အကဲဖြတ် - ဆရာ/ဆရာမများ၏ အလုပ်အကိုင်အခြေအနေ အပေါ် သုတေသန ကိရိယာ

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု သင်ကြားမှု/သင်ကြားရေး ✪

၁ = အတိအကျ မရှိပါ; ၂ = အလွန် မသေချာပါ; ၃ = အချို့ မသေချာပါ; ၄ = နည်းနည်း မသေချာပါ; ၅ = အချို့ သေချာပါ; ၆ = အလွန် သေချာပါ; ၇ = အတိအကျ သေချာပါ။

၁	၂	၃	၄	၅	၆	၇
သင်၏ အတန်းများတွင် အဓိက ခေါင်းစဉ်များကို သင်ရှင်းပြနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ၊ သင့်အတန်းမှ အဆင်မပြေသော ကျောင်းသားများသည် အကြောင်းအရာများကို နားလည်နိုင်စေရန်။

ကျောင်းသားများ၏ အခက်အခဲများကို နားလည်စေရန် သင်သည် မေးခွန်းများကို ဖြေဆိုနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

ကျောင်းသားများ၏ စွမ်းရည်များကို မည်သည့်အခြေအနေမှ မဆို နားလည်နိုင်သော လမ်းညွှန်ချက်များနှင့် ညွှန်ကြားချက်များကို ပေးနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

ကျောင်းသားများ၏ အများစုသည် အခြေခံ အယူအဆများကို နားလည်နိုင်စေရန် သင်သည် သင်ခန်းစာများကို ရှင်းပြနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု သင်ကြားမှု/သင်ကြားရေးကို ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီစေရန် ပြင်ဆင်ခြင်း ✪

၁ = အတိအကျ မရှိပါ; ၂ = အလွန် မသေချာပါ; ၃ = အချို့ မသေချာပါ; ၄ = နည်းနည်း မသေချာပါ; ၅ = အချို့ သေချာပါ; ၆ = အလွန် သေချာပါ; ၇ = အတိအကျ သေချာပါ။

၁	၂	၃	၄	၅	၆	၇
ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီစေရန် သင်သည် အလုပ်များကို စီစဉ်နိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အတန်းတွင် အမျိုးမျိုးသော စွမ်းရည်များရှိသော ကျောင်းသားများအားလုံးကို အမှန်တကယ် စိန်ခေါ်မှုများပေးနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အဆင်မပြေသော ကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ၊ အတန်းမှ အခြားကျောင်းသားများ၏ လိုအပ်ချက်များကို ဖြည့်ဆည်းရင်း။

သင်သည် ကျောင်းသားများ၏ အဆင့်အတန်းများအလိုက် အလုပ်များကို အမျိုးမျိုးစီစဉ်နိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု ကျောင်းသားများကို လှုံ့ဆော်ခြင်း ✪

၁ = အတိအကျ မရှိပါ; ၂ = အလွန် မသေချာပါ; ၃ = အချို့ မသေချာပါ; ၄ = နည်းနည်း မသေချာပါ; ၅ = အချို့ သေချာပါ; ၆ = အလွန် သေချာပါ; ၇ = အတိအကျ သေချာပါ။

၁	၂	၃	၄	၅	၆	၇
သင်သည် အတန်းမှ ကျောင်းသားများအားလုံးကို ကျောင်းစာများကို အားထုတ်စွာ လုပ်ဆောင်စေမည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အဆင်မပြေသော ကျောင်းသားများမှလည်း သင်ယူလိုစိတ်ကို ဖျက်သိမ်းစေမည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် ကျောင်းသားများကို အခက်အခဲများကို ဖြေရှင်းရာတွင် အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်နိုင်စေရန် လှုံ့ဆော်နိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် ကျောင်းသားများကို ကျောင်းစာများတွင် အနည်းငယ်စိတ်ဝင်စားမှုရှိသော ကျောင်းသားများကို လှုံ့ဆော်နိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု အစည်းအဝေးကို ထိန်းသိမ်းခြင်း ✪

