ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ (предварительное тестирование)

Кадерле укытучылар,

Сезне укытучыларның профессиональ психофизик халәте турында сораштыруны тутырырга чакырабыз. Бу сезнең профессиональ тормышыгыздагы көндәлек тәҗрибәләр турында тикшерү, аларны сез яхшырак беләсез һәм кичерәсез. Сезнең катнашуыгыз бу өлкәдә ни өчен шундый хәл булуын аңлау өчен бик мөһим.

Сораштыру "Teaching to Be" проектның бер өлеше, ул сигез Европа илләрендә үтә, шуңа күрә бу өйрәнү шулай ук мөһим - нәтиҗәләрне чагыштыра алачакбыз һәм ахырда тикшеренүләргә нигезләнгән дәлилләргә таянып реаль тәкъдимнәр тәкъдим итә алачакбыз. Без бу өйрәнүнең укытучыларның профессиональ абруен халыкара дәрәҗәдә ныгытуга мөһим өлеш кертүен өмет итәбез.

Тикшеренү этик принципларга нигезләнгән катгый серлелек һәм анонимлыкка таяна, шуңа күрә исемнәрне (укытучыларның һәм мәктәпләрнең) яки катнашучы укытучыларның һәм мәктәпләрнең исемнәрен ача алырлык башка конкрет мәгълүматларны китерү кирәкми.

Тикшеренү санлы: мәгълүматларны статистик анализ ясаячакбыз һәм кыскача нәтиҗә ясаячакбыз.

Сораштыруны тутыру сезнең 10-15 минутыгызны алыр.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ (предварительное тестирование)

Анкета нәтиҗәләре бары тик анкетаның авторына гына ачык

1	2	3	4	5	6	7
... предметның төп темаларын шундый итеп аңлатасыз, аларны түбән уңышлы укучылар да аңласын.

... укучыларның сорауларына җавап бирәсез, алар катлаулы проблемаларны аңласын өчен.

... барлык укучылар өчен яхшы җитәкчелек һәм күрсәтмәләр бирәсез, аларның мөмкинлекләренә карамастан.

... материалны шундый итеп аңлатасыз, күпчелек укучылар төп принципларны аңласын.

1	2	3	4	5	6	7
... мәктәп эшен шундый итеп оештырасыз, укыту һәм бурычларны укучыларның индивидуаль ихтыяҗларына җайлаштырасыз.

... барлык укучылар өчен, хәтта төркемдә укучыларның төрле мөмкинлекләре булган очракта, реаль чакырулар тәкъдим итәсез.

... түбән мөмкинлекле укучыларның ихтыяҗларына укытучылыкны җайлаштырасыз, шул ук вакытта классның башка укучыларының ихтыяҗларын да күзәтәсез.

... класс эшен шундый итеп оештырасыз, түбән һәм югары мөмкинлекле укучылар үз мөмкинлекләренә җайлаштырылган бурычларны башкаралар.

1	2	3	4	5	6	7
... барлык укучыларны дәресләрдә тырышып эшләргә әзерли аласыз.

... түбән уңышлы укучылар арасында да укытуга кызыксыну уята аласыз.

... укучыларны зур проблемалар белән очрашканда да бар көчләрен бирергә әзерли аласыз.

... мәктәп эшенә кызыксыну күрсәтмәгән укучыларны мотивацияли аласыз.

1	2	3	4	5	6	7
... теләсә кайсы класс яки укучылар төркемендә дисциплинаны саклый аласыз.

... хәтта иң агрессив укучыларны да контрольдә тота аласыз.

... тәртип проблемалары булган укучыларны класс кагыйдәләренә буйсындыра аласыз.

... барлык укучыларны укытучыларга ихтирамлы һәм хөрмәтле булырга әзерли аласыз.

1	2	3	4	5	6	7
... күбесенчә ата-аналар белән хезмәттәшлек итә аласыз.

... башка укытучылар белән конфликтлар өчен яраклы чишелешләр таба аласыз.

... тәртип проблемалары булган укучыларның ата-аналары белән конструктив хезмәттәшлек итә аласыз.

... укытучылар командаларында, мәсәлән, башка укытучылар белән нәтиҗәле һәм конструктив хезмәттәшлек итә аласыз.

0	1	2	3	4	5	6
Эштә мин "энергиядән " "покам" кебек тоям.

Мин үз эшемнән (хезмәтемнән) канәгатьмен.

Интенсив эшләгәндә, мин бәхетле тоям.

Мин үз эшемдә көчле һәм җанлы тоям.

Минем эшем (хезмәтем) мине канәгатьләндерә.

Мин үз эшемә (хезмәтемә) чумганмын.

Иртән уянганда, мин эшкә барырга түземсезлек белән көтәм.

Мин башкарган эшем белән горурланам.

Эшләгәндә, мин "вакытны онытам" (мәсәлән, вакытны онытам).

1	2	3	4	5
Мин еш кына бу учреждениедән (мәктәптән) китү турында уйлыйм.

Киләсе елда мин башка эш бирүче белән эш эзләргә ниятлим.

1	2	3	4	5
Уку планнарын еш кына эш вакытыннан тыш ясыйм.

Мәктәптә тормыш бик шау-шулы һәм ял итү һәм тернәкләнү өчен вакыт юк.

Очрашулар, административ эшләр һәм документация күп вакытны ала, бу вакытны укытучыларның планнарына багышларга кирәк иде.

1	2	3	4	5
Управление/мәктәп җитәкчелеге белән хезмәттәшлек итүдә үзара хөрмәт һәм ышаныч хас.

Тәрбия мәсьәләләрендә мин һәрвакыт мәктәп идарәсеннән ярдәм һәм киңәш таба алам.

