ОРГАНИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЬЛАРНЫҢ ПСИХОФИЗИК ХӘЛЕ ТУРЫНДА ТИКШЕРҮ (пост-тест)

Хөрмәтле укытучылар,

Сезне укытучыларның профессиональ психофизик хәле турында сораунамәне тутырырга чакырабыз. Бу сезнең профессиональ тормышыгыздагы көндәлек тәҗрибәләр турында тикшерү, аларны сез яхшырак беләсез һәм кичерәсез. Сезнең катнашуыгыз бу өлкәдәге хәлнең ни өчен шундый булуын аңлау өчен бик мөһим.

Сораунамә "Teaching to Be" проектның бер өлеше, ул сигез Европа илләрендә үтә, шуңа күрә бу өйрәнү шулай ук мөһим - нәтиҗәләрне чагыштыра алабыз һәм ахырда тикшерүләргә нигезләнгән дәлилләргә таянып реаль тәкъдимнәр тәкъдим итә алабыз. Без бу өйрәнүнең укытучыларның профессиональ абруен халыкара дәрәҗәдә ныгытуга мөһим өлеш кертүен өмет итәбез.

Тикшерү этик принципларга нигезләнгән катгый серлелек һәм анонимлык, шуңа күрә исемнәрне (укытучыларның һәм мәктәпләрнең) яки катнашучы укытучыларның һәм мәктәпләрнең исемнәрен ача алырлык башка конкрет мәгълүматларны китерү кирәкми.

Тикшерү санлы: мәгълүматларны статистик анализ ясаячакбыз һәм кыскача нәтиҗә ясаячакбыз.

Сораунамәне тутыру сезнең 10-15 минутыгызны алыр.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЬЛАРНЫҢ ПСИХОФИЗИК ХӘЛЕ ТУРЫНДА ТИКШЕРҮ (пост-тест)

Анкета нәтиҗәләре бары тик анкетаның авторына гына ачык

1	2	3	4	5	6	7
... предметның төп темаларын аңлатырга, шулай итеп, аларны түбән уңышлы укучылар да аңласын.

... укучыларның сорауларына җавап бирергә, шулай итеп, катлаулы проблемаларны аңласыннар.

... барлык укучылар өчен яхшы җитәкчелек һәм күрсәтмәләр бирергә, аларның мөмкинлекләренә карамастан.

... материалны аңлатырга, шулай итеп, укучыларның күбесе төп принципларны аңласын.

1	2	3	4	5	6	7
... мәктәп эшен оештырырга, шулай итеп, дәресләрне һәм бурычларны укучыларның индивидуаль ихтыяҗларына җайлаштырырга.

... барлык укучылар өчен, хәтта төрле мөмкинлекләре булган классларда да, реаль чакырулар тәкъдим итәргә.

... түбән мөмкинлекле укучыларның ихтыяҗларына дәресләрне җайлаштырырга, шул ук вакытта классның башка укучыларының ихтыяҗларын да күзәтергә.

... класс эшен оештырырга, шулай итеп, түбән һәм югары мөмкинлекле укучылар үз мөмкинлекләренә җайлаштырылган бурычларны үти алсыннар.

1	2	3	4	5	6	7
... барлык укучыларны дәрестә тырышып эшләргә әзерли аласыз.

... түбән уңышлы укучылар арасында да укырга теләк уятырга аласыз.

... укучыларны зур проблемалар белән очрашканда да, үзләрен барыннан да яхшырак күрсәтергә әзерли аласыз.

... мәктәп эшенә кызыксыну күрсәтмәгән укучыларны мотивацияли аласыз.

1	2	3	4	5	6	7
... теләсә кайсы класс яки укучылар төркемендә дисциплинаны саклый аласыз.

... хәтта иң агрессив укучыларны да контрольдә тота аласыз.

... тәртипсезлек проблемалары булган укучыларны класс кагыйдәләренә буйсындыра аласыз.

