INSTRUMENT O RAZISKOVANJE O DOBREM POČUTJU UČITELJEV

Dragi(a) učitelj(ica),

 

Vabimo vas, da sodelujete v anketi o dobrem počutju učiteljev. Ta anketa je del projekta Teaching To Be, ki vključuje osem evropskih držav. Analiza podatkov bo izvedena v sodelovanju z vsemi državami in ima za cilj predlagati nekatere priporočila, ki izhajajo iz dokazov te raziskave.

Upamo, da bo ta raziskava prispevala k pomembnemu prispevku in okrepila dostojanstvo ter verodostojnost učiteljev na mednarodni ravni.

Ta raziskava spoštuje in zagotavlja etične principe anonimnosti in zaupnosti. Ne smete navesti svojega imena, šole ali drugih informacij, ki bi omogočile identifikacijo vaše osebe ali institucije, v kateri delate.

Ta raziskava je kvantitativne narave in podatki bodo analizirani statistično.

Izpolnitev ankete bo trajala 10 do 15 minut.

INSTRUMENT O RAZISKOVANJE O DOBREM POČUTJU UČITELJEV
Rezultati ankete so dostopni samo avtorju ankete

AVTO-EFIKASNOST UČITELJA Navodila/učitev ✪

1 = absolutna negotovost; 2 = velika negotovost; 3 = neka negotovost; 4 = majhna negotovost; 5 = neka gotovost; 6 = velika gotovost; 7 = absolutna gotovost.
1234567
Kako prepričani ste, da lahko razložite osrednje teme v svojih predmetih, da jih razumejo tudi učenci z nizkimi dosežki?
Kako prepričani ste, da lahko odgovorite na vprašanja učencev, da razumejo težavne probleme?
Kako prepričani ste, da lahko zagotovite usmeritve in navodila, ki jih razumejo vsi učenci ne glede na njihove sposobnosti?
Kako prepričani ste, da lahko razložite vprašanja snovi, da večina učencev razume osnovna načela?

AVTO-EFIKASNOST UČITELJA Prilagajanje navodil/učitve individualnim potrebam ✪

1 = absolutna negotovost; 2 = velika negotovost; 3 = neka negotovost; 4 = majhna negotovost; 5 = neka gotovost; 6 = velika gotovost; 7 = absolutna gotovost.
1234567
Kako prepričani ste, da lahko organizirate delo tako, da prilagodite navodila in naloge individualnim potrebam učencev?
Kako prepričani ste, da lahko vsem učencem ponudite realne izzive, tudi v razredu z mešanimi sposobnostmi?
Kako prepričani ste, da lahko prilagodite navodila potrebam učencev z nizkimi dosežki, hkrati pa ustrežete potrebam drugih učencev v razredu?
Kako prepričani ste, da lahko organizirate delo tako, da izvajate raznolike naloge glede na različne ravni dosežkov učencev?

AVTO-EFIKASNOST UČITELJA Motiviranje učencev ✪

1 = absolutna negotovost; 2 = velika negotovost; 3 = neka negotovost; 4 = majhna negotovost; 5 = neka gotovost; 6 = velika gotovost; 7 = absolutna gotovost.
1234567
Kako prepričani ste, da lahko poskrbite, da vsi učenci v razredu zavzeto opravljajo šolske naloge?
Kako prepričani ste, da lahko vzbudite željo po učenju tudi pri učencih z nizkimi dosežki?
Kako prepričani ste, da lahko učencem omogočite, da dajo vse od sebe, tudi pri reševanju težavnih problemov?
Kako prepričani ste, da lahko motivirate učence, ki kažejo manj zanimanja za šolske naloge?

AVTO-EFIKASNOST UČITELJA Ohranitev discipline ✪

1 = absolutna negotovost; 2 = velika negotovost; 3 = neka negotovost; 4 = majhna negotovost; 5 = neka gotovost; 6 = velika gotovost; 7 = absolutna gotovost.
1234567
Kako prepričani ste, da lahko ohranite disciplino v katerem koli razredu ali skupini učencev?
Kako prepričani ste, da lahko nadzorujete tudi najbolj agresivne učence?
Kako prepričani ste, da lahko poskrbite, da učenci s težavami v vedenju spoštujejo pravila v razredu?
Kako prepričani ste, da lahko poskrbite, da se vsi učenci obnašajo vljudno in spoštujejo učitelje?