၁ = အတိအကျ မရှိပါ; ၂ = အလွန် မသေချာပါ; ၃ = အချို့ မသေချာပါ; ၄ = နည်းနည်း မသေချာပါ; ၅ = အချို့ သေချာပါ; ၆ = အလွန် သေချာပါ; ၇ = အတိအကျ သေချာပါ။

၁	၂	၃	၄	၅	၆	၇
သင်သည် အတန်းသို့မဟုတ် ကျောင်းသားအုပ်စုတစ်ခုတွင် အစည်းအဝေးကို ထိန်းသိမ်းနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အလွန် ရန်ပုံငွေရှိသော ကျောင်းသားများကို ထိန်းချုပ်နိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အပြုအမူပြဿနာများရှိသော ကျောင်းသားများကို သင်ခန်းစာ၏ စည်းမျဉ်းများကို လိုက်နာစေမည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် ကျောင်းသားများအားလုံးကို ဂုဏ်ယူစွာ အပြုအမူပြုစေမည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု မိတ်ဆွေများနှင့် မိဘများနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်း ✪

၁ = အတိအကျ မရှိပါ; ၂ = အလွန် မသေချာပါ; ၃ = အချို့ မသေချာပါ; ၄ = နည်းနည်း မသေချာပါ; ၅ = အချို့ သေချာပါ; ၆ = အလွန် သေချာပါ; ၇ = အတိအကျ သေချာပါ။

၁	၂	၃	၄	၅	၆	၇
သင်သည် မိဘများနှင့် အများစုနှင့် ကောင်းစွာ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်နိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အခြားဆရာ/ဆရာမများနှင့် အကျိုးစီးပွားဆိုင်ရာ အငြင်းပွားမှုများကို စီမံခန့်ခွဲရန် သင့်လျော်သော ဖြေရှင်းချက်များကို ရှာဖွေနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အပြုအမူပြဿနာများရှိသော ကျောင်းသားများ၏ မိဘများနှင့် တည်ငြိမ်သော ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကို ရှာဖွေနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

သင်သည် အခြားဆရာ/ဆရာမများနှင့် အထူးသဖြင့် မျိုးစုံအဖွဲ့များတွင် ထိရောက်သော နှင့် တည်ငြိမ်သော ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကို ရှာဖွေနိုင်မည်ဟု သင် ဘယ်လောက် သေချာပါသလဲ။

၀	၁	၂	၃	၄	၅	၆
ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်တွင် ကျွန်ုပ်သည် အလွန် စွမ်းအားရှိသည်။

ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်အပေါ် စိတ်အားထက်သန်သည်။

ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်ကို အထူးစွမ်းအားဖြင့် လုပ်ဆောင်သောအခါ ဝမ်းသာသည်။

ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်တွင် ကျွန်ုပ်သည် အားကောင်းပြီး စွမ်းအားရှိသည်။

ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်သည် ကျွန်ုပ်ကို အားပေးသည်။

ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်တွင် အလွန် စိတ်ဝင်စားနေသည်။

မနက်ခင်းတွင် အိပ်ရာမှ ထွက်လာသောအခါ ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်သွားရန် ကြိုးစားသည်။

ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်လုပ်သော အလုပ်အပေါ် ဂုဏ်ယူသည်။

ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်လုပ်နေစဉ် စိတ်အားထက်သန်နေသည်။

၁	၂	၃	၄	၅
ကျွန်ုပ်သည် သင်ကြားရေးကို လွှတ်ပစ်ရန် အကြိမ်များစွာ စဉ်းစားသည်။

ကျွန်ုပ်၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ နောက်နှစ်တွင် အလုပ်အသစ် ရှာဖွေရန် ဖြစ်သည်။

