ОРУЂЕ ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ ПРОФЕСИОНАЛНОГ ПСИХОФИЗИЧКОГ ДОБРОСТА УЧИТЕЉА (пост-тест)

Драги учитељи,

Позивамо вас да попуните упитник о професионалном психофизичком добру учитеља. Реч је о истраживању свакодневних искустава у вашем професионалном животу, која ви најбоље познајете и доживљавате. Ваше учешће је од суштинског значаја за разумевање зашто је стање у овој области такво какво јесте.

Упитник је део пројекта "Teaching to Be", који се спроводи у осам европских земаља, па је ово истраживање тим важније – резултате ћемо моћи упоредити и на крају понудити реална препоруке које ће произићи из доказа заснованих на истраживањима. Надамо се да ће ово истраживање значајно допринети јачању професионалног угледа учитеља на међународном нивоу.

Истраживање се заснива на етичким принципима строге поверљивости и анонимности, па навођење имена (и учитеља и школа) или других специфичних података који би могли открити имена учесника није потребно.

Истраживање је квантитативно: податке ћемо статистички анализирати и направити резиме.

Попуњавање упитника ће вам одузети 10-15 минута.

ОРУЂЕ ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ ПРОФЕСИОНАЛНОГ ПСИХОФИЗИЧКОГ ДОБРОСТА УЧИТЕЉА (пост-тест)

Rezultati ankete su dostupni samo autoru ankete

1	2	3	4	5	6	7
... објаснити централне теме предмета на начин да их разумеју и ученици са нижим успехом.

... одговорити на питања ученика тако да разумеју теже проблеме.

... обезбедити добро вођење и упутства за све ученике, без обзира на њихове способности.

... објаснити материјал на начин да већина ученика разуме основна начела.

1	2	3	4	5	6	7
... организовати школски рад тако да подучавање и задаци буду прилагођени индивидуалним потребама ученика.

... обезбедити оствариве изазове за све ученике, чак и у разреду где ученици имају различите способности.

... прилагодити подучавање потребама ученика са нижим способностима, док истовремено водите рачуна о потребама других ученика у разреду.

... организовати рад у разреду тако да ученици са нижим и вишим способностима раде задатке који су прилагођени њиховим способностима.

1	2	3	4	5	6	7
... припремити све ученике за напоран рад на часу.

... пробудити жељу за учењем чак и код ученика са нижим успехом.

... припремити ученике да дају све од себе чак и када се суочавају са већим проблемима.

... мотивисати ученике који показују слабији интерес за школски рад.

1	2	3	4	5	6	7
... одржавати дисциплину у било ком разреду или групи ученика.

... надгледати чак и најагресивније ученике.

... припремити ученике са проблемима у понашању да се придржавају разредних правила.

... припремити све ученике да се учтиво и с поштовањем односе према учитељима.

1	2	3	4	5	6	7
... сарађивати са већином родитеља.

... наћи одговарајућа решења за конфликте са другим учитељима.

... конструктивно сарађивати са родитељима ученика који имају проблеме у понашању.

... ефикасно и конструктивно сарађивати са другим учитељима, на пример у учитељским тимовима.

0	1	2	3	4	5	6
У служби имам осећај да "пукнем" од енергије.

Над својим радом (службом) сам одушевљен/-а.

Када интензивно радим, осећам се срећно/-о.

У својој служби се осећам снажно и живо.

Моје дело (служба) ме одушевљава.

Потопљен/-а сам у своје дело (службу).

Када се ујутру пробудим, jedва чекам да идем на посао.

Поносан/-а сам на рад који обављам.

Када радим, "однесем" се (нпр. заборавим на време).

1	2	3	4	5
Често размишљам да бих напустио/-ла ову установу (школу).

У наредној години намеравам да потражим посао код другог послодавца.

1	2	3	4	5
Учење припремам често ван радног времена.

Живот у школи је хектичан и нема времена за одмор и опоравак.

Састанци, административни рад и документација одузимају много времена које бисмо требали посветити припремама учитеља.

1	2	3	4	5
За сарадњу са управом/водством школе је карактеристично међусобно поштовање и поверење.

При васпитним питањима увек могу да потражим помоћ и савет од школске управе.

Ако се појаве проблеми са ученицима или родитељима, могу рачунати на подршку и разумевање од стране школске управе.

1	2	3	4	5
Увек могу рачунати на помоћ сарадника.

Односи између сарадника у овој школи одликују се пријатељством и бригом једни за друге.

Учитељи у овој школи си помажу и подржавају се.

1	2	3	4	5
Прекомерно сам оптерећен/-а радом (EXH).

