Žodyno įgijimas jaunųjų mokinių tarpe

Kaip buvusi Comenius kalbų asistentė Airijoje, Tralee Educate Together N. S. ir šiuo metu Palackio universiteto Olomuče, Čekijoje, studentė, rašau baigiamąjį darbą apie žodyno įgijimą jaunųjų mokinių tarpe. Norėčiau surinkti daugiau duomenų, kad geriau suvokčiau, kaip kalbos parama veikia kitose mokyklose ar kitose angliškai kalbančiose šalyse. Kiekvieno asmeninė patirtis bus labai vertinga man, nepriklausomai nuo to, ar tai mokytojo, trainee mokytojo ar tėvų nuomonė.

Rezultatai yra viešai prieinami

Taip	Ne	Iš dalies tiesa	Aš nežinau
Kalbos parama vaikams, kurių L1 nėra anglų kalba, yra įtraukta į mūsų mokyklos programą

Kalbos parama vaikams, kurių L1 nėra anglų kalba, vyksta mūsų mokykloje, tačiau kaip popietinė programa

Kalbos parama yra finansiškai ar kitaip remiama valstybės institucijos

Kalbos parama yra ribota laikotarpiu, t.y. vienas vaikas gali lankyti ją tik ribotą laiką

Kalbos parama yra ribota vaikų skaičiumi, kurie gali lankyti ją mūsų mokykloje tam tikrą mokslo metus

Kalbos parama yra labai naudinga, dauguma mokinių per 1-2 metų laikotarpį gali bendrauti anglų kalba įvairiomis temomis

Kalbos parama tikrai padeda, tačiau yra ribojimų - ne visi vaikai gali būti visiškai integruoti net po 2 metų

Kai kurie mokiniai yra greitesni, kiti lėtesni, tačiau jei jie stengiasi, visi galiausiai pasiekia sėkmę

Taip, kasdien	Dažnai, bet ne reguliariai	Tik kartais	Ne, niekada	Nesu girdėjęs apie tai
Dolch/Thorndike sąrašas arba bet kokio kito tipo sąrašas, paremtas žodžių dažnumu

spausdintos nuotraukos ir nuotraukos (tokios kaip atmintinės kortelės)

sumažinimų skaitytojų knygos

vaikų žurnalai

nuotraukos ir nuotraukos, saugomos kompiuteryje

vaizdo įrašai

stalo žaidimai

kompiuteriniai žaidimai

bilingvė naujų žodžių sąrašas

naujų anglų kalbos žodžių sąrašas su anglų kalbos apibrėžimais

viso kūno atsakas

audio-lingvinis metodas

daiktai ir objektai aplink mane

dainų klausymasis ir dainavimas

radijo žaidimų klausymasis ir pan.

gramatikos-vertimo metodas

mokymasis per patirtį (ekskursijos, projektai, eksperimentai)

bendravimo metodas

Labai naudinga/svarbi	Labai naudinga/svarbi	Labai nenaudinga/nesvarbi	Visiškai nenaudinga/visiškai nesvarbi	Aš nežinau	Man nesvarbu
mokinių motyvacija

dienos dalis

mano nuotaika

mokinių nuotaika

aplinka (šilta/šalta)

aplinka (tyli/triukšminga)

bendradarbiavimas su tėvais

mokinių gimtoji kalba

mokinių socialinė padėtis

mokinių charakteris (neryžtingas/atviras/drąsus/neryžtingas)

mokinių šeimos dydis (ypač be brolių/ seserų)

mokinių lytis

mokinių amžius

EFL klasės dydis

Žodyno įgijimas jaunųjų mokinių tarpe

Aš esu... ✪

Aš turiu patirties mokant anglų kalbą kaip antrąją/užsienio kalbą ✪

Prašome pasirinkti atsakymą, kuris geriausiai apibūdina jūsų požiūrį į šiuos teiginius

Jei turite patirties su TEFL, prašome atsakyti, kokias metodikas naudojate/ar naudojote mokydami naujų žodžių EFL studentams

Prašome pažymėti šiuos aspektus/charakteristikas pagal naudingumą ar svarbą mokant anglų kalbos jauniesiems mokiniams

Ar naudojate arba žinote ką nors apie dažniai žodžių sąrašus, tokius kaip Dolch arba Thorndike sąrašas? Kas jums labiausiai patinka/nepatinka dėl jų? Kaip juos naudojate?

Ar naudojate arba žinote ką nors apie sumažinimų skaitytojų knygas? Kas jums labiausiai patinka/nepatinka dėl jų? Kaip jas naudojate?

Prašome nurodyti šalies, kurioje mokote anglų kalbos/ar jūsų vaikas mokosi anglų kalbos, pavadinimą ✪

Aš esu... ✪

Mano amžius yra... ✪

Keliatės puikiai! Dėkoju, kad pasiekėte šią fazę ir dalinatės!!!! (Jauskitės laisvai pridėti bet kokių kitų pasiūlymų ar idėjų, susijusių su tema, žemiau!)