၁	၂	၃	၄	၅
သင်ခန်းစာများကို အလုပ်ချိန်အပြင် ပြင်ဆင်ရမည်။

ကျောင်းတွင် ဘဝသည် အလွန် အလွှာလွှာဖြစ်ပြီး အနားယူရန်နှင့် ပြန်လည်ရရှိရန် အချိန်မရှိပါ။

အစည်းအဝေးများ၊ အုပ်ချုပ်ရေးနှင့် စာရွက်စာတမ်းများသည် သင်ခန်းစာများ ပြင်ဆင်ရန် သုံးသင့်သော အချိန်ကို အလွန် အချို့ယူသည်။

ဆရာ/ဆရာမများသည် အလုပ်များစွာ ရှိနေသည်။

ကောင်းမွန်သော သင်ကြားမှုကို ပေးရန် ဆရာသည် ကျောင်းသားများနှင့် အလုပ်များပြုလုပ်ရန် အချိန်ပိုမို လိုအပ်သည်။

၁	၂	၃	၄	၅
ကျောင်း၏ စီမံခန့်ခွဲမှု အဖွဲ့များနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုသည် ယုံကြည်မှုနှင့် အပြန်အလှန် လေးစားမှုဖြင့် အထူးသဖြင့် ဖြစ်သည်။

ပညာရေးဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာများတွင် ကျွန်ုပ်သည် အမြဲတမ်း အကူအညီနှင့် အကြံဉာဏ် ရှာဖွေနိုင်သည်။

ကျောင်းသားများ သို့မဟုတ် မိဘများနှင့် ပြဿနာများ ဖြစ်ပေါ်ပါက ကျွန်ုပ်သည် ကျောင်း၏ စီမံခန့်ခွဲမှု အဖွဲ့များမှ အထောက်အပံ့နှင့် နားလည်မှု ရှာဖွေနိုင်သည်။

ကျောင်း၏ စီမံခန့်ခွဲမှု အဖွဲ့များသည် ကျောင်း၏ ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏ အဓိပ္ပါယ်နှင့် လမ်းညွှန်ချက်ကို ရှင်းလင်းစွာ ဖော်ပြသည်။

ကျောင်းတွင် ဆုံးဖြတ်ချက်တစ်ခု လုပ်သောအခါ၊ ၎င်းကို ကျောင်း၏ စီမံခန့်ခွဲမှု အဖွဲ့များမှ လိုက်နာသည်။

၁	၂	၃	၄	၅
ကျွန်ုပ်သည် အမြဲတမ်း ကျွန်ုပ်၏ မိတ်ဆွေများထံမှ အကူအညီ ရှာဖွေနိုင်သည်။

ဤကျောင်းတွင် မိတ်ဆွေများအကြား ဆက်ဆံရေးများသည် မိတ်ဆွေမှုနှင့် တစ်ဦးနှင့် တစ်ဦးကို စိုးရိမ်မှုဖြင့် အထူးသဖြင့် ဖြစ်သည်။

ဤကျောင်းတွင် ဆရာ/ဆရာမများသည် တစ်ဦးနှင့် တစ်ဦးကို အကူအညီပေးပြီး အထောက်အပံ့ပေးသည်။

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်ကို အားနည်းမှု ✪

၁ = အပြုံးပြုံးဖြစ်သည်; ၂ = အပြုံးပြုံးဖြစ်သည်; ၃ = အချို့ မသဘောတူပါ; ၄ = အချို့ သဘောတူပါ; ၅ = အပြုံးပြုံးဖြစ်သည်; ၆ = အပြုံးပြုံးဖြစ်သည် (EXA - အားလုံး; CET - စိတ်ဓာတ်; INA - မသင့်လျှော်မှု)

၁	၂	၃	၄	၅	၆
ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်ဖြင့် အလွန် အလွန် အလုပ်များနေသည် (EXA)။

ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်လုပ်ရန် စိတ်အားထက်သန်မှုမရှိဘဲ ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်ကို လွှတ်ပစ်လိုသည် (CET)။

ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်၏ အခြေအနေများကြောင့် အမြဲတမ်း အိပ်မက်မကောင်းပါ (EXA)။

ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်၏ တန်ဖိုးကို အမြဲမေးမြန်းပါ (INA)။

ကျွန်ုပ်သည် ပိုမို ပေးစွမ်းရန် များပြားလာသည် (CET)။

ကျွန်ုပ်၏ အလုပ်နှင့် ကျွန်ုပ်၏ စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ် မျှော်လင့်ချက်များ လျော့နည်းလာသည် (INA)။

ကျွန်ုပ်သည် အမြဲတမ်း ကျွန်ုပ်၏ မိတ်ဆွေများနှင့် မိသားစုကို မျှော်လင့်ချက်များကို လျော့နည်းစေသည် (EXA)။

ကျွန်ုပ်သည် ကျွန်ုပ်၏ ကျောင်းသားများနှင့် မိတ်ဆွေများအပေါ် စိတ်ဝင်စားမှုကို ပိုမို လျော့နည်းလာသည် (CET)။

ကျွန်ုပ်သည် အလုပ်တွင် ပိုမို တန်ဖိုးထားခံစားခဲ့သည် (INA)။

၂	၃	၄	၅	ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အချိန်နှင့် အလုပ်အရေအတွက် ဖိအား
ကျွန်ုပ်သည် သင်ကြားရေးကို လွှတ်ပစ်ရန် အကြိမ်များစွာ စဉ်းစားသည်။

ကျွန်ုပ်၏ ရည်ရွယ်ချက်မှာ နောက်နှစ်တွင် အလုပ်အသစ် ရှာဖွေရန် ဖြစ်သည်။

၁

1	2	3	4	5
ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖဲြ႔က အေရးႀကီးဆုံး ဆုံးျဖတ္ခ်က္မ်ားတြင္ ပါဝင္ရန္ သင့္အား အားေပးပါသလား?

ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖဲြ႔က သင့္အေနအထားကို မတူညီေသာ အယူအဆရွိပါက ေဖာ္ျပရန္ အားေပးပါသလား?

ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖဲြ႔က သင့္စြမ္းရည္မ်ားကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက္ရန္ အထောက်အကူျပဳပါသလား?

0	1	2	3	4
ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ မမျှော်လင့်ဘဲဖြစ်ပျက်ခဲ့သောအရာတစ်ခုကြောင့် မည်မျှကြိမ်နှုန်းဖြစ်စေ စိတ်ညစ်ခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ သင်၏ဘဝတွင် အရေးကြီးသောအရာများကို ထိန်းချုပ်နိုင်မည်မဟုတ်ကြောင်း မည်မျှကြိမ်နှုန်းခံစားခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ မည်မျှကြိမ်နှုန်း စိတ်ဖိစီးမှုနှင့် “ဖိအား” ခံစားခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ ကိုယ်ပိုင်ပြproblemများကို ကိုင်တွယ်နိုင်မည့်စွမ်းရည်ရှိကြောင်း မည်မျှကြိမ်နှုန်း ယုံကြည်ခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ အရာများကို သင်လိုချင်သလို လည်ပတ်နေသည်ဟု မည်မျှကြိမ်နှုန်းခံစားခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ သင်လုပ်ရန်ရှိသောအရာများကို အားလုံးကို ကိုင်တွယ်နိုင်မည်မဟုတ်ကြောင်း မည်မျှကြိမ်နှုန်းစဉ်းစားခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ သင်၏ဘဝတွင် စိတ်ညစ်မှုများကို ထိန်းချုပ်နိုင်ခဲ့ပါသလား? မည်မျှကြိမ်နှုန်း?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ သင်သည် အရာအားလုံးကို ထိန်းချုပ်ထားသည်ဟု မည်မျှကြိမ်နှုန်းခံစားခဲ့ပါသလဲ?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ သင်၏ထိန်းချုပ်မှုအပြင် အရာတစ်ခုကြောင့် စိတ်ညစ်ခဲ့ပါသလား? မည်မျှကြိမ်နှုန်း?

