INSTRUMENTS PAR PĒTĪŠANAS MĀCĪTĀJU PROFESIONĀLA PSIHOFIZISKĀ LABA SĀJUMS

Cienījamie mācītāji,

Mēs aicinām jūs aizpildīt jautājumu par profesionālo psihofizisko labklājību mācītājiem. Tas ir pētījums par ikdienas pieredzēm jūsu profesionālajā dzīvē, kuras jūs vislabāk zināt un piedzīvojat. Jūsu dalība ir būtiska, lai saprastu, kāpēc šajā jomā situācija ir tāda, kāda tā ir.

Jautājums ir daļa no projekta "Teaching to Be", kas norisinās astoņās Eiropas valstīs, tādēļ šis pētījums ir jo svarīgāks – mēs varēsim salīdzināt rezultātus un beigās piedāvāt reālus ieteikumus, kas izriet no pierādījumiem, kas balstīti uz pētījumiem. Mēs ceram, ka šis pētījums būtiski veicinās mācītāju profesionālās cenas stiprināšanu starptautiskā līmenī.

Pētījums balstās uz ētikas principiem stingras konfidencialitātes un anonimitātes, tādēļ vārdu (gan mācītāju, gan skolu) vai citu specifisku datu norādīšana, kas varētu atklāt dalībnieku vārdus un skolas, nav nepieciešama.

Pētījums ir kvantitatīvs: mēs statistiski analizēsim datus un izveidosim kopsavilkumu.

Jautājuma aizpildīšana aizņems jums 10-15 minūtes.

INSTRUMENTS PAR PĒTĪŠANAS MĀCĪTĀJU PROFESIONĀLA PSIHOFIZISKĀ LABA SĀJUMS

Anketas rezultāti ir pieejami tikai anketas autoram

1	2	3	4	5	6	7
... izskaidrot priekšmeta centrālās tēmas tā, lai tās saprastu arī zemu sekmīgu skolēni.

... atbildēt uz skolēnu jautājumiem tā, lai viņi saprastu grūtākus uzdevumus.

... nodrošināt labu vadību un norādījumus visiem skolēniem, neatkarīgi no viņu spējām.

... izskaidrot mācību vielu tā, lai lielākā daļa skolēnu saprastu pamata principus.

1	2	3	4	5	6	7
... organizēt skolas darbu tā, lai mācības un uzdevumi būtu pielāgoti skolēnu individuālajām vajadzībām.

... nodrošināt izpildāmus izaicinājumus visiem skolēniem, pat klasē, kur skolēniem ir dažādas spējas.

... pielāgot mācības skolēniem ar zemākām spējām, vienlaikus ņemot vērā arī citu skolēnu vajadzības klasē.

... organizēt klases darbu tā, lai skolēni ar zemākām un augstākām spējām pildītu uzdevumus, kas ir pielāgoti viņu spējām.

1	2	3	4	5	6	7
... sagatavot visus skolēnus smagam darbam mācībās.

... radīt vēlmi mācīties pat starp zemu sekmīgiem skolēniem.

... sagatavot skolēnus, lai viņi dotu visu no sevis pat saskarsmē ar lielākiem izaicinājumiem.

... motivēt skolēnus, kuri izrāda vāju interesi par skolas darbu.

1	2	3	4	5	6	7
... uzturēt disciplīnu jebkurā klasē vai grupā.

... uzraudzīt pat visagresīvākos skolēnus.

... sagatavot skolēnus ar uzvedības problēmām, lai viņi sekotu klases noteikumiem.

... sagatavot visus skolēnus, lai viņi izturas pieklājīgi un ar cieņu pret skolotājiem.

1	2	3	4	5	6	7
... sadarboties ar vairumu vecāku.

... spējat atrast piemērotus risinājumus konfliktiem ar citiem skolotājiem.

... konstruktīvi sadarboties ar skolēnu vecākiem, kuriem ir uzvedības problēmas.

... efektīvi un konstruktīvi sadarboties ar citiem skolotājiem, piemēram, mācītāju komandās.

0	1	2	3	4	5	6
Es jūtos, ka "plīstu" no enerģijas darbā.

Esmu sajūsmā par savu darbu.

Kad intensīvi strādāju, jūtos laimīgs(-a).

Savā darbā jūtos spēcīgs(-a) un dzīvotspējīgs(-a).

Mans darbs mani iedvesmo.

Es esmu dziļi iegremdēts(-a) savā darbā.

Kad no rīta cēlos, nevaru sagaidīt, kad došos uz darbu.

Es lepojos ar darbu, ko veicu.

Kad strādāju, mani "noved" (piemēram, aizmirstu par laiku).

1	2	3	4	5
Mācību sagatavošanu bieži veicu ārpus darba laika.

Dzīve skolā ir hektiska un nav laika atpūtas un atveseļošanās.

Sanāksmes, administratīvais darbs un dokumentācija prasa daudz laika, kuru vajadzētu veltīt mācību sagatavošanai.

Mācītāji ir pārblīvēti ar darbu.

Lai nodrošinātu labu izglītību, mācītājiem vajadzētu būt vairāk laika skolēniem un sagatavošanas darbiem.

1	2	3	4	5
Sadarbība ar skolas administrāciju iezīmē savstarpēju cieņu un uzticēšanos.

Izglītojošās lietās es vienmēr varu meklēt palīdzību un padomu no skolas administrācijas.

Ja rodas problēmas ar skolēniem vai vecākiem, es varu paļauties uz atbalstu un izpratni no skolas administrācijas.

Skolas administrācija/nodibinājums sniedz skaidrus signālus par skolas attīstības virzienu.

Kad skolā pieņemam lēmumu, tam seko arī skolas vadība.

