ගුරුන්ගේ සතුට පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය - Teaching to Be ව්‍යාපෘතිය - A සහ B

ගවේෂණය සඳහා දැනුවත් අනුමැතිය සහ පෞද්ගලික දත්ත සැකසීම සඳහා අනුමැතිය

පෞද්ගලික දත්ත

ආයුබෝවන් ගුරුතුමා/ගුරුතැන්,

ඔබට යුරෝපීය Erasmus+ “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning” ව්‍යාපෘතියේ අන්තර්ගත ප්‍රශ්නාවලිය පුරවා ගැනීමට අපි ඔබට ඉල්ලා සිටිමු, යුරෝපීය කොමසාරිස් මණ්ඩලය විසින් අනුමත කරන ලද. ව්‍යාපෘතියේ මූලික මාතෘකාව වන්නේ ගුරුන්ගේ වෘත්තීය සතුටයි. ඉතාලියේ මිලනෝ-බික්කොකා විශ්වවිද්‍යාලය සහ ලිතුවේනියාව, ලැට්වියාව, නෝර්වේ, පෝර්තුගාලය, ස්පාඤ්ඤය, ඔස්ට්‍රියාව සහ ස්ලෝවේනියාව මෙම ව්‍යාපෘතියට සහභාගී වේ.

ඔබට ප්‍රශ්නාවලියේ ප්‍රශ්න වලට ඉතා සත්‍ය සහිතව පිළිතුරු දීමට අපි ඔබට ආරාධනා කරමු. දත්ත රහස්‍ය සහ එකතු කරන ලද ආකාරයෙන් රැස් කරනු ලබන අතර, සහභාගීන්ගේ රහස්‍යතාව ආරක්ෂා කිරීමට අදාළව විශ්ලේෂණය කරනු ලබයි. පෞද්ගලික දත්ත, සංවේදී දත්ත සහ ගවේෂණය කිරීමේදී රැස් කරන ලද තොරතුරු සැකසීමේදී නිවැරදි බව, නීතිමය බව, පැහැදිලි බව සහ රහස්‍යතාවය යන මූලික කරුණු මත පදනම් වේ (2003 ජූනි 30 වන දින නීතිපති පනත 196, ලිපි 13 සහ පෞද්ගලික දත්ත ආරක්ෂාව සඳහා ගැටුම්කරුගේ අනුමැතිකම්, අදාළව, 2/2014 සෞඛ්‍ය තත්වය හෙළි කිරීමට සුදුසු දත්ත සැකසීම සඳහා, විශේෂයෙන්, ලිපි 1, කොමාව 1.2 අකුරු a) සහ 9/2014 විද්‍යාත්මක ගවේෂණාත්මක අරමුණු සඳහා පෞද්ගලික දත්ත සැකසීම සඳහා, විශේෂයෙන්, ලිපි 5, 6, 7, 8; 2003 ජූනි 30 වන දින නීතිපති පනත 196 සහ යුරෝපීය රහස්‍යතා නියමය 679/2016).

ප්‍රශ්නාවලිය පුරවා ගැනීමේදී සහභාගී වීම ස්වාධීන වේ; එසේම, ඕනෑම වේලාවක ඔබේ අදහස වෙනස් වුවහොත්, සහභාගී වීමට අනුමැතිය ආපසු ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටිය හැක, කිසිදු පැහැදිලි කිරීමක් ලබා දිය යුතු නැත.

සහයෝගය සඳහා ස්තූතියි.

ඉතාලියේ ව්‍යාපෘතිය සඳහා විද්‍යාත්මක සහ දත්ත සැකසීමේ වගකියාව

ප්‍රොෆෙසර් වෙරොනිකා ඔර්නාගි - මිලනෝ-බික්කොකා විශ්වවිද්‍යාලය, මිලනෝ, ඉතාලිය

ඊ-මේල්: [email protected]

ගුරුන්ගේ සතුට පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය - Teaching to Be ව්‍යාපෘතිය - A සහ B

