Vprašalnik o dobrem počutju učiteljev – Projekt Teaching to Be - post A in B

SESTRAHOVAN INFORMIRAN IN DOVOLJENJE ZA OBDELAVO

OSEBNIH PODATKOV

Dragi učitelj/ica,

Prosim vas, da izpolnite naslednji vprašalnik, ki je del evropskega projekta Erasmus+ “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning”, sofinanciranega s strani Evropske komisije. Osrednja tema projekta je poklicno dobro počutje učiteljev. Poleg Univerze v Milanu-Bicocca (Italija) sodelujejo v projektu Litvanija, Latvija, Norveška, Portugalska, Španija, Avstrija in Slovenija.

Vabimo vas, da na vprašanja v vprašalniku odgovorite na čim bolj iskren način. Podatki bodo zbrani in analizirani v anonimni in agregirani obliki, da se zaščiti zasebnost udeležencev. Obdelava osebnih podatkov, občutljivih podatkov in informacij, zbranih med študijo, bo temeljila na načelih poštenosti, zakonitosti, preglednosti in zaupnosti (v skladu z Zakonom o varstvu osebnih podatkov, Uradni list RS, št. 196/2003, člen 13, ter dovoljenji Informacijskega pooblaščenca za varstvo osebnih podatkov, št. 2/2014, ki se nanaša na obdelavo podatkov, ki razkrivajo zdravstveno stanje, zlasti člen 1, odstavek 1.2, točka a) in št. 9/2014, ki se nanaša na obdelavo osebnih podatkov za znanstvene raziskave, zlasti čl. 5, 6, 7, 8; čl. 7 Zakona o varstvu osebnih podatkov, Uradni list RS, št. 196/2003 in Uredbe EU o varstvu osebnih podatkov 679/2016).

Udeležba pri izpolnjevanju vprašalnikov je prostovoljna; poleg tega, če se kadarkoli odločite, da ne želite sodelovati, lahko umaknete soglasje za sodelovanje, ne da bi morali podati kakršno koli razlago.

Hvala za sodelovanje.

Vodja projekta in obdelave podatkov za Italijo

Prof. dr. Veronica Ornaghi - Univerza v Milanu-Bicocca, Milano, Italija

Email: [email protected]

Vprašalnik o dobrem počutju učiteljev – Projekt Teaching to Be - post A in B

Rezultati so dostopni samo avtorju

DANE

1	2	3	4	5	6	7
1. Uspešno spodbujati vse učence tudi v razredih, ki jih sestavljajo učenci z različnimi sposobnostmi

2. Razložiti glavne teme svojega predmeta tako, da jih razumejo tudi učenci z nizkimi dosežki v šoli

3. Dobro sodelovati z večino staršev

4. Organizirati šolsko delo tako, da prilagodite poučevanje individualnim potrebam

5. Poskrbeti, da vsi učenci trdo delajo v razredu

6. Najti ustrezne rešitve za reševanje morebitnih konfliktov z drugimi učitelji

7. Zagotoviti dobro izobraževanje in dobro poučevanje za vse učence, ne glede na njihove sposobnosti

8. Sodelovati konstruktivno s starši učencev, ki imajo vedenjske težave

9. Prilagoditi poučevanje potrebam učencev z nizkimi sposobnostmi, hkrati pa poskrbeti za potrebe drugih učencev v razredu

10. Ohraniti disciplino v vsakem razredu ali skupini učencev

11. Odgovoriti na vprašanja učencev tako, da razumejo težavne probleme

12. Uspešno uveljaviti pravila razreda tudi pri učencih z vedenjskimi težavami

13. Uspešno doseči, da učenci dosežejo svoj maksimum tudi pri težavnih nalogah

14. Razložiti teme tako, da večina učencev razume osnovne principe

15. Upravljati tudi z najbolj agresivnimi učenci

16. Prebuditi željo po učenju tudi pri učencih z najnižjimi dosežki

17. Uspešno doseči, da se vsi učenci obnašajo vljudno in spoštujejo učitelja

18. Motivirati učence, ki kažejo nizko zanimanje za šolske dejavnosti

19. Učinkovito in konstruktivno sodelovati z drugimi učitelji (na primer v učiteljskih timih)

20. Organizirati poučevanje tako, da tako učenci z nizkimi sposobnostmi kot tisti z visokimi sposobnostmi delajo v razredu na nalogah, primernih njihovemu nivoju

