පොදු ගුණාත්මක පර්යේෂණ මෙවලම (PT/C)

ආයුබෝවන් ගුරුතුමා/ගුරුමැදුරිය,

ගුරුන්ගේ වෘත්තීය සුභසාධනය පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලියකින් සහභාගී වීමට ඔබට ආරාධනා කරමු. මෙම ප්‍රශ්නාවලිය යුරෝපයේ දේශ 08ක් එකතු කරන Teaching To Be ව්‍යාපෘතියක කොටසක් වේ. දත්ත විශ්ලේෂණය සියලුම රටවල් සමඟ සිදු කෙරෙන අතර මෙම පර්යේෂණයේ සාක්ෂි මත පදනම්ව කිහිපයක් නිර්දේශ කිරීමට අරමුණයි.

මෙම පර්යේෂණය වැදගත් දායකත්වයක් ලබා දෙනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු සහ ජාත්‍යන්තර මට්ටමින් ගුරුන්ගේ ගෞරවය සහ විශ්වාසය වර්ධනය කරනු ඇත.

මෙම පර්යේෂණය ගෝලීය සහ රහස්‍යතා ආචාරධර්මයන්ට ගරු කරන අතර ඔබගේ නම, පාසල හෝ ඔබේ පුද්ගලික හෝ ආයතනික හැඳුනුම් සොයාගැනීමට ඉඩ දෙන තොරතුරු සඳහන් නොකළ යුතුය.

මෙම පර්යේෂණය ප්‍රමාණාත්මක ස්වභාවයක් ඇති අතර දත්ත සංඛ්‍යාත්මකව විශ්ලේෂණය කෙරේ.

ප්‍රශ්නාවලිය පුරවීමට මිනිත්තු 10-15ක් ගත වේ.

ප්‍රතිඵලය ලේඛකයාට පමණක් ලබා ගත හැක

1	2	3	4	5	6	7
ඔබේ විෂයයන්හි මූලික මාතෘකා පැහැදිලි කිරීමට ඔබට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට සිසුන්ගේ ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට සියලු සිසුන්ගේ හැකියාවන්ට අනුව පැහැදිලිව උපදෙස් සහ උපදෙස් ලබා දිය හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට බොහෝ සිසුන් මූලික නීති පැහැදිලි කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ගුරුගේ වෘත්තීය ස්වයං-සක්‍රීයතාව පුද්ගල අවශ්‍යතා සඳහා උපදෙස්/ඉගැන්වීම් අනුකූල කිරීම ✪

1 = සම්පූර්ණ අසත්‍යතාව; 2 = බොහෝ අසත්‍යතාව; 3 = කුඩා අසත්‍යතාව; 4 = සුළු අසත්‍යතාව; 5 = කුඩා සත්‍යතාව; 6 = බොහෝ සත්‍යතාව; 7 = සම්පූර්ණ සත්‍යතාව.

1	2	3	4	5	6	7
ඔබට සිසුන්ගේ පුද්ගල අවශ්‍යතා සඳහා උපදෙස් සහ කාර්යයන් අනුකූල කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට මිශ්‍ර හැකියාවන් ඇති පන්තියක සියලු සිසුන්ට යථාර්ථ අභියෝග ලබා දිය හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට අඩු කාර්ය සාධනයක් ඇති සිසුන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා උපදෙස් අනුකූල කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට සිසුන්ගේ විවිධ කාර්ය සාධන මට්ටම් අනුව විවිධ කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

1	2	3	4	5	6	7
ඔබට පන්තියේ සියලු සිසුන්ට පාසල් කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට ප්‍රේරණය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට අඩු කාර්ය සාධනයක් ඇති සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේ කැමැත්ත ප්‍රේරණය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට සිසුන්ට ඔවුන්ගේ හොඳම කාර්ය සාධනය කිරීමට ප්‍රේරණය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට පාසල් කාර්යයන්ට අඩු ආසාවක් පෙන්වන සිසුන්ට ප්‍රේරණය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

1	2	3	4	5	6	7
ඔබට ඕනෑම පන්තියක හෝ සිසුන්ගේ කණ්ඩායමක අනුපාලනය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට වඩාත් ආක්‍රාන්ත සිසුන් පාලනය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට හැසිරීමේ ගැටළු ඇති සිසුන් පන්තියේ නීති අනුගමනය කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට සියලු සිසුන් සාධාරණ ලෙස හැසිරෙන්න සහ ගුරුන්ට ගරු කිරීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

1	2	3	4	5	6	7
ඔබට බොහෝමයක් මව්පියන් සමඟ හොඳින් සහකාරී විය හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට අනෙකුත් ගුරුවරුන් සමඟ වාසියන්ගේ ගැටළු කළමනාකරණය සඳහා සුදුසු විසඳුම් සොයා ගැනීමට හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට හැසිරීමේ ගැටළු ඇති සිසුන්ගේ මව්පියන් සමඟ සාධනීය සහකාරීත්වයක් ලබා දිය හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

ඔබට අනෙකුත් ගුරුවරුන් සමඟ කාර්යක්ෂම සහ සාධනීය ලෙස සහකාරී විය හැකි බවට ඔබ කී දක්වා විශ්වාසය දක්වන්නේ කෙසේද?