У служби се осећам раздражено, размишљам о томе да бих напустио/-ла службу (CYN).

Због околности у служби често лоше спавам (EXH).

Често се питам о вредности свог рада (INAD).

Често осећам да могу да дам све мање (CYN).

Моја очекивања и учинак у служби су се смањили (INAD).

Непрестано имам лошу савест, јер због рада занемарујем блиске пријатеље и рођаке (EXH).

Чини ми се да постепено губим интересовање за своје ученике и сараднике (CYN).

Искрено, раније сам се у служби осећао/-а више ценјеним/-ом (INAD).

1	2	3	4	5
Имам велики утицај на своје место у служби.

При свакодневном подучавању сам слободан/-а у погледу извођења и избора метода и стратегија.

Потпуно сам слободан/-а у спровођењу начина подучавања који ми се чини прикладним.

1	2	3	4	5
Да ли вас школска управа подстиче на сарадњу у важним одлукама?

Да ли вас школска управа подстиче да проговорите када имате другачије мишљење?

Да ли вам управа школе помаже у развоју ваших вештина?

0	1	2	3	4
Колико често сте у последњем месецу били узнемирени због нечега што се десило неочекивано?

Колико често сте се у последњем месецу осећали да не можете контролисати важне ствари у свом животу?

Колико често сте се у последњем месецу осећали нервозно и "под стресом"?

Колико често сте у последњем месецу били уверени у своје способности у решавању ваших личних проблема?

Колико често сте у последњем месецу осећали да иду ствари онако како сте их замислили?

Колико често вам се у последњем месецу десило да нисте могли да се носите са свим што сте морали да урадите?

Колико често сте у последњем месецу успели да контролишете раздраженост?

Колико често сте се у последњем месецу осећали да сте на врхунцу?

Колико често сте у последњем месецу били љути због ствари на које нисте имали утицај?

Колико често сте у последњем месецу осећали да су се проблеми нагомилали тако интензивно да их нисте могли решити?

1	2	3	4	5
После тешких времена обично се брзо опоравим.

Тешко подносим стресне догађаје.

Не траје дуго да се опоравим после стресног догађаја.

Тешко се опоравим када се деси нешто лоше.

Обично прођем тешка времена са мање проблема.

Обично ми треба много времена да се опоравим због неуспеха у животу.

ОРУЂЕ ЗА ИСТРАЖИВАЊЕ ПРОФЕСИОНАЛНОГ ПСИХОФИЗИЧКОГ ДОБРОСТА УЧИТЕЉА (пост-тест)

Молимо вас, унесите код који вам је доделио национални координатор ✪

Упутства / подучавање ✪

Прилагођавање подучавања индивидуалним потребама ученика ✪

Мотивисање ученика ✪

Одржавање дисциплине ✪

Сарадња са колегама и родитељима ✪

УКЉУЧЕНОСТ УЧИТЕЉА У РАД ✪

РАЗМИШЉАЊЕ УЧИТЕЉА О ЗАМЕНИ СЛУЖБЕ ✪

ВРЕМЕНСКИ ПРИТИСАК НА УЧИТЕЉЕ - ОПРЕМА ✪

ПОДРШКА СА СТРАНЕ ШКОЛСКЕ УПРАВЕ ✪

ОДНОСИ УЧИТЕЉА СА САРАДНИЦИМА ✪

ИЗГОРЕНОСТ УЧИТЕЉА ✪

РАД УЧИТЕЉА – АУТОНОМНОСТ ✪

ОПОЛНОМОЋЕЊЕ УЧИТЕЉА СА СТРАНЕ ШКОЛСКЕ УПРАВЕ ✪

ПРИЗНАТИ СТРАХ СА СТРАНЕ УЧИТЕЉА ✪

ОТПОР УЧИТЕЉА ✪

ЗАДОВОЉСТВО УЧИТЕЉА СА СЛУЖБОМ ✪

КАКО УЧИТЕЉИ САМИ ЗАЗНАВАЈУ СВОЈЕ ЗДРАВЉЕ ✪

Пол (означите)

Пол (означите): Друго (краћи простор за одговор)

Ваша старост (изаберите једну опцију)

Ваша највиша достигнута образовање (изаберите једну опцију)

Ваша највиша достигнута образовање: Друго (краћи простор за одговор)

Опште педагошке искуства као учитељ/-ица (изаберите једну опцију)

Педагошка искуства са радом у одређеној школи (изаберите једну опцију)

Какво је ваше верско уверење? (изаберите једну опцију)

Какво је ваше верско уверење?: Друго (молимо, напишите)

Молимо вас, наведите вашу националну припадност