Әгәр укучылар яки ата-аналар белән проблемалар килеп чыкса, мин мәктәп идарәсеннән ярдәм һәм аңлау алырга ышана алам.

1	2	3	4	5
Мин һәрвакыт хезмәттәшләремнең ярдәменә ышана алам.

Бу мәктәптә хезмәттәшләр арасында дуслык һәм бер-береңә кайгырту хас.

Бу мәктәптә укытучылар бер-берсенә ярдәм итәләр һәм бер-берсен хуплыйлар.

1	2	3	4	5
Мин эш белән артык йөкләнгәнмен (EXH).

Эштә мин нервоз тоям, эшемне калдырырга уйлыйм (CYN).

Эш шартлары аркасында мин еш кына начар йоклыйм (EXH).

Мин еш кына үз эшемнең кыйммәте турында уйлыйм (INAD).

Мин еш кына, мин һәрвакыт азрак бирә алам дип тоям (CYN).

Минем көтүләрем һәм эштәге уңышым кимеде (INAD).

Мин һәрвакыт начар күңелемдә, чөнки эш аркасында якын дусларымны һәм туганнарымны игътибарсыз калдырам (EXH).

Мин, акрынлап, укучыларым һәм хезмәттәшләремә кызыксынуымны югалта башлыйм (CYN).

Чыннан да, элек мин эштә күбрәк бәяләнгән тоям (INAD).

1	2	3	4	5
Минем эштәге вазыйфамда зур йогынты бар.

Көндәлек укытуда мин методларны һәм стратегияләрне сайлауда ирекле һәм бәйсезмен.

Мин укыту ысулын тормышка ашыруда тулысынча ирекле һәм бәйсезмен, ул миңа яраклы дип саныйм.

1	2	3	4	5
Сезне мөһим карарларда хезмәттәшлек итәргә мәктәп идарәсе стимуллаштырамы?

Сезне мәктәп идарәсе, башкача фикерегез булса, сөйләшергә стимуллаштырамы?

Сезгә мәктәп идарәсе сезнең күнекмәләрегезне үстерүдә ярдәм итәме?

0	1	2	3	4
Соңгы айда сезне көтелмәгән нәрсә аркасында борчылу еш булдымы?

Соңгы айда сез үз тормышыгыздагы мөһим әйберләрне контрольдә тота алмыйм дип тоясызмы?

Соңгы айда сез нервоз һәм "стресста" булуыгызны тоясызмы?

Соңгы айда сез үзегезнең проблемаларыгызны чишү сәләтегезгә ышанычлы булуыгызны тоясызмы?

Соңгы айда сез әйберләр сез уйлаганча бара дип тоясызмы?

Соңгы айда сез башкарырга тиешле барлык эшләр белән көрәшә алмыйм дип тоясызмы?

Соңгы айда сез борчылуны контрольдә тота алдыңызмы?

Соңгы айда сез үзегезне югарыда тоясызмы?

Соңгы айда сез контрольдә булмаган әйберләр аркасында ачуыгыз килдеме?

Соңгы айда сез проблемаларның шулкадәр күпләп җыелуын тоясызмы, аларны чишә алмыйсызмы?

1	2	3	4	5
Кыен вакытларда мин гадәттә тиз тереләм.

Стресслы вакыйгаларны мин авыр кичерәм.

Стресслы вакыйгадан соң терелү өчен озак вакыт кирәкми.

Кайбер начар хәлләр булганда терелү минем өчен авыр.

Гадәттә мин кыен вакытларны азрак проблемалар белән үткәрәм.

Гадәттә мин тормыштагы уңышсызлыклар аркасында терелү өчен күп вакыт алам.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО САМОЧУВСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ (предварительное тестирование)

Зинһар, сезгә милли координатор тарафыннан бирелгән кодны языгыз ✪

Күрсәтмәләр / укыту ✪

Укучыларның индивидуаль ихтыяҗларына укытучылыкны җайлаштыру ✪

Укучыларны мотивацияләү ✪

Дисциплинаны саклау ✪

Хезмәттәшләр һәм ата-аналар белән хезмәттәшлек ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШКӘ КЕРҮЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕН ЗАМЕНА ИТҮ ТУРЫНДА УЙЛАУ ✪

УКЫТУЧЫЛАРГА ВАКЫТ БАСЫМЫ - ЙӨКЛӘМӘ ✪

МӘКТӘП УПРАВЛЕНИЕСЕ ТАРАФЫННАН ЯРДӘМ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ХЕЗМӘТТӘШЛӘР БЕЛӘН МӘНОСӘБӘТЛӘРЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ СҮЗСЕЗЛЕГЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕ – АВТОНОМЛЫК ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ МӘКТӘП УПРАВЛЕНИЕСЕ ТАРАФЫННАН КУӘТЛӘҮ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ СТЕССНЫ ЗАЧЕТЛАУ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ТИПЛЫГЫ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕ БЕЛӘН КАНӘГӘТЛЕГЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ САБЫЙЛАРЫНЫҢ САБЫЙЛАРЫ ✪

Җенес (белгечлекне билгеләгез)

Җенес (белгечлекне билгеләгез): Башка (җавап өчен кыска урын)

Сезнең яшегез (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең иң югары белемегез (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең иң югары белемегез: Башка (җавап өчен кыска урын)

Гомумән, укытучы буларак тәҗрибә (бер вариантны сайлагыз)

Белгечлек буенча конкрет мәктәптә тәҗрибә (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең дини ышанычыгыз нинди? (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең дини ышанычыгыз?: Башка (зинһар, языгыз)

Зинһар, милли принадлежностьне языгыз