0	1	2	3	4	5	6
මගේ වැඩේ මට බොහෝ ශක්තියක් දෙනවා.

මට මගේ වැඩ ගැන උද්යෝගිමත් බවක් දැනෙයි.

මට දැඩි ලෙස වැඩ කරන විට සතුටු බවක් දැනෙයි.

මගේ වැඩේ මට ශක්තිමත් සහ ශක්තිමත් බවක් දැනෙයි.

මගේ වැඩ මට ප්‍රේරණය කරයි.

මට මගේ වැඩේ ගැටී සිටින බවක් දැනෙයි.

මට උදේ නැගී සිටිද්දී වැඩට යන්න කැමතියි.

මට මගේ කරන වැඩ ගැන ගෞරවයක් දැනෙයි.

මට වැඩ කරන විට උද්යෝගිමත් බවක් දැනෙයි.

1	2	3	4	5
මට ඉගැන්වීමෙන් ඉවත් වීමට බොහෝ විට සිතෙනවා.

මගේ අරමුණ ඊළඟ වසරේ වෙනත් රැකියාවක් සොයා ගැනීමයි.

1	2	3	4	5
පන්ති සකස් කිරීම වැඩ කාලය තුළ සිදු කළ යුතුය.

පාසලේ ජීවිතය කාර්යබහුලයි සහ විවේකය සහ ප්‍රතිසංස්කරණය සඳහා කාලයක් නැත.

සභාපතින්, පරිපාලන සහ ලේඛන කටයුතු පන්ති සකස් කිරීමට යොමු කළ යුතු කාලය බොහෝමයක් ගන්නා බවක් දැනෙයි.

1	2	3	4	5
පාසල් කළමනාකරණ ආයතන සමඟ සහයෝගය විශ්වාසය සහ පරස්පර ගරුකමෙන් යුක්ත වේ.

අධ්‍යාපනික ප්‍රශ්න පිළිබඳ මට සෑම විටම පාසල් කළමනාකරණ ආයතනවලින් උදව් සහ උපදෙස් සොයාගත හැකියි.

සිසුන් හෝ මව්පියන් සමඟ ගැටළු ඇතිවූ විට, මට පාසල් කළමනාකරණ ආයතනවලින් සහය සහ අවබෝධය සොයාගත හැකියි.

1	2	3	4	5
මට සෑම විටම මගේ සහකාරීන්ගෙන් උදව් ලබාගත හැකියි.

මෙම පාසලේ සහකාරීන් අතර සම්බන්ධතා මිතුරන්ගේ සහ එකිනෙකට කාරුණික බවෙන් යුක්ත වේ.

මෙම පාසලේ ගුරුන් එකිනෙකට සහයෝගය සහ සහයෝගය ලබා දේ.

1	2	3	4	5	6
මට වැඩකාරකම් වලින් පීඩාවක් දැනෙයි (EXA).

මට වැඩ කිරීමට ආශාවක් නැත සහ මට මගේ වැඩය අත්හැරීමට අවශ්‍ය බවක් දැනෙයි (CET).

මම සාමාන්‍යයෙන් වැඩේ ඇති තත්ත්වයන් නිසා හොඳින් නිදාගන්නෙමි (EXA).

මම සාමාන්‍යයෙන් මගේ වැඩේ වටිනාකම පිළිබඳ ප්‍රශ්න කරමි (INA).

මට දැනෙයි මට දෙනු ඇති දේ අඩු වෙමින් පවතී (CET).

මගේ වැඩේ සහ මගේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ අපේක්ෂා අඩු වී ඇත (INA).

මට නිතරම මගේ මිතුරන් සහ ආසන්නයන්ට කාලය නොදෙන බවක් දැනෙයි (EXA).

මට මගේ සිසුන් සහ සහකාරීන්ට වඩා අඩු ආසාවක් දැනෙයි (CET).

පැරණි කාලයේ මට වැඩේ වඩාත් වටිනාකමක් දැනෙයි (INA).

1	2	3	4	5
මට මගේ වැඩේ මහා බලපෑමක් ඇත.

මගේ දෛනික ක්‍රියාකාරකම් තුළ මට ඉගැන්වීමේ ක්‍රම සහ යෝජනා තෝරා ගැනීමට නිදහසක් දැනෙයි.

මට මගේ ඉගැන්වීම සිදු කිරීමට මට අවශ්‍ය ලෙස ඉතා ඉහළ නිදහසක් ඇත.