විමසුමේ ප්‍රතිඵලය විමසුම් කර්තෘට පමණක් ලබා ගත හැක

දැනුවත් අනුමැතිය සහ පෞද්ගලික දත්ත සැකසීම සඳහා අනුමැතිය ✪

මම මෙම අධ්‍යයනයට සහභාගී වීමේ ඉල්ලීම සහ දත්ත සැකසීම පිළිබඳ සම්පූර්ණ විස්තර ලබාගෙන ඇති බව ප්‍රකාශ කරමි. එසේම, මට “Teaching to Be” ව්‍යාපෘතියට අදාළ දත්ත රැස් කිරීමේදී සහභාගී වීමට අනුමැතිය ඕනෑම වේලාවක ආපසු ගන්නා අයිතිය පිළිබඳ දැනුම් දී ඇත. ඔබ ප්‍රශ්නාවලියට පිළිතුරු දීමට අනුමැතිය දෙනවාද?

මම අනුමැතිය දෙනවාමම අනුමැතිය දෙනවා නැහැ

1	2	3	4	5	6	7
1. විවිධ හැකියාවන් ඇති සිසුන් සමඟ පන්තියකදී සියලු සිසුන්ට උද්යෝගය ලබා දීමට හැකි වීම

2. ඔබේ විෂයයේ ප්‍රධාන මාතෘකා පැහැදිලි කිරීමට හැකි වීම, එමඟින් පාසලේ අඩු ප්‍රතිඵල ඇති සිසුන්ටද ඒවා තේරුම් ගත හැකි වීම

3. බොහෝ දෙමාපියන් සමඟ හොඳින් සහයෝගය වීම

4. විශේෂිත අවශ්‍යතා අනුව පාසල් කටයුතු සංවිධානය කිරීම

5. සියලු සිසුන් පන්තියේ කටයුතු කිරීමට උද්යෝගය ලබා දීම

6. අනෙකුත් ගුරුවරුන් සමඟ ඇති ගැටළු විසඳීමට සුදුසු විසඳුම් සොයා ගැනීම

7. සියලු සිසුන්ට, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් මත නොබැඳී, හොඳ අධ්‍යාපනයක් සහ හොඳ පාඩම් ලබා දීම

8. හැසිරීම් ගැටළු ඇති සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ ගොඩනැගුණු සහයෝගය වීම

9. අඩු හැකියාවන් ඇති සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා අනුව පාඩම් සැකසීම, එමඟින් පන්තියේ අනෙකුත් සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා සලකා බැලීම

10. සෑම පන්තියක හෝ සිසුන්ගේ කණ්ඩායමකදී අනුපාලනය තබා ගැනීම

11. සිසුන්ගේ ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දීම, එමඟින් ඔවුන්ට අපහසු ප්‍රශ්න තේරුම් ගත හැකි වීම

12. හැසිරීම් ගැටළු ඇති සිසුන්ට පන්තියේ නීති අනුගමනය කිරීමට හැකි වීම

13. අපහසු ප්‍රශ්න මත වැඩ කරන විට සිසුන්ගේ උපරිම ප්‍රතිඵල ලබා ගැනීමට හැකි වීම

14. ප්‍රධාන මාතෘකා පැහැදිලි කිරීමට හැකි වීම, එමඟින් බොහෝ සිසුන්ට මූලික සංකල්ප තේරුම් ගත හැකි වීම

15. වඩාත් ආක්‍රාන්ත සිසුන්ගේ හැසිරීම් කළමනාකරණය කිරීම

16. අඩු ප්‍රතිඵල ඇති සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේ කැමැත්ත නැවත සජීවී කිරීම

17. සියලු සිසුන්ට සාධාරණ ලෙස හැසිරීමට සහ ගුරුවරයාට ගරු කිරීමට හැකි වීම

18. පාසල් කටයුතු වලට අඩු කැමැත්තක් පෙන්වන සිසුන්ට උද්යෝගය ලබා දීම

19. අනෙකුත් ගුරුවරුන් සමඟ කාර්යක්ෂම සහ ගොඩනැගුණු ලෙස සහයෝගය වීම (උදාහරණයක් ලෙස ගුරු කණ්ඩායම් තුළ)

20. අඩු හැකියාවන් සහ ඉහළ හැකියාවන් ඇති සිසුන්ට පන්තියේ ඔවුන්ගේ මට්ටමට සුදුසු කටයුතු කිරීමට හැකි වීම