ပြီးခဲ့သောလအတွင်း၊ အခက်အခဲများသည် အလွန်များပြားလာပြီး ကျော်လွှားနိုင်မည်မဟုတ်ကြောင်း မည်မျှကြိမ်နှုန်းခံစားခဲ့ပါသလဲ?

1	2	3	4	5
ခက်ခဲသောအချိန်များအပြီး အမြန်ပြန်လည်ရရှိနိုင်သည်။

ခက်ခဲသောဖြစ်ရပ်များကို ကျော်လွှားရန် အခက်အခဲရှိသည်။

ခက်ခဲသောဖြစ်ရပ်မှ ပြန်လည်ရရှိရန် အချိန်မကြာပါ။

အရာတစ်ခုမှားယွင်းသောအခါ ပြန်လည်သဘာဝသို့ ပြန်လာရန် အခက်အခဲရှိသည်။

ခက်ခဲသောအချိန်များကို ပြဿနာမရှိဘဲ ကျော်လွှားနိုင်သည်။

ကျွန်ုပ်၏ဘဝတွင် အခက်အခဲများကို ကျော်လွှားရန် အချိန်ကြာသည်။

ဆရာ/ဆရာမများ၏ အလုပ်အကိုင်အခြေအနေ အပေါ် သုတေသန ကိရိယာ

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု သင်ကြားမှု/သင်ကြားရေး ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု ကျောင်းသားများကို လှုံ့ဆော်ခြင်း ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု အစည်းအဝေးကို ထိန်းသိမ်းခြင်း ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် ယုံကြည်မှု မိတ်ဆွေများနှင့် မိဘများနှင့် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်ခြင်း ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်အပေါ် အဆင့်မြှင့်တင်မှု ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်ကို လွှတ်ပစ်ရန် ရည်ရွယ်ချက်များ ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အချိန်နှင့် အလုပ်အရေအတွက် ဖိအား ✪

ကျောင်း၏ စီမံခန့်ခွဲမှု အဖွဲ့များမှ အထောက်အပံ့ ✪

ဆရာ/ဆရာမနှင့် မိတ်ဆွေများ၏ ဆက်ဆံရေး ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်ကို အားနည်းမှု ✪

ဆရာ/ဆရာမ၏ အလုပ်အကိုင်ကို လွှတ်ပစ်ရန် ရည်ရွယ်ချက်များ ✪

ဆက္ဆံေရးကို ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖဲြ႔က ဆက္ဆံေရးကို ေပးအပ္ပါ ✪

ဆရာမှခံစားရသောဖိအား ✪

ဆရာ၏ခံနိုင်ရည် ✪

ဆရာအလုပ်နဲ့ စိတ်ကျေနပ်မှု ✪

ဆရာ၏ကျန်းမာရေးကိုသိမြင်ခြင်း ✪

ကျား

အဆုံး

အသက်အုပ်စု

ပညာရေးအရည်အချင်းများ

အဆုံး

ဆရာ/ဆရာမအဖြစ် ဝန်ဆောင်မှုကာလ

လက်ရှိကျောင်းတွင် ဝန်ဆောင်မှုနှစ်များ

ဒေမိုဂရဖီ ဘာသာရေးနှင့် ပတ်သက်၍ မည်သည့်ဘာသာရေးနှင့် ပိုမိုသက်ဆိုင်ပါသလဲ?

သင်၏အမျိုးသားရေးကိုသတ်မှတ်ပါ

သင်အိမ်ထောင်ကျပြီးလား?

သင်၏လက်ရှိအနေအထား/အဆင့်သည်ဘာလဲ?