... барлык укучыларны укытучыларга ихтирамлы һәм хөрмәтле булырга әзерли аласыз.

1	2	3	4	5	6	7
... күбесенчә ата-аналар белән хезмәттәшлек итә аласыз.

... башка укытучылар белән конфликтлар өчен яраклы чишелешләр таба аласыз.

... тәртипсезлек проблемалары булган укучыларның ата-аналары белән конструктив хезмәттәшлек итә аласыз.

... укытучылар командаларында, мәсәлән, башка укытучылар белән нәтиҗәле һәм конструктив хезмәттәшлек итә аласыз.

0	1	2	3	4	5	6
Эштә мин "энергиядән ташып" тоям.

Мин үз эшемнән (хезмәтемнән) канәгатьмен.

Интенсив эшләгәндә, мин бәхетле тоям.

Мин үз эшемдә көчле һәм актив тоям.

Минем эшем (хезмәтем) мине канәгатьләндерә.

Мин үз эшемә (хезмәтемә) чумганмын.

Иртән уянганда, мин эшкә барырга түземсезлек белән көтәм.

Мин башкарган эшем белән горурланам.

Эшләгәндә, мин "вакытны онытам" (мәсәлән, вакытны онытам).

1	2	3	4	5
Мин еш кына бу учреждениедән (мәктәптән) китү турында уйлыйм.

Киләсе елда мин башка эш бирүчедән эш эзләргә ниятлим.

1	2	3	4	5
Уку планнарын еш кына эш вакытыннан тыш ясыйм.

Мәктәптә тормыш бик шау-шулы һәм ял итү һәм тернәкләнү өчен вакыт юк.

Очрашулар, административ эшләр һәм документация күп вакытны ала, бу вакытны укытучыларның планнарына багышларга кирәк иде.

1	2	3	4	5
Управление/мәктәп җитәкчелеге белән хезмәттәшлек итүдә үзара хөрмәт һәм ышаныч хас.

Тәрбия мәсьәләләрендә мин һәрвакыт мәктәп идарәсеннән ярдәм һәм киңәш таба алам.

Әгәр укучылар яки ата-аналар белән проблемалар килеп чыкса, мин мәктәп идарәсеннән ярдәм һәм аңлау алырга ышана алам.

1	2	3	4	5
Мин һәрвакыт хезмәттәшләремнең ярдәменә ышана алам.

Бу мәктәптә хезмәттәшләр арасында дуслык һәм бер-береңә кайгырту хас.

Бу мәктәптә укытучылар бер-берсенә ярдәм итәләр һәм бер-берсен хуплыйлар.

1	2	3	4	5
Мин эш белән артык йөкләнгәнмен (EXH).

Эштә мин нервоз тоям, эшемне калдырырга уйлыйм (CYN).

Эш шартларына бәйле рәвештә мин еш кына начар йоклыйм (EXH).

Мин еш кына үз эшемнең кыйммәте турында уйлыйм (INAD).

Мин еш кына, мин һәрвакыт азрак бирә алам дип тоям (CYN).

Минем көтүләрем һәм эштәге уңышым кимеде (INAD).

Мин һәрвакыт начар күңелдә, чөнки эш аркасында якын дусларымны һәм туганнарымны игътибарсыз калдырам (EXH).

Мин акрынлап укучыларым һәм хезмәттәшләремә кызыксынуымны югалта башлыйм (CYN).

Чыннан да, элек мин эштә күбрәк бәяләнгән тоя идем (INAD).

1	2	3	4	5
Минем эш урынымда зур йогынты бар.

Көндәлек укытуда мин методларны һәм стратегияләрне сайлауда ирекле (буш)мын.

Минем өчен яраклы укыту ысулын тормышка ашыруда мин бөтенләй ирекле (буш)мын.

1	2	3	4	5
Сезнең мәктәп идарәсе мөһим карарларда катнашырга чакырамы?

