УЧИТЕЛЬЛАРНЫҢ ПСИХОФИЗИК ХАЛӘТЕН ТИКШЕРҮ ӨЧЕН КУШУЧЫ

Хөрмәтле укытучылар,

Сезне укытучыларның профессиональ психофизик халәте турында сораштыруны тутырырга чакырабыз. Бу сезнең профессиональ тормышыгыздагы көндәлек тәҗрибәләр турында тикшерү, аларны сез яхшырак беләсез һәм кичерәсез. Сезнең катнашуыгыз бу өлкәдәге хәлнең ни өчен шундый булуын аңлау өчен бик мөһим.

Сораштыру "Teaching to Be" проектның бер өлеше булып тора, ул сигез Европа илләрендә үтә, шуңа күрә бу тикшерү тагын да мөһимрәк – нәтиҗәләрне чагыштыра алабыз һәм ахырда тикшерүләргә нигезләнгән дәлилләргә таянып реаль тәкъдимнәр тәкъдим итә алабыз. Без бу тикшерүнең укытучыларның профессиональ абруен халыкара дәрәҗәдә ныгытуга мөһим өлеш кертүен өмет итәбез.

Тикшерү этик принципларга нигезләнгән катгый серлелек һәм анонимлык, шуңа күрә исемнәрне (укытучыларның һәм мәктәпләрнең) яки катнашучы укытучыларның һәм мәктәпләрнең исемнәрен ача алырлык башка конкрет мәгълүматларны китерү кирәкми.

Тикшерү санлы: мәгълүматларны статистик анализ ясаячакбыз һәм кыскача нәтиҗә ясаячакбыз.

Сораштыруны тутыру сезнең 10-15 минутыгызны алыр.

УЧИТЕЛЬЛАРНЫҢ ПСИХОФИЗИК ХАЛӘТЕН ТИКШЕРҮ ӨЧЕН КУШУЧЫ

Анкета нәтиҗәләре бары тик анкетаның авторына гына ачык

1	2	3	4	5	6	7
... предметның төп темаларын шундый итеп аңлатасыз, ки аларны түбән уңышлы укучылар да аңласын.

... укучыларның сорауларына җавап бирәсез, шундый итеп, ки катлаулы проблемаларны аңласыннар.

... барлык укучылар өчен яхшы җитәкчелек һәм күрсәтмәләр тәэмин итәсез, аларның мөмкинлекләренә карамастан.

... материалны шундый итеп аңлатасыз, ки укучыларның күбесе төп принципларны аңласын.

1	2	3	4	5	6	7
... мәктәп эшен шундый итеп оештырасыз, ки дәресләрне һәм бурычларны укучыларның индивидуаль ихтыяҗларына җайлаштырасыз.

... барлык укучылар өчен, хәтта төрле мөмкинлекләре булган классларда да, реаль чакырулар тәэмин итәсез.

... түбән мөмкинлекле укучыларның ихтыяҗларына дәресләрне җайлаштырасыз, шул ук вакытта классның башка укучыларының ихтыяҗларын да күз уңында тотасыз.

... класс эшен шундый итеп оештырасыз, ки түбән һәм югары мөмкинлекле укучылар үз мөмкинлекләренә җайлаштырылган бурычларны башкаралар.

1	2	3	4	5	6	7
... барлык укучыларны дәрестә тырышып эшләргә әзерли аласыз.

... түбән уңышлы укучылар арасында да укырга теләк уята аласыз.

... укучыларны зур проблемалар белән очрашканда да, үзләрен барыннан да куеп эшләргә әзерли аласыз.

... мәктәп эшенә кызыксыну күрсәтмәгән укучыларны мотивацияли аласыз.

1	2	3	4	5	6	7
... теләсә кайсы класс яки укучылар төркемендә дисциплинаны саклый аласыз.

... хәтта иң агрессив укучыларны да контрольдә тота аласыз.

... тәртип проблемалары булган укучыларны класс кагыйдәләренә буйсындыра аласыз.

... барлык укучыларны укытучыларга ихтирамлы һәм хөрмәтле булырга әзерли аласыз.