1	2	3	4	5
ඔබට වැදගත් තීරණ වලට සහභාගී වීමට පාසල් කළමනාකරණ ආයතන විසින් ප්‍රේරණය කරන බවක් දැනෙයිද?

ඔබට වෙනස් අදහසක් ඇති විට ප්‍රකාශ කිරීමට පාසල් කළමනාකරණ ආයතන විසින් ප්‍රේරණය කරන බවක් දැනෙයිද?

පාසල් කළමනාකරණ ආයතන ඔබේ කුසලතා සංවර්ධනයට සහයෝගය දක්වයිද?

1	2	3	4	ගුරුගේ ප්‍රතිසංස්කරණය
අවසන් මාසයේදී, ඔබට අපේක්ෂිත ලෙස සිදුවූ කුමක් හෝ දෙයක් නිසා කී දක්වා කී දක්වා කාලයක් ගත වුණාද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට ඔබේ ජීවිතයේ වැදගත් දේවල් පාලනය කිරීමට නොහැකි බවක් දැනෙයිද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට කී දක්වා කී දක්වා කාලයක් ගත වුණාද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට පුද්ගලික ගැටළු වලට මුහුණ දීමට ඔබේ හැකියාව පිළිබඳ විශ්වාසයක් දැනෙයිද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට ඔබට අවශ්‍ය ලෙස දේවල් සිදුවන බවක් දැනෙයිද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට ඔබට කළ යුතු සියල්ල කළ හැකි බවක් දැනෙයිද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට ඔබේ ජීවිතයේ කුමක් හෝ කුමක් පාලනය කිරීමට හැකි බවක් දැනෙයිද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට ඔබේ පාලනයෙන් පිටත කුමක් හෝ කුමක් නිසා කී දක්වා කී දක්වා කාලයක් ගත වුණාද?

අවසන් මාසයේදී, ඔබට ඔබේ ගැටළු එකතු වීම නිසා කී දක්වා කී දක්වා කාලයක් ගත වුණාද?

0

1	2	3	4	5
කාලය අමාරු වූ පසු ඉක්මනින් ප්‍රතිසංස්කරණය වීම.

අසීරු සිදුවීම් මැදින් ඉක්මනින් ඉක්මවා යාමට මට අපහසුයි.

අසීරු සිදුවීමක් මගින් ප්‍රතිසංස්කරණය වීමට මට බොහෝ කාලයක් ගත නොවේ.

කිසිවක් වැරදි වුවහොත් සාමාන්‍යයට ආපසු යාමට මට අපහසුයි.

මට ගැටළු නැතිව අමාරු කාලයන් හරහා යාමට හැකියාව ඇත.

මගේ ජීවිතයේ අසීරු සිදුවීම් මැදින් ඉක්මවා යාමට මට කාලයක් ගත වේ.

පොදු ගුණාත්මක පර්යේෂණ මෙවලම (PT/C)

මෙහි ඔබේ කේතය ඇතුළත් කරන්න ✪

ගුරුගේ වෘත්තීය ස්වයං-සක්‍රීයතාව උපදෙස්/ඉගැන්වීම ✪

ගුරුගේ වෘත්තීය ස්වයං-සක්‍රීයතාව පුද්ගල අවශ්‍යතා සඳහා උපදෙස්/ඉගැන්වීම් අනුකූල කිරීම ✪

ගුරුගේ වෘත්තීය ස්වයං-සක්‍රීයතාව සිසුන්ට ප්‍රේරණය කිරීම ✪

ගුරුගේ වෘත්තීය ස්වයං-සක්‍රීයතාව අනුපාලනය කිරීම ✪

ගුරුගේ වෘත්තීය ස්වයං-සක්‍රීයතාව සහකාරීත්වය ✪

ගුරුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනය ✪

ගුරු වෘත්තියෙන් ඉවත් වීමේ අදහස් ✪

ගුරුගේ කාලය සහ වැඩ ප්‍රමාණය පිළිබඳ පීඩනය ✪

පාසල් කළමනාකරණ ආයතනවලින් සහය ✪

ගුරුන්ගේ සහකාරීත්වය ✪

ගුරුන්ගේ බර්නවුට් ✪

ගුරුගේ වැඩේ ස්වාධීනතාව ✪

පාසල් කළමනාකරණ ආයතන විසින් ගුරුවරයාට බලය ලබා දීම ✪

ගුරුන්ගේ පීඩනය ✪

ගුරුගේ ප්‍රතිරෝධය ✪

ගුරුකමේ සතුට ✪

ගුරුතුමාගේ සෞඛ්‍යය පිළිබඳ ස්වයංපරීක්ෂණය ✪

ජාතිකත්වය

අවසන්

වයස් කාණ්ඩය

අධ්‍යාපන සුදුසුකම්

අවසන්

ගුරුවරියක් ලෙස සේවා කාලය

වර්ෂ ගණනක් වර්තමාන පාසලේ