INSTRUMENT O ISTRAŽIVANJA O PROFESIONALNOM DOBRU UČITELJA (PT/C)

Poštovani učitelju/učiteljice,

Pozivamo vas da učestvujete u upitniku o profesionalnom dobru učitelja. Ovaj upitnik je deo projekta Teaching To Be koji obuhvata osam evropskih zemalja. Analiza podataka biće sprovedena sa svim zemljama i ima za cilj da predloži neka preporučena rešenja na osnovu dokaza iz ovog istraživanja.

Očekujemo da ovo istraživanje pruži značajan doprinos i da ojača dostojanstvo i kredibilitet učitelja na međunarodnom nivou.

Ovo istraživanje poštuje i garantuje etičke principe anonimnosti i poverljivosti. Ne treba da navedete svoje ime, školu ili druge informacije koje bi mogle identifikovati vas ili instituciju u kojoj radite.

Ovo istraživanje je kvantitativne prirode i podaci će biti analizirani statistički.

Popunjavanje upitnika će trajati 10 do 15 minuta.

INSTRUMENT O ISTRAŽIVANJA O PROFESIONALNOM DOBRU UČITELJA (PT/C)

Rezultati ankete su dostupni samo autoru ankete

1	2	3	4	5	6	7
Koliko ste sigurni da možete objasniti ključne teme u svojim predmetima tako da čak i učenici sa slabim performansama razumeju sadržaj.

Koliko ste sigurni da možete odgovoriti na pitanja učenika kako bi razumeli teške probleme.

Koliko ste sigurni da možete pružiti smernice i uputstva koja će svi učenici razumeti bez obzira na njihove sposobnosti.

Koliko ste sigurni da možete objasniti pitanja iz gradiva tako da većina učenika razume osnovne principe.

1	2	3	4	5	6	7
Koliko ste sigurni da možete organizovati rad tako da prilagodite instrukcije i zadatke individualnim potrebama učenika.

Koliko ste sigurni da možete pružiti realne izazove svim učenicima, čak i u razredu sa mešovitim sposobnostima.

Koliko ste sigurni da možete prilagoditi instrukcije potrebama učenika sa slabim performansama, dok istovremeno odgovarate na potrebe drugih učenika u razredu.

Koliko ste sigurni da možete organizovati rad tako da implementirate raznovrsne zadatke u zavisnosti od različitih nivoa performansi učenika.

1	2	3	4	5	6	7
Koliko ste sigurni da možete učiniti da svi učenici u razredu marljivo izvršavaju školske zadatke.

Koliko ste sigurni da možete probuditi želju za učenjem čak i kod učenika sa slabim performansama.

Koliko ste sigurni da možete učiniti da učenici daju najbolje od sebe, čak i kada rešavaju teške probleme.

Koliko ste sigurni da možete motivisati učenike koji pokazuju manje interesovanja za školske zadatke.

1	2	3	4	5	6	7
Koliko ste sigurni da možete održati disciplinu u bilo kojem razredu ili grupi učenika.

Koliko ste sigurni da možete kontrolisati čak i najagresivnije učenike.

Koliko ste sigurni da možete učiniti da učenici sa problemima u ponašanju poštuju pravila učionice.

Koliko ste sigurni da možete učiniti da se svi učenici ponašaju uljudno i poštuju učitelje.

1	2	3	4	5	6	7
Koliko ste sigurni da možete dobro sarađivati sa većinom roditelja.

Koliko ste sigurni da možete pronaći odgovarajuća rešenja za upravljanje sukobima interesa sa drugim učiteljima.

Koliko ste sigurni da možete konstruktivno sarađivati sa roditeljima učenika koji imaju probleme u ponašanju.

Koliko ste sigurni da možete efikasno i konstruktivno sarađivati sa drugim učiteljima, na primer, u multidisciplinarnim timovima.

0	1	2	3	4	5	6
Na svom poslu se osećam sa puno energije.

Entuzijasta sam kada je u pitanju moj posao.

Srećan/na sam kada radim intenzivno.

Na svom poslu se osećam snažno i energično.

Moj posao me inspiriše.

Osećam se uronjenim/om u svoj posao.

Kada se probudim ujutro, volim da idem na posao.

Ponosan/na sam na posao koji radim.

Osećam se uzbuđeno kada radim.

1	2	3	4	5
Priprema časova mora se obavljati van radnog vremena.

Život u školi je užurban i nema vremena za odmor i oporavak.

Sastanci, administrativni i birokratski poslovi zauzimaju mnogo vremena koje bi trebalo da se koristi za pripremu časova.

1	2	3	4	5
Saradnja sa upravnim organima škole karakteriše poverenje i međusobno poštovanje.

U obrazovnim pitanjima, uvek mogu potražiti pomoć i savet od upravnih organa škole.