0	1	2	3	4	5	6
1. මගේ කාර්යය තුළ මට ශක්තියක් පවතී

2. මගේ කාර්යය තුළ මට ශක්තිමත් සහ ශක්තිමත් බවක් පවතී

3. මගේ කාර්යය පිළිබඳ මට උද්යෝගය පවතී

4. මගේ කාර්යය මට ආශාවක් ලබා දේ

5. උදේ, මම උදාවන විට, මට කාර්යය සඳහා යාමට කැමතියි

6. මම දැඩි ලෙස වැඩ කරන විට සතුටු වෙමි

7. මම කරන කාර්යය පිළිබඳ ගෞරවයක් දැනෙයි

8. මම මගේ කාර්යය තුළ ගැටී සිටිමි

9. මම කාර්යය කරන විට සම්පූර්ණයෙන්ම ගැටී සිටිමි

1	2	3	4	5
1. මම මෙම ආයතනය අත්හැරීමට බොහෝ විට සිතමි

2. මම ඊළඟ වසරේ නව රැකියාවක් සොයා ගැනීමට අදහසක් ඇත

1	2	3	4	5
1. බොහෝ විට පාඩම් කටයුතු වැඩ කාලය පසුකරන්න යුතුය

2. පාසලේ ජීවිතය කාර්යබහුල සහ විවේකය සහ නැවත සජීවී වීම සඳහා කාලයක් නැත

3. රැස්වීම්, පරිපාලන කටයුතු සහ කාර්යබහුලතාවය පාඩම් සැකසීමට යුතු කාලයේ බොහෝ කොටසක් ගනී

4. ගුරුවරුන් වැඩ වලින් පිරී ඇත

5. ගුණාත්මක අධ්‍යාපනයක් ලබා දීමට, ගුරුවරුන්ට සිසුන්ට සහ පාඩම් සැකසීමට වැඩි කාලයක් තිබිය යුතුය

1	2	3	4	5
1. පාසල් ප්‍රධානියා සමඟ සහයෝගය ගරු සහ විශ්වාසය පදනම් වේ

2. අධ්‍යාපනික ගැටළු පිළිබඳ මට සෑම විටම ප්‍රධානියාගෙන් සහයෝගය සහ සහයෝගය ඉල්ලා ගත හැක

3. සිසුන් හෝ දෙමාපියන් සමඟ ගැටළු ඇති වුවහොත්, මට ප්‍රධානියාගෙන් සහයෝගය සහ අවබෝධය ලැබේ

4. පාසල් ප්‍රධානියා මට පාසලේ යාමට යොමු කරන පැහැදිලි සහ විශේෂිත පණිවිඩ ලබා දේ

5. පාසලේ තීරණයක් ගන්නා විට, ප්‍රධානියා එය අනුව ගරු කරයි

1	2	3	4	5
1. මට සෑම විටම මගේ සහකාරයන්ගෙන් වටිනා සහයෝගය ලබා ගත හැක

2. මෙම පාසලේ සහකාරයන් අතර සම්බන්ධතා ගෞරව සහ අවධානයෙන් පිරී ඇත

3. මෙම පාසලේ ගුරුවරුන් එකිනෙකට සහයෝගය සහ සහයෝගය ලබා දේ

1	2	3	4	5	6
1. මම වැඩ බරකින් පිරී සිටිමි

2. මම වැඩේදී අසාර්ථක බවක් දැනෙයි සහ මම එය අත්හැරීමට සිතමි

3. වැඩේදී මට බොහෝ විට නිදා ගැනීමට නොහැක

4. මම බොහෝ විට මගේ වැඩේ වටිනාකම ගැන ප්‍රශ්න කරමි

5. මට දැනෙයි මට දෙනු ඇති දේ අඩු වෙමින් පවතී

6. මගේ වැඩ සහ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ මගේ අපේක්ෂා කාලය සමඟ අඩු වී ඇත

