Укытучыларның иминлеге турында сораштыру – Teaching to Be проекты - A һәм B посты

ТИКШЕРҮ ӨЧЕН РОЗЫЧЛЫК ҺӘМ ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТЛАРНЫ ЭШКӘ КУЮГА РУХСАТ

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТЛАР

Хөрмәтле укытучы,

Сезне “Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning” исемле Европа Erasmus+ проектында катнашу өчен сораштыруны тутырырга чакырабыз, Европа Комиссиясе тарафыннан финанслаштырылган. Проектның төп темасы укытучыларның профессиональ иминлеге. Милан-Бикокка университеты (Италия) белән беррәттән проектта Литва, Латвия, Норвегия, Португалия, Испания, Австрия һәм Словения катнаша.

Сезне сораштыру сорауларына мөмкин кадәр ихлас җавап бирергә чакырабыз. Мәгълүматлар аноним һәм җыелма формада җыелачак, катнашучыларның шәхси мәгълүматларын саклау өчен. Шәхси мәгълүматларны, сизгер мәгълүматларны һәм тикшеренү барышында җыелган мәгълүматларны эшкәртү дөреслек, законлылык, ачыклык һәм серлелек принципларына нигезләнеп башкарылыр (2003 елның 30 июнендә чыккан 196 номерлы Законның 13 маддәсе, шулай ук шәхси мәгълүматларны саклау буенча Гарантның рөхсәтнамәләре, 2014 елның 2 номерлы рөхсәте, сәламәтлек хәлен ачыкларга мөмкин булган мәгълүматларны эшкәртүгә, аерым алганда, 1 маддә, 1.2 пункт, a хәрефе һәм 2014 елның 9 номерлы рөхсәте, фәнни тикшеренү максатлары өчен шәхси мәгълүматларны эшкәртүгә, аерым алганда, 5, 6, 7, 8 маддәләре; 2003 елның 30 июнендә чыккан 196 номерлы Законның 7 маддәсе һәм 679/2016 номерлы Европа Регламентына).

Сораштыруны тутыруда катнашу ирекле; өстәвенә, теләсә кайсы вакытта фикерегезне үзгәртсәгез, катнашу рөхсәтен кире алырга мөмкин, аңлатма бирергә кирәкми.

Хезмәттәшлек өчен рәхмәт.

Италия проектының фәнни җаваплысы һәм мәгълүматларны эшкәртүче

Проф. Вероника Орнаги - Милан-Бикокка университеты, Милан, Италия

Электрон почта: [email protected]

Укытучыларның иминлеге турында сораштыру – Teaching to Be проекты - A һәм B посты

Нәтиҗәләр авторга гына ачык

РОЗЫЧЛЫКНЫ БЕЛДЕРҮ ҺӘМ ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТЛАРНЫ ЭШКӘ КУЮГА РУХСАТ ✪

Мин бу тикшеренүгә катнашуым һәм мәгълүматларны эшкәртү турында тулы аңлатмалар алдым дип белдерәм. Шулай ук, мин “Teaching to Be” проектына мәгълүмат җыюда катнашу рөхсәтен теләсә кайсы вакытта кире алырга хокукым барлыгы турында хәбәрдармын. Сез сораштыруга җавап бирергә рөхсәт бирәсезме?

РУХСАТ БИРӘМРУХСАТ БИРМИМ

1	2	3	4	5	6	7
1. Барлык укучыларны, төрле сәләтләре булган классларда да, кызыксындыра алырсызмы

2. Сезнең предметыгызның төп темаларын аңлатырга, мәктәптә түбән нәтиҗә күрсәткән укучылар да аңласын өчен, ничек аңлата аласыз

3. Күпчелек ата-аналар белән яхшы хезмәттәшлек итә аласызмы

4. Уку эшен оештыру, укытуны индивидуаль ихтыяҗларга яраклаштыру өчен, ничек оештырасыз

5. Барлык укучыларның дәрестә тырышып эшләвен ничек тәэмин итә аласыз

6. Башка укытучылар белән конфликтларны чишү өчен, тиешле чишелешләр таба аласызмы

7. Барлык укучылар өчен, аларның сәләтләренә карамастан, яхшы белем бирү һәм яхшы укыту тәэмин итә аласызмы

8. Проблемалары булган укучыларның гаиләләре белән конструктив хезмәттәшлек итә аласызмы

9. Түбән сәләтләре булган укучыларның ихтыяҗларына укытуны яраклаштыра аласызмы, шул ук вакытта классның башка укучыларының ихтыяҗларын да исәпкә алып