Сезнең мәктәп идарәсе сезгә башка фикерегез булганда сөйләшергә чакырамы?

Сезнең мәктәп идарәсе сезнең күнекмәләрегезне үстерүдә ярдәм итәме?

0	1	2	3	4
Соңгы айда сезне көтелмәгән нәрсә аркасында борчылу еш булдымы?

Соңгы айда сез үз тормышыгыздагы мөһим әйберләрне контрольдә тота алмыйм дип тоясызмы?

Соңгы айда сез нервоз һәм "стресста" тоясызмы?

Соңгы айда сез үзегезнең шәхси проблемаларыгызны чишү сәләтегезгә ышанычлы идегезме?

Соңгы айда сез әйберләр сез уйлаганча бара дип тоясызмы?

Соңгы айда сезгә барлык эшләрне башкару авыр булдымы?

Соңгы айда сез борчылуны контрольдә тота алдыгызмы?

Соңгы айда сез үзегезне иң югары дәрәҗәдә тоясызмы?

Соңгы айда сез контрольдә булмаган әйберләр аркасында ачуыгыз килдеме?

Соңгы айда сез проблемаларның шулкадәр күп булуын тоясызмы, аларны чишә алмыйсызмы?

1	2	3	4	5
Авыр вакытлардан соң мин гадәттә тиз тереләм.

Стресслы вакыйгаларны мин авыр кичерәм.

Стресслы вакыйгадан соң терелү өчен озак вакыт кирәкми.

Кайбер начар хәлләр булганда терелү минем өчен авыр.

Мин гадәттә авыр вакытларны аз проблемалар белән үткәрәм.

Мин гадәттә тормыштагы уңышсызлыклар аркасында терелү өчен күп вакыт алам.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЬЛАРНЫҢ ПСИХОФИЗИК ХӘЛЕ ТУРЫНДА ТИКШЕРҮ (пост-тест)

Зинһар, сезгә милли координатор тарафыннан бирелгән кодны языгыз ✪

Күрсәтмәләр / укыту ✪

Укучыларның индивидуаль ихтыяҗларына укытучылыкны җайлаштыру ✪

Укучыларны мотивацияләү ✪

Дисциплинаны саклау ✪

Хезмәттәшләр һәм ата-аналар белән хезмәттәшлек ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШКӘ КЕРҮЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕН ЗАМЕНА ИТҮ ТУРЫНДА УЙЛАУ ✪

УКЫТУЧЫЛАРГА ВАКЫТ БАСЫМЫ - ЙӨКЛӘМӘ ✪

МӘКТӘП УПРАВЛЕНИЕСЕ ТАРАФЫННАН ЯРДӘМ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ХЕЗМӘТТӘШЛӘР БЕЛӘН МӘСЬӘЛӘЛӘРЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ БӘХЕТСЕЗЛЕГЕ ✪

УКЫТУЧЫНЫҢ ЭШЕ – АВТОНОМЛЫК ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ МӘКТӘП УПРАВЛЕНИЕСЕ ТАРАФЫННАН КУӘТЛӘҮЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ СЕНСОРЛЫ СТЕССЫ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ТИПЛАРЫ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕ БЕЛӘН КАНӘГӘТЛЕГЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ СӘЛӘМӘТЛЕГЕ ТУРЫНДА УЙЛАУ ✪

Җенес (белгечлек) % {nl}

Спол (белгегез): Икенче (җавап өчен кыскарак урын)

Сезнең яшегез (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең иң югары алган белемегез (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең иң югары алган белемегез: Икенче (җавап өчен кыска урын)

Гомуми педагогик тәҗрибә укытучы/-чы буларак (бер вариантны сайлагыз)

Белгеле бер мәктәптә эшләү тәҗрибәсе (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең дини ышанычыгыз нинди? (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең дини ышанычыгыз нинди?: Башка (зинһар, языгыз)

Зинһар, милли принадлежностьегезне күрсәтегез