai,

Kviečiame jus užpildyti anketą apie mokytojų profesinę psichofizinę gerovę. Tai tyrimas apie kasdienes patirtis jūsų profesiniame gyvenime, kurias geriausiai žinote ir patiriate. Jūsų dalyvavimas yra esminis siekiant suprasti, kodėl šioje srityje situacija yra tokia, kokia yra.

Anketa yra projekto „Teaching to Be“ dalis, vykstančio aštuoniose Europos šalyse, todėl šis tyrimas yra ypač svarbus – galėsime palyginti rezultatus ir galiausiai pateikti realius rekomendacijas, išplaukiančias iš įrodymais pagrįstų tyrimų. Tikimės, kad šis tyrimas reikšmingai prisidės prie mokytojų profesinio prestižo stiprinimo tarptautiniu mastu.

Tyrimas grindžiamas etiniais principais, griežtu konfidencialumu ir anonimiškumu, todėl vardų (tiek mokytojų, tiek mokyklų) ar kitų specifinių duomenų, kurie galėtų atskleisti dalyvaujančių mokytojų ir mokyklų tapatybę, nurodyti nereikia.

Tyrimas yra kiekybinis: surinktus duomenis statistiškai analizuosime ir pateiksime apžvalgą.

Anketos užpildymas užtruks 10-15 minučių.

PRIEMONĖS TYRIMUI DĖL MOKYTOJŲ PROFESINIO PSICHOFIZINIO GEROVĖS

Rezultatai yra prieinami tik autoriui

1	2	3	4	5	6	7
... paaiškinti pagrindines temos dalis taip, kad jas suprastų ir mažiau pasiekę mokiniai.

... atsakyti į mokinių klausimus taip, kad jie suprastų sudėtingesnes problemas.

... užtikrinti gerą vadovavimą ir nurodymus visiems mokiniams, neatsižvelgiant į jų gebėjimus.

... paaiškinti medžiagą taip, kad dauguma mokinių suprastų pagrindinius principus.

1	2	3	4	5	6	7
... organizuoti klasės darbą taip, kad pamokos ir užduotys būtų pritaikytos individualiems mokinių poreikiams.

... užtikrinti įgyvendinamus iššūkius visiems mokiniams, net ir klasėje, kur mokiniai turi skirtingus gebėjimus.

... pritaikyti pamokas mokiniams su žemesniais gebėjimais, kartu atsižvelgiant ir į kitų mokinių poreikius klasėje.

... organizuoti klasės darbą taip, kad mokiniai su mažesniais ir didesniais gebėjimais atliktų užduotis, atitinkančias jų sugebėjimus.

1	2	3	4	5	6	7
... parengti visus mokinius sunkiam darbui pamokose.

... sukelti norą mokytis net tarp mažiau sėkmingų mokinių.

... parengti mokinius duoti viską, net ir susiduriant su didesnėmis problemomis.

... motyvuoti mokinius, kurie rodo mažesnį susidomėjimą mokykliniu darbu.

1	2	3	4	5	6	7
... palaikyti discipliną bet kurioje klasėje ar mokinių grupėje.

... stebėti net agresyviausius mokinius.

... parengti mokinius, turinčius elgesio problemų, kad jie laikytųsi klasės taisyklių.

... priversti visus mokinius elgtis mandagiai ir pagarbiai su mokytojais.

1	2	3	4	5	6	7
... bendradarbiauti su dauguma tėvų.

... rasti tinkamus sprendimus konfliktams su kitais mokytojais.

... konstruktyviai bendradarbiauti su mokinių tėvais, kurie turi elgesio problemų.

... efektyviai ir konstruktyviai bendradarbiauti su kitais mokytojais, pavyzdžiui, mokytojų komandose.

0	1	2	3	4	5	6
Aš jaučiuosi, kad „sprogstu“ iš energijos.

Aš esu entuziastingas/-a dėl savo darbo.

Kai dirbu intensyviai, jaučiuosi laimingas/-a.

Savo darbe jaučiuosi stiprus/-i ir energingas/-a.

Mano darbas (služba) mane džiugina.

Aš esu įsijungęs/-usi į savo darbą (službą).

Kai ryte atsikeliu, laukiu, kol eisiu į darbą.

Aš didžiuojuosi darbu, kurį atlieku.

Kai dirbu, mane „nuneša“ (pvz., pamirštu apie laiką).

1	2	3	4	5
Pamokų ruoša dažnai atliekama už darbo laiko ribų.

Gyvenimas mokykloje yra hektiškas ir nėra laiko poilsiui bei atsinaujinimui.

Susirinkimai, administracinis darbas ir dokumentacija atima daug laiko, kurį turėtume skirti mokytojų pasiruošimui.

Mokytojai yra pervargę darbe.

Kad mokytojai užtikrintų gerą išsilavinimą, jiems turėtų būti suteikta daugiau laiko mokiniams ir pasiruošimams.

1	2	3	4	5
Bendradarbiavimo su mokyklos administracija/x mokslo valdymu atžvilgiu yra tarpusavio pagarba ir pasitikėjimas.

Klausimų, susijusių su ugdymu, atveju visada galiu kreiptis į mokyklos administraciją.

Jei iškyla problemų su mokiniais ar jų tėvais, galiu pasikliauti administracijos parama ir supratimu.

Mokyklos administracija/valdymas siunčia aiškius signalus dėl mokyklos plėtros krypties.