7. මගේ මිතුරන් සහ පවුලේ අය ගැන කල්පනා කිරීමට මට කාලයක් නැත

8. මට මගේ සිසුන් සහ සහකාරයන්ට වඩා අඩු ආශාවක් දැනෙයි

9. සත්‍ය වශයෙන්, මගේ වෘත්තීය ජීවිතයේ ආරම්භයේදී මට වඩා වැඩි ගෞරවයක් දැනෙයි

1	2	3	4	5
1. මගේ වැඩේ මට හොඳ ස්වාධීනතාවයක් ඇත

2. මගේ කාර්යය තුළ මට කුමන ක්‍රම සහ උපාය මගින් ඉගෙනීමේදී තෝරා ගැනීමට නිදහසක් ඇත

3. මට මගේ ඉගෙනීමේ කටයුතු මට සුදුසු ආකාරයට පවත්වා ගැනීමට බොහෝ නිදහසක් ඇත

1	2	3	4	5
1. පාසල් ප්‍රධානියා ඔබට වැදගත් තීරණ ගැනීමට සහභාගී වීමට උද්යෝගය දෙනවාද?

2. පාසල් ප්‍රධානියා ඔබට වෙනත් අයගේ අදහස් වෙනස් වුවහොත් ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කිරීමට උද්යෝගය දෙනවාද?

3. පාසල් ප්‍රධානියා ඔබේ හැකියාවන් සංවර්ධනය කිරීමට උදව් කරනවාද?

0	1	2	3	4
1. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට අපේක්ෂිත දෙයක් සිදුවීම නිසා ඔබට කී දුරට අසනීපයක් දැනුනේද?

2. පසුගිය මාසයේදී, ඔබේ ජීවිතයේ වැදගත් දේවල් පිළිබඳ පාලනයක් නොමැති බව ඔබට කී දුරට හැඟීම් තිබුණද?

3. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට කණගාටු හෝ “පීඩිත” බවක් දැනුනේද?

4. පසුගිය මාසයේදී, ඔබේ පුද්ගලික ගැටළු කළමනාකරණය කිරීමට ඔබේ හැකියාව පිළිබඳ විශ්වාසයක් තිබුණද?

5. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට ඔබට අවශ්‍ය ලෙස දේවල් සිදුවන බව හැඟීම් තිබුණද?

6. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට ඔබට කළ යුතු සියලු දේවල් පිළිබඳ පසුබැසීමක් දැනුනේද?

7. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට ඔබේ ජීවිතයේ ඔබට කණගාටු කරන දේවල් පාලනය කිරීමට හැකි බව හැඟීම් තිබුණද?

8. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට ඔබේ තත්ත්වය පාලනය කිරීමට හැකි බව හැඟීම් තිබුණද?

9. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට ඔබේ පාලනයෙන් පිටත ඇති දේවල් සඳහා කණගාටු බවක් දැනුනේද?

10. පසුගිය මාසයේදී, ඔබට කී දුරට ඔබට පාලනය කිරීමට නොහැකි බවක් දැනුනේද?

1	2	3	4	5
1. මම අපහසු කාලයක් පසුකරන විට ඉක්මනින් නැවත සජීවී වීමට හැකි වෙමි

2. මට පීඩනකාරී සිදුවීම් පසුකරන කටයුතු කිරීමට අපහසුයි

3. මට පීඩනකාරී සිදුවීම් වලින් නැවත සජීවී වීමට කාලයක් ගත නොවේ

4. මට කුමක් හෝ නරක සිදුවීමක් සිදුවන විට නැවත සජීවී වීමට අපහසුයි

5. සාමාන්‍යයෙන් මම අපහසු කාලයන්ට පහසුවෙන් මුහුණ දෙනවා

6. මට මගේ ජීවිතයේ අසාර්ථකතා පසුකරන කටයුතු කිරීමට බොහෝ කාලයක් ගත වේ

1	2	3	4	5	6
1. මම පන්තියේ බොහෝ විට කණගාටු වෙමි සහ මට ඇයි කියා තේරුම් ගත නොහැක

2. මට මට කෙසේද හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට පහසුයි

3. මම පුද්ගලික සහ කණ්ඩායම් විවිධතා (උදාහරණයක් ලෙස සංස්කෘතික, භාෂා, සමාජ ආර්ථික, ආදිය) වටිනාකමක් දක්වමි

4. මගේ හැඟීම් මගේ සිසුන් සමඟ ඇති සම්බන්ධතා මත බලපාන ආකාරය මට දැනෙයි

5. මගේ පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලයේ හැඟීම් පිළිබඳ මට අවධානයක් යොමු කරමි