0	1	2	3	4	5	6
1. V svojem delu se počutim poln/a energije

2. V svojem delu se počutim močan/a in energičen/a

3. Sem navdušen/a nad svojim delom

4. Moje delo me navdihuje

5. Zjutraj, ko se zbudim, želim iti na delo

6. Srečen/a sem, ko intenzivno delam

7. Ponosim se na delo, ki ga opravljam

8. Sem potopljen/a v svoje delo

9. Se popolnoma predam, ko delam

1	2	3	4	5
1. Pogosto je treba pripravljati lekcije po delovnem času

2. Življenje v šoli je hitro in ni časa za počitek in regeneracijo

3. Sestanki, administrativno delo in birokracija zahtevajo velik del časa, ki bi ga morali nameniti pripravi lekcij

4. Učitelji so preobremenjeni z delom

5. Da bi zagotovili kakovostno poučevanje, bi morali učitelji imeti več časa za učence in pripravo lekcij

1	2	3	4	5
1. Sodelovanje z upraviteljem šole je zaznamovano s spoštovanjem in medsebojnim zaupanjem

2. V izobraževalnih vprašanjih lahko vedno prosim za pomoč in podporo upravitelja šole

3. Če se pojavijo težave z učenci ali starši, prejemam podporo in razumevanje s strani upravitelja šole

4. Upravitelj šole mi daje jasna in specifična sporočila glede smeri, v katero se šola premika

5. Ko se v šoli sprejme odločitev, jo upravitelj šole ustrezno spoštuje

1	2	3	4	5
1. Vedno lahko dobim koristno pomoč od svojih kolegov

2. Odnosi med kolegi v tej šoli so zaznamovani s prijaznostjo in medsebojno pozornostjo

3. Učitelji v tej šoli si medsebojno pomagajo in podpirajo

1	2	3	4	5	6
1. Sem preobremenjen/a z delom

2. Se počutim demoraliziran/a pri delu in mislim, da ga želim zapustiti

3. Pogosto malo spim zaradi delovnih skrbi

4. Pogosto se sprašujem, kakšno vrednost ima moje delo

5. Čutim, da imam vedno manj za dati

6. Moja pričakovanja glede svojega dela in uspešnosti so se skozi čas zmanjšala

7. Nenehno se počutim krivega do svoje vesti, ker me moje delo prisili, da zanemarim prijatelje in družino

8. Čutim, da postopoma izgubljam zanimanje za svoje učence in kolege

9. Iskreno, na začetku svoje kariere sem se počutil/a bolj cenjen/a

1	2	3	4	5
1. Imam dober nivo avtonomije v svojem delu

2. V svoji delovni dejavnosti sem svoboden/a izbrati, katere metode in strategije poučevanja bom uporabil/a

3. Imam veliko svobode pri vodenju učne dejavnosti na način, ki ga štejem za najbolj primernega

1	2	3	4	5
1. Vas upravitelj šole spodbuja, da sodelujete pri sprejemanju pomembnih odločitev?

2. Vas upravitelj šole spodbuja, da izrazite svoje mnenje, ko je drugačno od drugih?

3. Vas upravitelj šole pomaga razvijati vaše sposobnosti?

0	1	2	3	4
1. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste se počutili izven sebe, ker se je zgodilo nekaj nepričakovanega?

2. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste imeli občutek, da nimate nadzora nad pomembnimi stvarmi v svojem življenju?

3. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste se počutili nervozno ali "pod stresom"?

4. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste se počutili samozavestno glede svoje sposobnosti obvladovanja svojih osebnih težav?

5. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste imeli občutek, da stvari potekajo tako, kot ste rekli?

6. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste imeli občutek, da ne morete slediti vsem stvarem, ki jih morate narediti?

7. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste imeli občutek, da lahko nadzorujete tisto, kar vas v vašem življenju razjezi?

8. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste imeli občutek, da obvladujete situacijo?

9. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste bili jezni zaradi stvari, ki so bile izven vašega nadzora?