1	2	3	4	5	6	7
... күбесенчә ата-аналар белән хезмәттәшлек итә аласыз.

... башка укытучылар белән конфликтлар өчен яраклы чишелешләр таба аласыз.

... тәртип проблемалары булган укучыларның ата-аналары белән конструктив хезмәттәшлек итә аласыз.

... укытучылар командаларында, мәсәлән, башка укытучылар белән нәтиҗәле һәм конструктив хезмәттәшлек итә аласыз.

0	1	2	3	4	5	6
Эштә мин "энергиядән ташып" тоям.

Мин үз эшемнән (хезмәтемнән) канәгатьмен.

Каты эшләгәндә, мин үземне бәхетле тоям.

Мин үз эшемдә көчле һәм җанлы тоям.

Минем эшем (хезмәтем) мине канәгатьләндерә.

Мин үз эшемә (хезмәтемә) чумганмын.

Иртән уянганда, мин эшкә барырга түземсезләнеп көтәм.

Мин башкарган эшем белән горурланам.

Эшләгәндә, мин "югалып" китәм (мәсәлән, вакытны онытам).

1	2	3	4	5
Мин еш кына бу учреждениедән (мәктәптән) китү турында уйлыйм.

Киләсе елда мин башка эш бирүче белән эш эзләргә ниятлим.

1	2	3	4	5
Уку планнарын еш кына эш вакытыннан тыш ясыйм.

Мәктәптә тормыш шау-шулы һәм ял итү һәм тернәкләнү өчен вакыт юк.

Очрашулар, административ эшләр һәм документация күп вакытны ала, бу вакытны укытучыларның әзерлекләренә багышларга кирәк иде.

Укытучылар эш белән артык йөкләнгәннәр.

Укытучылар яхшы белем бирү өчен, укучылар һәм әзерлекләр өчен күбрәк вакытка ия булырга тиешләр.

1	2	3	4	5
Управление/мәктәп җитәкчелеге белән хезмәттәшлек итү өчен үзара хөрмәт һәм ышаныч характерлы.

Тәрбия мәсьәләләрендә мин һәрвакыт мәктәп идарәсеннән ярдәм һәм киңәш эзли алам.

Әгәр укучылар яки ата-аналар белән проблемалар килеп чыкса, мин мәктәп идарәсеннән ярдәм һәм аңлау алырга ышана алам.

Мәктәп идарәсе/җитәкчелеге мәктәпнең үсеш юнәлеше турында ачык сигналлар бирә.

Мәктәптә карар кабул иткәндә, мәктәп идарәсе дә шуннан соң килә.

1	2	3	4	5
Мин һәрвакыт хезмәттәшләремнең ярдәменә ышана алам.

Бу мәктәптә хезмәттәшләр арасындагы мөнәсәбәтләр дуслык һәм бер-береңә кайгырту белән аерылып тора.

Бу мәктәптә укытучылар бер-берсенә ярдәм итәләр һәм бер-берсен хуплыйлар.

1	2	3	4	5
Мин эш белән артык йөкләнгәнмен (EXH).

Эштә мин үземне борчулы тоям, эшемне калдырырга уйлыйм (CYN).

Эш шартлары аркасында мин еш кына начар йоклыйм (EXH).

Мин еш кына үз эшемнең кыйммәте турында уйлыйм (INAD).

Мин еш кына үземнең мөмкинлекләремне киметеп тоям (CYN).

Минем көтүләрем һәм эштәге уңышым кимеде (INAD).

Мин һәрвакыт начар күңелдә, чөнки эш аркасында якын дусларымны һәм туганнарымны игътибарсыз калдырам (EXH).

Мин акрынлап укучыларым һәм хезмәттәшләремә кызыксынуымны югалта башлыйм (CYN).

Чыннан да, элек мин эштә күбрәк бәяләнгән тоям (INAD).

1	2	3	4	5
Минем эшемдә үз урынымна зур йогынты ясыйм.

Көндәлек укытуда мин методларны һәм стратегияләрне сайлауда ирекле һәм бәйсезмен.

Мин укыту ысулын тормышка ашыруда тулысынча ирекле һәм бәйсезмен, ул миңа яраклы дип саныйм.