6. මගේ ඉගැන්වීම් සංස්කෘතිකව සංවේදී බවට පත් කිරීමට මම උත්සාහ කරමි

7. මට දෙමාපියන් සමඟ කතා කිරීමට පහසුයි

8. පාසල් කාර්ය මණ්ඩලය සමඟ ගැටළු ඇති විට, මට කාර්යක්ෂම විසඳුම් සාකච්ඡා කිරීමට හැකි වේ

9. මට මගේ සියලු සිසුන්ගේ හැඟීම් පිළිබඳ දැනුමක් ඇත

10. මම ක්‍රියා කිරීමට පෙර සිතමි

11. මම තීරණයක් ගැනීමට පෙර සාමාන්‍යයෙන් නීතිමය සහ නීතිමය කරුණු සැලකිල්ලට ගනිමි

12. මම තීරණයක් ගැනීමේදී මගේ සිසුන්ගේ සතුට සැලකිල්ලට ගනිමි

13. මගේ සිසුන්ගේ ආරක්ෂාව මගේ තීරණ ගැනීමේදී වැදගත් කරුණක් වේ

14. කාර්ය මණ්ඩලයේ සාමාජිකයන් ගැටළු විසඳීමට මගේ උපදෙස් ඉල්ලා සිටිති

15. සිසුන් මට කණගාටු කරන විට මම බොහෝ විට සාමකාමීව සිටිමි

16. මම මගේ හැඟීම් සහ මාගේ හැඟීම් සෞඛ්‍යමය ආකාරයෙන් කළමනාකරණය කිරීමට හැකි වෙමි

17. සිසුන්ගේ වැරදි හැසිරීම් මුහුණ දීමේදී මම සාමකාමීව සිටිමි

18. සිසුන් මට කණගාටු කරන විට මම බොහෝ විට කණගාටු වෙමි

19. මගේ පන්තියේ සමාජයක් නිර්මාණය කරමි

20. මගේ සිසුන් සමඟ මට ආසන්න සම්බන්ධතාවයක් ඇත

21. මගේ සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ මම ධනාත්මක සම්බන්ධතා ගොඩනැගිමි

22. මගේ පාසලේ කාර්ය මණ්ඩලය මට ගරු කරයි

23. මට මගේ සිසුන්ගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට හොඳයි

24. සිසුන් සමඟ සම්බන්ධතා ගොඩනැගීම මට ඉතා අපහසුයි

25. සිසුන් මට ගැටළු ඇති විට එමඟින් පැමිණෙයි

15 සතුට සඳහා අන්තර්ජාල පාඨමාලාව - වීඩියෝ ක්‍රීඩාව ✪

1. වීඩියෝ ක්‍රීඩාවට අදාළ පහත ප්‍රකාශයන්ට ඔබේ එකඟතාවය ප්‍රකාශ කරන්න. 1 = සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ නොවේ, 2 = කොටසක් එකඟ නොවේ, 3 = එකඟ නොවේ, 4 = කොටසක් එකඟයි, 5 = සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟයි

1	2	3	4	5
1. මම වීඩියෝ ක්‍රීඩාව සම්පූර්ණ කරමි

2. මම වීඩියෝ ක්‍රීඩාවේ සියලු අන්තර්ගත මගේ වෘත්තීය සතුට සඳහා ප්‍රයෝජනවත් බවක් දැනෙමි

3. මම වීඩියෝ ක්‍රීඩාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ මගේ සිතුවිලි සහ අදහස් පාසලේ සහකාරයන් සමඟ බෙදා ගනිමි

16 සතුට සඳහා අන්තර්ජාල පාඨමාලාව - වැඩපොත ✪

1. වැඩපොතට අදාළ පහත ප්‍රකාශයන්ට ඔබේ එකඟතාවය ප්‍රකාශ කරන්න. 1 = සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ නොවේ, 2 = කොටසක් එකඟ නොවේ, 3 = එකඟ නොවේ, 4 = කොටසක් එකඟයි, 5 = සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟයි

1	2	3	4	5
1. මම වීඩියෝ ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරන විට වැඩපොතේ සියලු කටයුතු කියවා සහ සිදු කරමි