AVTO-EFIKASNOST UČITELJA Sodelovanje s kolegi in starši ✪

1 = absolutna negotovost; 2 = velika negotovost; 3 = neka negotovost; 4 = majhna negotovost; 5 = neka gotovost; 6 = velika gotovost; 7 = absolutna gotovost.
1234567
Kako prepričani ste, da lahko dobro sodelujete z večino staršev?
Kako prepričani ste, da lahko najdete ustrezne rešitve za upravljanje konfliktov interesov z drugimi učitelji?
Kako prepričani ste, da lahko konstruktivno sodelujete s starši učencev s težavami v vedenju?
Kako prepričani ste, da lahko učinkovito in konstruktivno sodelujete z drugimi učitelji, na primer v multidisciplinarnih ekipah?

PROFESIONALNI RAZVOJ UČITELJA ✪

0 = nikoli; 1 = skoraj nikoli (nekajkrat na leto ali manj); 2 = redko (enkrat na mesec ali manj); 3 = občasno (nekajkrat na mesec); 4 = pogosto (nekajkrat na teden); 5 = pogosto (večkrat na teden); 6 = vedno
0123456
Na svojem delu se počutim zelo energično.
Sem navdušen nad svojim delom.
Počutim se srečno, ko intenzivno delam.
Na svojem delu se počutim močno in energično.
Moje delo me navdihuje.
Počutim se potopljen(a) v svoje delo.
Ko zjutraj vstanem, se veselim dela.
Ponosen(a) sem na delo, ki ga opravljam.
Počutim se navdušen(a), ko delam.

NAMENI OPUŠČANJA PROFESIJE UČITELJA ✪

1 = popolnoma se strinjam; 2 = strinjam se; 3 = ne strinjam se, niti ne nasprotujem; 4 = nasprotujem; 5 = popolnoma nasprotujem.
12345
Velikokrat razmišljam o opustitvi poučevanja.
Moj cilj je poiskati drugo zaposlitev v naslednjem letu.

PRITISK-ČAS IN VOLUMEN DELA UČITELJA ✪

1 = popolnoma se strinjam; 2 = strinjam se; 3 = ne strinjam se, niti ne nasprotujem; 4 = nasprotujem; 5 = popolnoma nasprotujem.
12345
Priprava učnih ur mora potekati izven delovnega časa.
Življenje v šoli je naporno in ni časa za počitek in regeneracijo.
Sestanki, administrativno in birokratsko delo zavzemajo veliko časa, ki bi ga morali uporabiti za pripravo učnih ur.
Učitelji so preobremenjeni z delom.
Za zagotavljanje dobre izobrazbe bi učitelj potreboval več časa za delo z učenci in za pripravo učnih ur.

PODPORA UPRAVNIH ORGANOV ŠOLE ✪

1 = popolnoma se strinjam; 2 = strinjam se; 3 = ne strinjam se, niti ne nasprotujem; 4 = nasprotujem; 5 = popolnoma nasprotujem.
12345
Sodelovanje z upravnimi organi šole je zaznamovano s zaupanjem in medsebnim spoštovanjem.
V izobraževalnih vprašanjih lahko vedno poiščem pomoč in nasvet upravnih organov šole.
Če se pojavijo težave z učenci ali starši, najdem podporo in razumevanje upravnih organov šole.
Upravni organi šole jasno kažejo smer in usmeritev razvoja šole.
Ko se v šoli sprejme odločitev, jo podpirajo upravni organi šole.

ODNOS UČITELJA S KOLEGI ✪

1 = popolnoma se strinjam; 2 = strinjam se; 3 = ne strinjam se, niti ne nasprotujem; 4 = nasprotujem; 5 = popolnoma nasprotujem.
12345
Vedno lahko dobim pomoč od svojih kolegov.
Odnosi med kolegi v tej šoli so zaznamovani s prijateljstvom in skrbjo drug za drugega.
Učitelji v tej šoli si medsebojno pomagajo in podpirajo drug drugega.