10. Һәр класс яки укучы төркемендә тәртипне саклый аласызмы

11. Укучыларның сорауларына җавап биреп, катлаулы проблемаларны аңлатырга ярдәм итә аласызмы

12. Проблемалары булган укучыларга да класс кагыйдәләрен үтәтергә ярдәм итә аласызмы

13. Укучыларны катлаулы проблемаларда да максималь нәтиҗәгә ирештерә аласызмы

14. Темаларны аңлатканда, укучыларның күбесе төп принципларны аңласын өчен ничек аңлата аласыз

15. Иң агрессив укучылар белән дә эш итә аласызмы

16. Түбән нәтиҗә күрсәткән укучыларда да өйрәнү теләген уята аласызмы

17. Барлык укучыларның әдәпле булуын һәм укытучыга хөрмәт итүен ничек тәэмин итә аласыз

18. Мәктәп эшчәнлегенә түбән кызыксыну күрсәткән укучыларны ничек мотивацияли аласыз

19. Башка укытучылар белән нәтиҗәле һәм конструктив хезмәттәшлек итә аласызмы (мәсәлән, укытучылар командасында)

20. Укытуны оештырганда, түбән сәләтләре булган укучылар белән югары сәләтләре булган укучыларның дәресләрдә үз дәрәҗәләренә яраклы бурычлар белән эшләвен ничек тәэмин итә аласыз

0	1	2	3	4	5	6
1. Эшемдә мин энергия белән тулганмын

2. Эшемдә мин көчле һәм актив тоям

3. Эшемнән канәгатьмен

4. Эшем миңа илһам бирә

5. Иртән, торганда, эшкә барырга телим

6. Мин интенсив эшләгәндә бәхетле тоям

7. Эшләгән эшем белән горурланам

8. Эшемдә мин чыннан да чумып торам

9. Эшләгәндә мин тулысынча үземне югалтам

1	2	3	4	5
1. Күп вакыт дәресләрне эш вакытыннан соң әзерләргә туры килә

2. Мәктәптә тормыш бик шау-шулы һәм ял итәргә вакыт юк

3. Җыелышлар, административ эшләр һәм бюрократия дәресләрне әзерләү өчен кирәкле вакытның күпчелеген ала

4. Укытучылар эш белән тулган

5. Сыйфатлы укыту өчен, укытучыларга укучыларга һәм дәресләрне әзерләүгә күбрәк вакыт бирергә кирәк

1	2	3	4	5
1. Директор белән хезмәттәшлек хөрмәт һәм үзара ышаныч белән характерлана

2. Мәгариф мәсьәләләрендә, мин һәрвакыт директордан ярдәм һәм ярдәм сорауым мөмкин

3. Укучылар яки ата-аналар белән проблемалар килеп чыкса, директордан ярдәм һәм аңлау алам

4. Директор миңа мәктәпнең юнәлеше турында ачык һәм конкрет хәбәрләр бирә

5. Мәктәптә карар кабул ителгәч, директор аны тиешенчә хөрмәт итә

1	2	3	4	5
1. Мин һәрвакыт хезмәттәшләремнән файдалы ярдәм алам

2. Бу мәктәптә хезмәттәшләр арасындагы мөнәсәбәтләр ихласлык һәм үзара игътибар белән характерлана

3. Бу мәктәптә укытучылар бер-берсенә ярдәм итә һәм бер-берсен хуплый

1	2	3	4	5	6
1. Мин эш белән артык йөкләнгәнмен

2. Эштә мин күңелсезләнәм һәм китәргә телим

3. Күп вакыт эш борчулары аркасында аз йоклыйм

4. Мин еш кына эшемнең кыйммәте турында уйлыйм

5. Минем бирергә теләгәннәрем кими бара

6. Эшем һәм эшчәнлегем буенча көтүләрем вакыт узу белән кими бара

7. Минем эшем дусларым һәм туганнарым белән аралашуны игътибарсыз калдырырга мәҗбүр итә, шуңа күрә мин һәрвакыт үземне гаепле тоям

8. Мин укучыларым һәм хезмәттәшләремә кызыксынуымны югалта барам

9. Чыннан да, эш карьерамның башында мин күбрәк бәяләнгән идем

1	2	3	4	5
1. Эшемдә минем автономия дәрәҗәм яхшы

2. Эшчәнлегемдә мин укыту методларын һәм стратегияләрен сайлау өчен ирекле

3. Мин укыту эшчәнлеген үземнең иң яраклы дип санаганымча алып бару өчен күп иреккә иям

1	2	3	4	5
1. Директор сезне мөһим карарлар кабул итүдә катнашырга дәртләндерәме?