2. මම වැඩපොතේ සියලු කටයුතු මගේ වෘත්තීය සතුට සඳහා ප්‍රයෝජනවත් බවක් දැනෙමි

3. මම වැඩපොතේ කටයුතු පිළිබඳ මගේ සිතුවිලි සහ අදහස් පාසලේ සහකාරයන් සමඟ බෙදා ගනිමි

නැහැඔව්

ගුරුන්ගේ සතුට පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය - Teaching to Be ව්‍යාපෘතිය - A සහ B

දැනුවත් අනුමැතිය සහ පෞද්ගලික දත්ත සැකසීම සඳහා අනුමැතිය ✪

ඔබේ රහස්‍යතාව ආරක්ෂා කිරීමට, ඔබට ලබා දී ඇති කේතය ඇතුළත් කිරීමට අපි ඔබට ඉල්ලා සිටිමු. කේතය ඇතුළත් කරන්න. ✪

කේතය නැවත ඇතුළත් කරන්න. ✪

1. වෘත්තීය ස්වයංක්‍රීයතාව ✪

2. කාර්යබහුලතාව ✪

3. රැකියාව වෙනස් කිරීමට අදහස ✪

4. පීඩන සහ කාර්ය භාරය ✪

5. පාසල් ප්‍රධානියාගෙන් සහයෝගය ✪

6. සහකාරීන් සමඟ සම්බන්ධතා ✪

7. බර්නවුට් ✪

8. වැඩේ ස්වාධීනතාව ✪

9. පාසල් ප්‍රධානියාගෙන් උද්යෝගය ✪

10. පීඩනයක් ලෙස හැඟීම ✪

11. ප්‍රතිරෝධය ✪

12. රැකියා සතුට: මම මගේ රැකියාවෙන් සතුටු වෙමි ✪

13. හැඟීම් පිළිබඳ සෞඛ්‍යය: සාමාන්‍යයෙන්, මම මගේ සෞඛ්‍යය ලෙස විස්තර කරමි… ✪

14 සමාජ-ආවේගික හැකියාවන් ✪

15 සතුට සඳහා අන්තර්ජාල පාඨමාලාව - වීඩියෝ ක්‍රීඩාව ✪

2. වීඩියෝ ක්‍රීඩාවෙන් ඔබට ලැබුණු ඕනෑම ධනාත්මක පැතිකඩ හෝ වාසියක් කුමක්ද? (ආපසු 3ක් දක්වා)

3. වීඩියෝ ක්‍රීඩාවේ ඔබට හඳුනාගත් ඕනෑම අසාර්ථක පැතිකඩ හෝ අවාසියක් කුමක්ද? (ආපසු 3ක් දක්වා)

16 සතුට සඳහා අන්තර්ජාල පාඨමාලාව - වැඩපොත ✪

2. වැඩපොතේ කටයුතු සිදු කිරීමෙන් ඔබට ලැබුණු ඕනෑම ධනාත්මක පැතිකඩ හෝ වාසියක් කුමක්ද? (ආපසු 3ක් දක්වා)

3. වැඩපොතේ ඔබට හඳුනාගත් ඕනෑම අසාර්ථක පැතිකඩ හෝ අවාසියක් කුමක්ද? (ආපසු 3ක් දක්වා)

ඔව් නම්, විශේෂිත කරන්න

ඔව් නම්, විශේෂිත කරන්න

පෞද්ගලික තොරතුරු පත්‍රය: ලිංගය (විකල්පයක් තෝරන්න) ✪

පෞද්ගලික තොරතුරු පත්‍රය: වයස ✪

පෞද්ගලික තොරතුරු පත්‍රය: අධ්‍යාපන මට්ටම (විකල්පයක් තෝරන්න) ✪

විශේෂිත කරන්න: වෙනත්

සැකැස්ම අනාගතය: ගුරු ලෙස අත්දැකීම් වසර ✪

සැකැස්ම අනාගතය: වර්තමානවේ කටයුතු කරන ආයතනයේ ගුරු ලෙස අත්දැකීම් වසර ✪

සැකසුම් අනාගතය: වර්තමාන රැකියා තත්ත්වය (එක් විකල්පයක් තෝරන්න) ✪

මෙම ප්‍රශ්නාවලිය සම්පූර්ණ කර ඇති බවට ස්තූතියි. ඔබට අදහස් ලබා දීමට අවශ්‍ය නම්, පහත පෙට්ටියේ එය කළ හැක.