BURNOUT UČITELJA ✪

1 = popolnoma se ne strinjam; 2 = ne strinjam se; 3 = delno se ne strinjam; 4 = delno se strinjam; 5 = strinjam se; 6 = popolnoma se strinjam (EXA - izčrpanost; CET - skepticizem; INA - neprimernost)
123456
Sem preobremenjen(a) z delom (EXA).
Počutim se brez volje za delo in čutim, da želim zapustiti svoje delo (CET).
Običajno slabo spim zaradi delovnih okoliščin (EXA).
Običajno dvomim o vrednosti svojega dela (INA).
Čutim, da imam vedno manj za dati (CET).
Pričakovanja glede svojega dela in svojega uspeha so se zmanjšala (INA).
Neprestano čutim težo vesti, ker me moje delo sili, da zanemarjam svoje prijatelje in sorodnike (EXA).
Čutim, da vedno bolj izgubljam zanimanje za svoje učence in kolege (CET).
V preteklosti sem se v delu počutil(a) bolj cenjen(a) (INA).

AVTONOMIJA DELA UČITELJA ✪

1 = popolnoma se strinjam; 2 = strinjam se; 3 = ne strinjam se, niti ne nasprotujem; 4 = nasprotujem; 5 = popolnoma nasprotujem
12345
Imam velik vpliv na svoje delo.
V svoji vsakodnevni praksi se počutim svobodno pri izbiri metod in strategij poučevanja.
Imam visok nivo svobode, da poučujem na način, ki ga štejem za primernega.

DAJ MOČ UČITELJU S STRANI UPRAVNIH ORGANOV ŠOLE ✪

1 = zelo redko ali nikoli; 2 = zelo redko; 3 = občasno; 4 = pogosto; 5 = zelo pogosto ali vedno
12345
Se počutite spodbujeni s strani upravnih organov šole, da sodelujete pri pomembnih odločitvah?
Se počutite spodbujeni s strani upravnih organov šole, da se izrazite, ko imate drugačno mnenje?
Upravni organi šole podpirajo razvoj vaših kompetenc?

PERCEPCIJA STRESA UČITELJA ✪

0 = nikoli, 1 = skoraj nikoli, 2 = občasno, 3 = pogosto, 4 = zelo pogosto
01234
V preteklem mesecu, kako pogosto ste se razburili zaradi nečesa, kar se je zgodilo nepričakovano?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste čutili, da ne morete nadzorovati pomembnih stvari v svojem življenju?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste se počutili nervozno in "pod stresom"?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste se počutili prepričani v svojo sposobnost reševanja osebnih težav?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste čutili, da stvari potekajo tako, kot želite?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste menili, da ne morete obvladati vsega, kar morate narediti?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste lahko obvladali razdraženost v svojem življenju?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste čutili, da imate vse pod nadzorom?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste se razburili zaradi nečesa, kar je bilo izven vašega nadzora?
V preteklem mesecu, kako pogosto ste čutili, da se težave kopičijo do te mere, da jih niste mogli premagati?

ODPOR UČITELJA ✪

1 = popolnoma se ne strinjam; 2 = ne strinjam se; 3 = nevtralen; 4 = strinjam se; 5 = popolnoma se strinjam
12345
Imam tendenco, da se hitro opomnim po težkih časih.
Imam težave pri premagovanju zapletenih dogodkov.
Ne potrebujem dolgo, da se opomorem od zapletenega dogodka.
Imam težave pri vračanju v normalno stanje, ko gre kaj narobe.
Brez težav preživim težke čase.
Potrebujem čas, da premagam zaplete v svojem življenju.

ZADOVOLJSTVO Z DELOM UČITELJA ✪

Sem zadovoljen z svojim delom.

AVTOPERCEPCIJA ZDRAVJA UČITELJA ✪

Na splošno bi rekli, da je vaše zdravje...

Spol

(označite eno možnost)

Drugo

Prostor za kratke odgovore

Starostna skupina

Izobrazba

označite najvišjo stopnjo

Drugo

Prostor za kratke odgovore

Delovna doba kot učitelj(ica)

Število let dela v trenutni šoli

DEMOGRAFIJA Katera religija vam je najbližja?

Določite svojo etnično pripadnost

Prostor za kratke odgovore

Ali ste poročeni?

Kakšna je vaša trenutna pozicija/status?