2. Директор сезне башка фикерегез булганда, үз фикерегезне белдерергә дәртләндерәме?

3. Директор сезгә сәләтләрегезне үстерергә ярдәм итәме?

0	1	2	3	4
1. Соңгы айда, сезне көтелмәгән нәрсә булганлыктан, үзегезне югалткан кебек тоясызмы?

2. Соңгы айда, сезнең тормышыгызның мөһим аспектлары өстендә контроль тоту мөмкинлегегез юк кебек тоясызмы?

3. Соңгы айда, сез нервоз яки “стресслы” булып тоясызмы?

4. Соңгы айда, шәхси проблемаларыгызны чишү сәләтегезгә ышанычлы булып тоясызмы?

5. Соңгы айда, сезнең фикерегез буенча, эшләрегез ничек барганын сизәсезме?

6. Соңгы айда, сез башкарырга тиешле эшләрне җитәрлек итеп башкару мөмкинлегегез юк кебек тоясызмы?

7. Соңгы айда, сезне тормышыгызда сезне борчыган нәрсәләрне контрольдә тоту мөмкинлегегез бар кебек тоясызмы?

8. Соңгы айда, сез ситуацияне контрольдә тоту мөмкинлегегез бар кебек тоясызмы?

9. Соңгы айда, сез контрольдән чыккан нәрсәләр өчен ачулангансызмы?

10. Соңгы айда, авырлыкларның җыелып, аларны җиңеп чыга алмаслык дәрәҗәгә җитүе турында уйлагансызмы?

1	2	3	4	5
1. Мин авыр вакыттан соң тиз генә тереләм

2. Стресслы вакыйгаларны җиңүдә кыенлыкларым бар

3. Стресслы вакыйгадан терелү өчен миңа күп вакыт кирәк түгел

4. Яхшы булмаган нәрсәләр булганда, миңа терелү кыен

5. Мин гадәттә авыр вакытларны җиңел генә уздырам

6. Минем тормышымдагы тоткарлыкларны җиңү өчен күп вакыт кирәк

1	2	3	4	5	6
1. Мин еш кына дәрестә ачуланам һәм ни өчен икәнен аңламыйм

2. Минем хисләремне кешеләргә әйтү җиңел

3. Мин индивидуаль һәм төркемнәр арасындагы аермаларны (мәсәлән, мәдәни, тел, социаль-икътисади һ.б.) бәялим

4. Минем эмоциональ белдерүләремнең укучылар белән аралашуымна ничек йогынты ясавын беләм

5. Мин мәктәп хезмәткәрләренең хисләренә игътибар итәм

6. Мин укытуымның мәдәни яктан сизгер булуын тәэмин итәргә тырышам

7. Мин ата-аналар белән сөйләшкәндә үземне уңай тоям

8. Мәктәп хезмәткәрләре белән конфликтлы ситуацияләрдә нәтиҗәле чишелешләрне килештерә алам

9. Минем барлык укучыларымның ничек хис итүен беләм

10. Мин эшләргә уйлаганчы уйлыйм

11. Мин һәрвакыт этик һәм юридик факторларны карап чыгам, карарга килгәндә

12. Мин карар кабул иткәндә укучыларымның иминлеген исәпкә алам

13. Минем укучыларымның иминлеге минем карарларымда мөһим фактор

14. Хезмәткәрләр проблеманы чишкәндә минем киңәшемне сорыйлар

15. Мин укучы миңа ачуланганда һәрвакыт тыныч калам

16. Мин хисләремне һәм тойгыларымны сәламәт рәвештә идарә итә алам

17. Укучыларның дөрес булмаган тәртибенә каршы торганда тыныч калам

18. Укучылар миңа кыенлык тудырганда мин еш кына ачуланам

19. Мин класста җәмгыять хисе тудырганымны тоям

20. Минем укучыларым белән якын мөнәсәбәтләрем бар

21. Минем укучыларымның гаиләләре белән уңай мөнәсәбәтләр корырга тырышам

22. Мәктәп хезмәткәрләре мине хөрмәт итәләр

23. Мин укучыларымның ничек хис итүен аңларга яхшы

24. Укучылар белән мөнәсәбәтләр кору минем өчен бик кыен

25. Укучылар проблемалары булганда минем яныма киләләр

1	2	3	4	5
1. Мин видеоуйынды тәмамладым

2. Мин видеоуйынның барлык эчтәлекләрен профессиональ иминлегем өчен файдалы таптым