1	2	3	4	5
Es vienmēr varu paļauties uz kolēģu palīdzību.

Attiecības starp kolēģiem šajā skolā raksturo draudzīgums un rūpes viena par otru.

Mācītāji šajā skolā palīdz un atbalsta viens otru.

1	2	3	4	5
Es esmu pārslogots(-a) ar darbu (EXH).

Es jūtos satraukts darbā, domāju par to, ka atstāšu darbu (CYN).

Sakarā ar apstākļiem darbā bieži slikti guļu (EXH).

Es bieži šaubos par sava darba vērtību (INAD).

Es bieži jūtu, ka varu dot arvien mazāk (CYN).

Manas cerības un sasniegumi darbā ir samazinājušies (INAD).

Es pastāvīgi jūtu vainu, jo darba dēļ nepievēršu uzmanību tuviem draugiem un radiniekiem (EXH).

Es jūtu, ka pamazām zaudēju interesi par saviem skolēniem un kolēģiem (CYN).

Patiesi, iepriekš es jutos novērtējams(-a) savā darbā (INAD).

1	2	3	4	5
Man ir liela ietekme uz savu pozīciju darbā.

Ikdienas mācīšanā es esmu brīvs(-a) attiecībā uz metožu un stratēģiju izvēli un realizāciju.

Es esmu pilnīgi brīvs(-a) mācīšanas metodē, ko uzskatu par piemērotu.

1	2	3	4	5
Vai skolas administrācija aicina jūs piedalīties svarīgajos lēmumos?

Vai skolas administrācija izraisa jūs izteikt savu viedokli, kad jums ir atšķirīgs viedoklis?

Vai administrācija palīdz attīstīt jūsu prasmes?

0	1	2	3	4
Cik bieži jūs pēdējā mēnesī bijāt uztraukts par ko, kas notika negaidīti?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī jutāt, ka nevarat kontrolēt svarīgas lietas savā dzīvē?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī jutāties nervozs un "stresots"?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī bijāt pārliecināts par savām spējām risināt savas personīgās problēmas?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī jutāt, ka lietas iet tā, kā jūs sev iedomājāt?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī esat piedzīvojuši, ka nespējat tikt galā ar visu, ko jāizdara?

Cik bieži jums pēdējā mēnesī izdevās kontrolēt uztraukumu?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī jutāt, ka esat virsotnē?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī bijāt dusmīgs par lietām, uz kurām jūs nevarējāt ietekmēt?

Cik bieži jūs pēdējā mēnesī jutāt, ka problēmas krājas tik intensīvi, ka jūs tās nevarat atrisināt?

1	2	3	4	5
Pēc grūtajiem laikiem es parasti ātri atkopjos.

Man ir grūti izturēt stresa situācijas.

Nepaiet daudz laika, lai atgūtos pēc stresa situācijas.

Man ir grūti atgūties, kad notiek kaut kas slikts.

Es parasti izturios grūtajos laikos ar mazākām grūtībām.

Es parasti aizņemu daudz laika, lai atgūtos pēc neveidotām situācijām savā dzīvē.

INSTRUMENTS PAR PĒTĪŠANAS MĀCĪTĀJU PROFESIONĀLA PSIHOFIZISKĀ LABA SĀJUMS

Norādījumi / mācīšana ✪

Mācīšanas pielāgošana individuālajām skolēnu vajadzībām ✪

Skolēnu motivēšana ✪

Disciplināra uzturēšana ✪

Sadarbība ar kolēģiem un vecākiem ✪

MĀCĪTĀJU IESAISTĪBA DARBA PROCESĀ ✪

MĀCĪTĀJU DOMĀŠANA PAR DARBAVIESTES AIZSTĀŠANU ✪

LAIKS UZ MĀCĪTĀJIEM - SLIPOŠANAS SLODZE ✪

ATBALSTS NO SKOLAS ADMINISTRĀCIJAS ✪

MĀCĪTĀJU ATTIECĪBAS AR KOLEĢIEM ✪

MĀCĪTĀJU IZDEGTES ✪

MĀCĪTĀJU DARBS - AUTONOMIJA ✪

MĀCĪTĀJU EMPOWERDEVIDS NO SKOLAS ADMINISTRĀCIJAS ✪

PĒTĪJUMS PAR MĀCĪTĀJU STRESU ✪

MĀCĪTĀJU PRETSTĀVĪBA ✪

MĀCĪTĀJU APGŪTIES AR DARBU ✪

KĀ MĀCĪTĀJI PAŠI ZINA SAVU SLEPU ✪

Dzimums (atzīmējiet)

Dzimums (atzīmējiet): Citi (īsāks laukums atbildei)

Jūsu vecums (izraugieties vienu opciju)

Jūsu augstākā iegūtā izglītība (izraugieties vienu opciju)

Jūsu augstākā iegūtā izglītība: Citi (īsāks laukums atbildei)

Vispārējās pedagoģiskās pieredzes kā mācītājs (izraugieties vienu opciju)

Pedagoģiskā pieredze darbā noteiktā skolā (izraugieties vienu opciju)

Kāds ir jūsu reliģiskais uzskats? (izraugieties vienu opciju)

Kāds ir jūsu reliģiskais uzskats?: Citi (lūdzu, uzrakstiet)

Lūdzu, norādiet savu nacionālo piederību

Vai esat precēts(-a)? (izraugieties vienu opciju)

Kāda ir jūsu pašreizējā nodarbinātības status? (izraugieties vienu opciju)

1	2	3	4	5
Es bieži domāju, ka atstāšu šo iestādi (skolu).

Nākamajā gadā plānoju meklēt darbu pie cita darba devēja.