Kai mokykloje priimame sprendimą, tam taip pat seka mokyklos administracija.

1	2	3	4	5
Esu pervargęs/-usi darbe (EXH).

Darbo vietoje jaučiuosi dirglus/-i, galvoju apie tai, kad paliksiu darbą (CYN).

Dėl darbo sąlygų dažnai prastai miegu (EXH).

Dažnai abejoju savo darbo verte (INAD).

Dažnai jaučiu, kad galiu duoti vis mažiau (CYN).

Mano lūkesčiai ir pasiekimai darbe sumažėjo (INAD).

Nuolat jaučiuosi kalti dėl to, kad dėl darbo nepakankamai dėmesio skiriu artimiesiems ir giminėms (EXH).

Jaučiu, kad palaipsniui prarandu susidomėjimą savo mokiniais ir kolegomis (CYN).

Nors anksčiau jaučiausi labiau vertinamas/-a darbe (INAD).

1	2	3	4	5
Aš turiu didelę įtaką savo padėčiai darbe.

Kasdieninėje mokymo praktikoje esu laisvas/-a dėl metodų ir strategijų pasirinkimo.

Esu visiškai laisvas/-a vykdydamas mokymo metodus, kurie man atrodo tinkami.

1	2	3	4	5
Ar jūsų mokyklos administracija skatina bendradarbiauti priimant svarbius sprendimus?

Ar jūsų mokyklos administracija skatina jus išsakyti kitokią nuomonę?

Ar administracija padeda jums tobulinti savo įgūdžius?

0	1	2	3	4
Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės suerzintas dėl to, kas įvyko netikėtai?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės, kad negalite kontroliuoti svarbių dalykų savo gyvenime?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės nerimaujantis ir „po stresu“?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį buvote užtikrinti savo gebėjimais spręsti asmenines problemas?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės, kad viskas vyksta taip, kaip planavote?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį pasitaikė situacijų, kai negalėjote susidoroti su viskuo, ką turėjote padaryti?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį sugebėjote suvaldyti dirglumą?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės, kad esate viršūnėje?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės pykstantys dėl dalykų, kuriems negalėjote įtakoti?

Kaip dažnai per pastarąjį mėnesį jautėtės, kad problemos kaupiasi taip intensyviai, kad negalite jų išspręsti?

1	2	3	4	5
Po sunkių laikotarpių paprastai greitai atsigaunu.

Man sunku atlaikyti stresą.

Nereikia ilgai atsistatyti po streso įvykio.

Man sunku atsistatyti, kai nutinka kažkas blogo.

Paprastai sunkius laikotarpius išgyvenu su mažiau sunkumų.

Dažniausiai reikia daug laiko man atsistatyti po nesėkmių gyvenime.

PRIEMONĖS TYRIMUI DĖL MOKYTOJŲ PROFESINIO PSICHOFIZINIO GEROVĖS

Nurodymai / mokymas ✪

Mokymo pritaikymas individualiems mokinių poreikiams ✪

Mokinių motyvavimas ✪

Disciplinos palaikymas ✪

Bendradarbiavimas su kolegomis ir tėvais ✪

MOKYTOJŲ ĮSITRAUKIMAS Į DARBĄ ✪

MOKYTOJŲ ATSILIEPIMAI APIE DARBO PAKEITIMĄ ✪

LAIKO SPAUDIMAS MOKYTOJAMS - APKROVA ✪

PARAMA IŠ MOKYKLOS VALDYBOS ✪

MOKYTOJŲ SAJUNGOS SU KOLEGAIS ✪

MOKYTOJŲ IŠSEKIMAS ✪

MOKYTOJO DARBO - AUTONOMIJA ✪

MOKYTOJŲ ĮGALINIMAS IŠ MOKYKLOS ADMINISTRACIJOS ✪

MOKYTOJŲ PERCEPCIJA STRESO ✪

MOKYTOJŲ ATVIRKUMAS ✪

MOKYTOJŲ SATISFAKCIJA SU DARBUI ✪

KAIP MOKYTOJAI PATSĖJA SAVO SVEIKATĄ ✪

Lytis (pažymėkite)

Lytis (pažymėkite): Kita (trumpa vieta atsakymui)

Jūsų amžius (pasirinkite vieną variantą)

Jūsų aukščiausias pasiekta išsilavinimas (pasirinkite vieną variantą)

Jūsų aukščiausias pasiekta išsilavinimas: Kita (trumpa vieta atsakymui)

Bendros pedagoginės patirties kaip mokytojas/į (pasirinkite vieną variantą)

Pedagoginės patirties dirbant konkrečioje mokykloje (pasirinkite vieną variantą)

Koks jūsų religinis įsitikinimas? (pasirinkite vieną variantą)

Koks jūsų religinis įsitikinimas?: Kita (prašome įrašyti)

Prašome nurodyti savo tautinę priklausomybę

Ar esate vedęs? (pasirinkite vieną variantą)

Koks jūsų dabartinis darbo statusas? (pasirinkite vieną variantą)

1	2	3	4	5
Dažnai galvoju, kad paliksiu šią instituciją (mokyklą).

Kitais metais planuoju ieškoti darbo pas kitą darbdavį.

1	2	3	4	5
Visada galiu pasikliauti kolegų pagalba.

Santykiai tarp kolegų šioje mokykloje pasižymi draugystėmis ir rūpinimusi vieni kitais.

Šios mokyklos mokytojai padeda ir palaiko vieni kitus.