1	2	3	4	5
Сезне мәктәп идарәсе мөһим карарларда катнашырга чакырамы?

Сезне мәктәп идарәсе, башкача фикерегез булганда, сөйләшергә чакырамы?

Сезгә мәктәп идарәсе сезнең күнекмәләрегезне үстерүдә ярдәм итәме?

0	1	2	3	4
Соңгы айда сезне көтелмәгән нәрсә аркасында борчылу еш булдымы?

Соңгы айда сез үзегезнең тормышыгыздагы мөһим әйберләрне контрольдә тота алмыйм дип тоясызмы?

Соңгы айда сез нервоз һәм "стресста" тоясызмы?

Соңгы айда сез үзегезнең шәхси проблемаларыгызны чишүдә мөмкинлекләрегезгә ышанасызмы?

Соңгы айда сез әйберләр сез уйлаганча бара дип тоясызмы?

Соңгы айда сезгә барлык эшләрне башкару авыр булдымы?

Соңгы айда сез борчылуны контрольдә тота алдыңызмы?

Соңгы айда сез үзегезне иң югары дәрәҗәдә тоясызмы?

Соңгы айда сез контрольдә булмаган әйберләр аркасында ачуыгыз килдеме?

Соңгы айда сез проблемаларның шулкадәр күпләп җыелуын тоясызмы, ки аларны чишә алмыйсыз?

1	2	3	4	5
Авыр вакытлардан соң мин гадәттә тиз тереләм.

Мин стресслы вакыйгаларны авыр кичерәм.

Стресслы вакыйгадан соң терелү өчен озак вакыт кирәкми.

Кайбер начар хәлләр булганда, мин терелүдә авырлык кичерәм.

Гадәттә мин авыр вакытларны аз проблемалар белән үткәрәм.

Гадәттә мин тормыштагы уңышсызлыклар аркасында терелү өчен күп вакыт алам.

УЧИТЕЛЬЛАРНЫҢ ПСИХОФИЗИК ХАЛӘТЕН ТИКШЕРҮ ӨЧЕН КУШУЧЫ

Күрсәтмәләр / укыту ✪

Укучыларның индивидуаль ихтыяҗларына укытуларны җайлаштыру ✪

Укучыларны мотивацияләү ✪

Дисциплинаны саклау ✪

Хезмәттәшләр һәм ата-аналар белән хезмәттәшлек ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШКӘ КЕРҮЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕН ЗАМЕНА ИТҮ ТУРЫНДА УЙЛАУ ✪

УКЫТУЧЫЛАРГА ВАКЫТ БАСЫМЫ - ЙӨКЛӘМӘ ✪

МӘКТӘП УПРАВЛЕНИЕСЕ ЯКЫНДАН ЯРДӘМ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ХЕЗМӘТТӘШЛӘР БЕЛӘН МӘНОСӘБӘТЛӘРЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ СҮЗЛӘРЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕ – АВТОНОМЛЫК ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ МӘКТӘП УПРАВЛЕНИЕСЕ ЯКЫНДАН КУШУЧЫЛАРЫ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ СТЕССНЫ ЗАЧЫТУ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ТИПЛАРЫ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ ЭШЕ БЕЛӘН КАНӘГӘТЛЕГЕ ✪

УКЫТУЧЫЛАРНЫҢ САБАХЫН ЗАЧЫТУЫ ✪

Пол (белгечлек) % {nl}

Спол (белгегез): Икенче (җавап өчен кыскарак урын)

Сезнең яшегез (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең иң югары алган белемегез (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең иң югары алган белемегез: Икенче (җавап өчен кыска урын)

Гомуми педагогик тәҗрибә укытучы/-чы буларак (бер вариантны сайлагыз)

Белгеле бер мәктәптә эшләү тәҗрибәсе (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең дини ышанычыгыз нинди? (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең дини ышанычыгыз нинди?: Башка (зинһар, языгыз)

Зинһар, милли принадлежностьне күрсәтегез

Сез өйләнгәнме? (бер вариантны сайлагыз)

Сезнең хәзерге эшкә урнашу статусы ничек? (бер вариантны сайлагыз)