KoGloss: Оценка сораунамасы

Зинһар, сезгә кагыла торган сорауларга гына җавап бирегез

Мин принадлежу к:

Мин киләм:

Зинһар, үз илеңне күрсәт:

  1. india
  2. taiwan
  3. russia
  4. tjluguza

Курсның төп юнәлеше:

I. а. Мин алдан инде корпус төзү белән шөгыльләндем.

I. б. Чит һәм махсус телләр өлкәсендә корпуслар белән эшләү файдалы булып чыкты.

I. в. Корпусның текст сайлавы эш өчен уңайлы нигез булды.

I. г. Корпус текстлары дискурс-специфик конструкцияләрне ачыклау өчен яраклы иде.

II. а. Мин алдан AntConc программасы белән эшләдем.

II. б. AntConc белән эшләү миңа проблемалар тудырмады.

II. в. AntConc ярдәмендә анализлау канәгатьләнерлек нәтиҗәләр бирде.

II. г. AntConc белән җыелган тәҗрибәләрне киләчәктә куллана алам.

III. а. Мин алдан Moodle укыту платформасы белән эшләдем.

III. б. Мин Moodle укыту платформасын коллаборатив эш өчен яхшы дип саныйм.

III. в. Moodle белән эшләү миңа проблемалар тудырмады.

IV. а. Мин глоссар язмаларының барлык пунктларын эшкәртү өчен җитәрлек лингвистик белемгә ия идем.

IV. б. Глоссар язмаларын булдыру аша мин яңа белемнәр алдым.

IV. в. Мин Moodleда булдырылган глоссарларның практик куллану мөмкинлекләрен күрәм.

V. а. Мин KoGloss методын перспективалы метод дип саныйм.

V. б. Мин KoGloss методының тагын да куллану мөмкинлекләрен күрәм.

V. в. Мин KoGloss методын яхшырту мөмкинлекләрен күрәм.

Сезнең комментарийлар/ өстәмәләр/ тәкъдимнәр:

  1. өстәмәләр
  2. мин анconc'ны "терминологиягә кертеш" предметында да кулланырга тәкъдим итәм, анда студентлар үзләре корпуслар җыеп, укытучы ярдәме белән аларны эшкәртә алырлар, кирәкле нәтиҗәләргә ирешеп. бу инструментны берничә предметта һәм элеккегә караганда ешрак куллану мөмкинлеге булыр иде.
  3. ханс верд әйтә: немец теле сүзлеге, 1838 [яңа төшенчә "гуттельн" турында, 01.04.2011] турында искәрмә, әлбәттә, кызыклы, әмма аз гына ышандыра. аны халык этимологиясенә яза алалар, чөнки wbdsның 270нче битендә күрсәтелгән: "гуттельн, гуттерн, тфөнен, кыска муенлы савыттан агып чыккан сыеклык кебек; сүзнең гидфенгә караган чыгышы". һәм "гуттельн" һич кенә дә "кругта" түгел... ләкин 1835 елда башка тарихи чыганакта, басма экземплярда, уңда, кечкенә шрифтта, "сетзерның искәрмәсе: '№ 60 "әй, шулай ук" - "деревня газетасы"ннан плагиат"' дип язылган. әгәр бу бүген, бәйле рәвештә эшләүче инсайдер кеше, басма документларга кертсә, ул гына түгел, вакытсыз эштән азат ителер, ә автор һәм нәширдән зыян компенсациясе белән дә очрашыр иде. "плагиатчылар"ны ачыклау өчен җәмәгатьчелекнең шундый чакыруына тагын бер кат алданмаска кирәк. чөнки вронплагка бай уңыш китерүче авторларның шундый ниятләре бар. һәм аларның киң колачлы "доктор вәкаләтләре" бәлки, үз исемнәре өчен, аларга ясалма университет абсолюциясе бирергә мөмкин. бу очракта, кемдер креһен принципын ассоциацияләсә, хәйләкәр булыр. һәм ахырда, кызыклы креһеннар табигатьне саклау астында. "гугллау"га каршы бернәрсә дә юк, ул "фән рухына каршы гөнаһ" дип хөкем ителә. бу формаль һәм эчтәлекле яктан дөрес куллану турында гына бара. интернет төрле дәрәҗәләр тәкъдим итә: мәсәлән, википедия кебек сылтама җыелмалары. башка чыганакларны ачу өчен бик файдалы булган матур җыелма. ләкин эчтәлекләрне саклык белән кулланырга кирәк һәм һәрвакыт оригиналны тикшерергә кирәк. моннан тыш, кайвакыт мәгълүматлар яки символлар аз гына "вариацияләнә" һәм "акыллы урлаучылар" өчен хәйлә куела. күп вакытта (псевдо) чыганак күрсәтелә, ул вики-мәкаләдә яки охшаш җыелмаларда дәлил кебек күренә, әмма ул бәйле җөмлә яки анда булган дәгъваларының дәлиле булып чыкмый.
  4. мин укытучыларның үз язмалары өстендә эшләү өчен берничә утырыш үткәрүен яхшырак табар идем. утырышларда төркем эшендә башкаларның язмаларын карап, турыдан-туры фикер алышу да мөмкин булыр иде.
  5. зинһар, мисалларны алданрак йөкләгез, чөнки шулай итеп бурычыгызны тизрәк үтәп була (бу бары тик без үтәргә тиешле беренче бурычка кагыла, глоссарий язмасы өчен түгел!)
  6. курсның сыйфаты, кызганычка каршы, ышандыра алмады. мин бернәрсә дә өйрәнгәнем юк кебек, әгәр дә мин чыннан да тырышкан булсам да...
  7. тема нигездә кызыклы, әмма мәктәп өлкәсендә куллану бөтенләй күз алдына китереп булмый һәм шуңа күрә укытучылар өчен семинар буларак яраклы түгел. ләкин укытучылар бик яхшы һәм компетентлы.
  8. кызганычка каршы, безнең киләчәктәге укытучылык эшчәнлегебез белән бәйләнеш җитмәде. бәлки, мәктәптә шундый ук проект буенча бер утырыш уздырырга яки мәктәптә мондый глоссарий белән ничек эш итәргә тәкъдимнәр булырга мөмкин иде. моннан тыш, "kogloss-методы" һәм "antconc" нәрсә икәнен аңламадым. мин моны бары тик үземчә аңлатырга тырыштым. җавап вариантлары: мәгълүмат юк, шулай ук җитми. башкача әйткәндә: кызыклы семинар.
  9. бирелгән үрнәк язма бик файдалы булды, кызганычка каршы, укытучылар эчтәлекле мәгълүматлар турында тулысынча килешмәделәр. бу семинар, бәлки, slzда узар, шуның белән барлык катнашучылар бер үк вакытта дәрескә катнаша алырлар.
  10. яхшы булыр иде, бердәм формация методын булдыру, чөнки башкача бик күп проблемалар бар иде.
…Күбрәк…
Үз анкетаңны ясаргаБу анкетага җавап бирегез