3. Мин видеоуйынның эчтәлекләре турында фикерләремне һәм уйларымны мәктәптә хезмәттәшләрем белән бүлештем

1	2	3	4	5
1. Мин видеоуйын уйнаганда эш китабындагы барлык эшләрне укыдым һәм үтәдем

2. Мин эш китабындагы барлык эшләрне профессиональ иминлегем өчен файдалы таптым

3. Мин эш китабындагы эшләр турында фикерләремне һәм уйларымны мәктәптә хезмәттәшләрем белән бүлештем

ЮкӘйе

Укытучыларның иминлеге турында сораштыру – Teaching to Be проекты - A һәм B посты

РОЗЫЧЛЫКНЫ БЕЛДЕРҮ ҺӘМ ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТЛАРНЫ ЭШКӘ КУЮГА РУХСАТ ✪

Шәхси мәгълүматларыгызны саклау өчен, сезгә бирелгән кодны кертүегезне сорыйбыз. Кодны кертегез. ✪

Кодны яңадан кертегез. ✪

1. ПРОФЕССИОНАЛЬ АВТОЭФФЕКТИВЛЕК ✪

2. ЭШКӘ БИРЕЛҮ ✪

3. ЭШНЕ ҮЗГӘРТҮ НИӘТЕ ✪

4. БАСЫМ ҺӘМ ЭШ ЙӨКЛӘМӘСЕ ✪

5. МӘКТӘП ДИРЕКТОРЫННАН ЯРДӘМ ✪

6. ХЕЗМӘТТӘШЛӘР БЕЛӘН МӘСЬӘЛӘЛӘР ✪

7. БУРНУТ ✪

8. ЭШТӘ АВТОНОМИЯ ✪

9. ДИРЕКТОРДАН ДӘРТЛӘҮ ✪

10. СЕНСОРЛЫК БАСЫМЫ ✪

11. РЕЗИЛИЕНТЛЫК ✪

12. ЭШТӘ КАНӘГӘТЛЕК: Мин эшемнән канәгатьмен ✪

13. СӘЛӘМӘТЛЕКНЕ СЕНСОРЛАУ: Гомумән, минем сәламәтлегемне ничек бәялисез… ✪

14 СОЦИАЛЬ-ЭМОЦИОНАЛЬ СӘЛӘТЛӘР ✪

15 ОНЛАЙН КУРС ИМИНЛЕК ӨЧЕН - ВИДЕОУЙЫН ✪

2. Видеоуйында уйнау нәтиҗәсендә нинди уңай яклар яки өстенлекләр таптыгыз? (максимум 3)

3. Видеоуйында нинди тискәре яклар яки кимчелекләр таптыгыз? (максимум 3)

16 ОНЛАЙН КУРС ИМИНЛЕК ӨЧЕН - ЭШ КИТАБЫ ✪

2. Эш китабындагы эшләрне үтәү нәтиҗәсендә нинди уңай яклар яки өстенлекләр таптыгыз? (максимум 3)

3. Эш китабында нинди тискәре яклар яки кимчелекләр таптыгыз? (максимум 3)

ТОРМЫШ ВАКЫЙГАЛАРЫ. 1. Соңгы айда, сез авыр тормыш вакыйгалары белән очраштыгызмы (мәсәлән, covid-19, аерылышу, якын кешене югалту, җитди авыру)? ✪

Әйе икән, конкретлаштырыгыз

ТОРМЫШ ВАКЫЙГАЛАРЫ 2. Соңгы айда, иминлегегезне яхшырту яки стрессны киметү өчен махсус стратегияләр кулландыгызмы (йога, медитация һ.б.) ✪

Әйе икән, конкретлаштырыгыз

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТ: Җенес (бер вариантны сайлагыз) ✪

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТ: Яшь ✪

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТ: Белем дәрәҗәсе (бер вариантны сайлагыз) ✪

Конкретлаштырыгыз: Башка

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТ: Укытучы буларак тәҗрибә еллары ✪

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТ: Хәзерге вакытта эшләгән институтта укытучы буларак тәҗрибә еллары ✪

ШӘХСИ МӘГЪЛҮМАТ: Хәзерге эш урыны (бер вариантны сайлагыз) ✪

Сораштыруны тутырганыгыз өчен рәхмәт. Әгәр дә сез комментарийлар калдырырга теләсәгез, сез моны түбәндәге кутуда эшли аласыз.

1	2	3	4	5
1. Мин еш кына бу институттан китү турында уйлыйм

2. Киләсе елда яңа эш эзләргә ниятлим