10. V zadnjem mesecu, kako pogosto ste imeli občutek, da se težave kopičijo do te mere, da jih ne morete premagati?

1	2	3	4	5
1. Se hitro opomnim po težkem obdobju

2. Imam težave pri premagovanju stresnih dogodkov

3. Ne potrebujem veliko časa, da se opomnim od stresnega dogodka

4. Težko se opomnim, ko se zgodi nekaj slabega

5. Običajno zlahka obvladam težke trenutke

6. Običajno potrebujem veliko časa, da premagam ovire v svojem življenju

1	2	3	4	5	6
1. Pogosto se razjezim v razredu in ne razumem zakaj

2. Zame je enostavno povedati ljudem, kako se počutim

3. Cenim individualne in skupinske razlike (npr. kulturne, jezikovne, socioekonomske itd.)

4. Zavedam se, kako moje čustvene izraze vplivajo na moje interakcije z učenci

5. Pozorno spremljam čustva šolskega osebja v svoji šoli

6. Trudim se, da so moji pouki kulturno občutljivi

7. Počutim se udobno, ko govorim s starši

8. V konfliktnih situacijah s šolskim osebjem uspešno pogajam rešitve

9. Zavedam se, kako se počutijo vsi moji učenci

10. Preden ukrepam, premislim

11. Skoraj vedno upoštevam etične in pravne dejavnike, preden sprejmem odločitev

12. Pri sprejemanju odločitev upoštevam dobrobit svojih učencev

13. Varnost mojih učencev je pomemben dejavnik pri mojih odločitvah

14. Člani osebja me vprašajo za nasvet, ko morajo rešiti problem

15. Skoraj vedno ostanem miren, ko me učenec razjezi

16. Znam zdravo upravljati svoja čustva in občutke

17. Ohraniti mirnost, ko se soočam z neprimernim vedenjem učencev

18. Pogosto se razjezim, ko me učenci provovirajo

19. Ustvarjam občutek skupnosti v svojem razredu

20. Imam tesen odnos s svojimi učenci

21. Gradim pozitivne odnose s družinami svojih učencev

22. Člani osebja moje šole me spoštujejo

23. Dober/a sem v razumevanju, kako se počutijo moji učenci

24. Zame je zelo težko graditi odnose z učenci

25. Učenci pridejo k meni, če imajo težave

1	2	3	4	5
1. Prebral/a sem in opravil/a vse aktivnosti v delovnem zvezku, medtem ko sem igral/a videoigro

2. Vse aktivnosti v delovnem zvezku sem našel/a koristne za svoje poklicno dobro počutje

3. Delil/a sem svoje misli in razmišljanja o aktivnostih delovnega zvezka s kolegi v šoli

NeDa

Vprašalnik o dobrem počutju učiteljev – Projekt Teaching to Be - post A in B

IZRAZ SOGLASJA IN DOVOLJENJE ZA OBDELAVO OSEBNIH PODATKOV ✪

Da bi zaščitili vašo zasebnost, vas prosimo, da vnesete kodo, ki vam je bila dodeljena. Vnesite kodo. ✪

Vnesite kodo znova. ✪

1. PROFESIONALNA SAMOZAVEST ✪

2. DELAVNA ZAVEZANOST ✪

3. NAMEN SPREMENITI DELO ✪

4. PRITISK IN DELAVNA OBREMENITEV ✪

5. PODPORA ŠOLSKEGA UPRAVITELJA ✪

6. ODNOS S KOLEGI ✪

7. BURNOUT ✪

8. AVTONOMIJA V DELU ✪

9. SPODBUDA ŠOLSKEGA UPRAVITELJA ✪

10. PERCEPCIJA STRESA ✪

11. ODPORNOST ✪

12. ZADOVOLJSTVO Z DELOM: Sem zadovoljen/a s svojim delom ✪

13. PERCEPCIJA ZDRAVJA: Na splošno bi svojo zdravje opisal/a kot … ✪

14 SOCIO-EMOCIONALNE SPOSOBNOSTI ✪

15 SPLETNI TEČAJ ZA DOBRO POČUTJE - VIDEOIGRA ✪

2. Katere pozitivne vidike ali prednosti ste pridobili z igranjem videoigre? (do največ 3)

3. Katere negativne vidike ali slabosti ste identificirali v videoigri? (do največ 3)

16 SPLETNI TEČAJ ZA DOBRO POČUTJE - DELA Z ZVEZKI ✪

2. Katere pozitivne vidike ali prednosti ste pridobili z opravljanjem aktivnosti delovnega zvezka? (do največ 3)

3. Katere negativne vidike ali slabosti ste identificirali v delovnem zvezku? (do največ 3)

ŽIVLJENJSKI DOGODKI. 1. V zadnjem mesecu ste se soočili z težkimi življenjskimi dogodki (npr. covid-19, ločitev, izguba ljubljene osebe, huda bolezen)? ✪

Če da, navedite

ŽIVLJENJSKI DOGODKI 2. V zadnjem mesecu ste sprejeli posebne strategije za izboljšanje svojega dobrega počutja ali zmanjšanje stresa (joga, meditacija itd.)? ✪

Če da, navedite

OSEBNI PODATKI: Spol (izberite eno možnost) ✪

OSEBNI PODATKI: Starost ✪

OSEBNI PODATKI: Izobrazba (izberite eno možnost) ✪

Navedite: Drugo

OSEBNI PODATKI: Število let izkušenj kot učitelj ✪

OSEBNI PODATKI: Število let izkušenj kot učitelj na trenutni instituciji ✪

OSEBNI PODATKI: Trenutna delovna pozicija (izberite eno možnost) ✪

Hvala, da ste izpolnili vprašalnik. Če želite pustiti komentarje, to lahko storite v spodnjem polju.

1	2	3	4	5
1. Pogosto razmišljam o tem, da zapustim to institucijo

2. Imam namen poiskati novo delo v naslednjem letu

1	2	3	4	5
1. Dokončal/a sem videoigro

2. Vsebine videoigre sem našel/a koristne za svoje poklicno dobro počutje

3. Delil/a sem svoje misli in razmišljanja o vsebinah videoigre s kolegi v šoli