Ako se pojave problemi sa učenicima ili roditeljima, nalazim podršku i razumevanje od upravnih organa škole.

1	2	3	4	5	6
Preopterećen/a sam poslom (EXA).

Osećam se bezvoljno za rad i želim da napustim svoj posao (CET).

Obično loše spavam zbog okolnosti na poslu (EXA).

Obično preispitujem vrednost svog posla (INA).

Osećam da imam sve manje da dam (CET).

Očekivanja u vezi sa mojim poslom i mojim performansama su opala (INA).

Stalno osećam težinu savesti jer moj posao me tera da zapostavim svoje prijatelje i rodbinu (EXA).

Osećam da sve više gubim interesovanje za svoje učenike i kolege (CET).

Ranije sam se više cenio/la na poslu (INA).

1	2	3	4	5
Imam veliki uticaj na svoj rad.

U svojoj svakodnevnoj praksi osećam se slobodno da biram metode i strategije nastave.

Imam visok stepen slobode da izvodim nastavu na način koji smatram odgovarajućim.

1	2	3	4	5
Da li se osećate ohrabreni od strane upravnih organa škole da učestvujete u važnim odlukama?

Da li se osećate ohrabreni od strane upravnih organa škole da se izrazite kada imate drugačije mišljenje?

Da li upravni organi škole podržavaju razvoj vaših veština?

0	1	2	3	4
U poslednjem mesecu, koliko često ste se uzrujavali zbog nečega što se dogodilo iznenada?

U poslednjem mesecu, koliko često ste osećali da ne možete kontrolisati važne stvari u svom životu?

U poslednjem mesecu, koliko često ste se osećali nervozno i "pod stresom"?

U poslednjem mesecu, koliko često ste se osećali sigurni u svoju sposobnost da se nosite sa ličnim problemima?

U poslednjem mesecu, koliko često ste osećali da se stvari odvijaju onako kako želite?

U poslednjem mesecu, koliko često ste smatrali da ne možete da se nosite sa svime što imate da uradite?

U poslednjem mesecu, koliko često ste mogli da kontrolišete iritacije u svom životu?

U poslednjem mesecu, koliko često ste se osećali da imate sve pod kontrolom?

U poslednjem mesecu, koliko često ste se naljutili zbog nečega što nije bilo pod vašom kontrolom?

U poslednjem mesecu, koliko često ste osećali da se teškoće nagomilavaju do te mere da ih ne možete prevazići?

1	2	3	4	5
Imam tendenciju da se brzo oporavim nakon teških vremena.

Imam poteškoća da prevaziđem komplikovane događaje.

Ne traje mi dugo da se oporavim od komplikovanog događaja.

Imam poteškoća da se vratim u normalu kada nešto pođe po zlu.

Prolazim kroz teške trenutke bez problema.

Dugo mi treba da prevaziđem prepreke u svom životu.

INSTRUMENT O ISTRAŽIVANJA O PROFESIONALNOM DOBRU UČITELJA (PT/C)

Unesite ovde svoj kod ✪

AUTO-EFIKASNOST UČITELJA Instrukcija/nastava ✪

AUTO-EFIKASNOST UČITELJA Prilagođavanje instrukcija/nastave individualnim potrebama ✪

AUTO-EFIKASNOST UČITELJA Motivisanje učenika ✪

AUTO-EFIKASNOST UČITELJA Održavanje discipline ✪

AUTO-EFIKASNOST UČITELJA Saradnja sa kolegama i roditeljima ✪

PROFESIONALNI RAZVOJ UČITELJA ✪

NAMERE O NAPUŠTANJU PROFESIJE UČITELJA ✪

PRITISAK-VREME I VOLUMEN RADA UČITELJA ✪

PODRŠKA UPRAVNIH ORGANA ŠKOLE ✪

ODNOS UČITELJA SA KOLEGAMA ✪

IZGORELOST UČITELJA ✪

AUTONOMIJA RADA UČITELJA ✪

DAJ MOĆ UČITELJU OD STRANE UPRAVNIH ORGANA ŠKOLE ✪

PERCEPCIJA STRESA OD STRANE UČITELJA ✪

REZILIJENCIJA UČITELJA ✪

ZADOVOLJSTVO POSLOM UČITELJA ✪

AUTOPERCEPCIJA ZDRAVLJA UČITELJA ✪

Pol

Drugo

Starosna grupa

Obrazovanje

Drugo

Radni staž kao učitelj/učiteljica

Godine rada u trenutnoj školi

1	2	3	4	5
Često razmišljam o napuštanju nastave.

Moj cilj je da potražim drugi posao naredne godine.

1	2	3	4	5
Uvek mogu dobiti pomoć od svojih kolega.

Odnos između kolega u ovoj školi karakteriše prijateljstvo i briga jednih za druge.

Učitelji u ovoj školi pomažu i podržavaju jedni druge.