Dotazník o pohodě učitelů – Projekt Teaching to Be - po C

INFORMOVANÝ SOUHLAS S VÝZKUMEM A POVOLENÍ ZPRACOVÁNÍ

OSOBNÍCH ÚDAJŮ

Vážený učiteli,

Žádáme Vás, abyste vyplnil následující dotazník, nabízený v rámci evropského projektu Erasmus+ „Teaching to Be: Supporting Teacher’s Professional Growth and Wellbeing in the Field of Social and Emotional Learning“, spolufinancovaného Evropskou komisí. Hlavním tématem projektu je profesní pohoda učitelů. Kromě Univerzity v Miláně-Bicocca (Itálie) se projektu účastní Litva, Lotyšsko, Norsko, Portugalsko, Španělsko, Rakousko a Slovinsko.

Vyřizujeme Vás, abyste na otázky dotazníku odpověděl co nejupřímněji. Údaje budou shromažďovány a analyzovány anonymně a agregovaně za účelem ochrany soukromí účastníků. Zpracování osobních údajů, citlivých údajů a informací shromážděných během studie bude založeno na principech spravedlnosti, legálnosti, transparentnosti a důvěrnosti (dle Vládního nařízení ze dne 30. června 2003 č. 196, článek 13, a také dle povolení Úřadu pro ochranu osobních údajů, a to v případě č. 2/2014 týkající se zpracování údajů, které mohou odhalit zdravotní stav, zejména čl. 1, odst. 1.2 písmeno a) a č. 9/2014 týkající se zpracování osobních údajů provedeného k vědeckým účelům, zejména články 5, 6, 7, 8; článek 7 Vládního nařízení ze dne 30. června 2003 č. 196 a Evropského nařízení o ochraně údajů 679/2016).

Účast na vyplnění dotazníků je dobrovolná; navíc, pokud byste si v jakémkoli okamžiku rozmyslel, je možné odvolat souhlas s účastí, aniž byste musel poskytnout jakékoli vysvětlení.

Děkujeme za spolupráci.

Vědecký vedoucí a zpracovatel údajů projektu pro Itálii

Prof. Veronica Ornaghi - Univerzita v Miláně-Bicocca, Milán, Itálie

Email: [email protected]

Dotazník o pohodě učitelů – Projekt Teaching to Be - po C

Výsledky ankety jsou dostupné pouze autorovi

SOUHLASÍMNESOUHLASÍM

1	2	3	4	5	6	7
1. Dokázat podnítit všechny studenty i ve třídách složených z žáků s různými schopnostmi

2. Vysvětlit hlavní témata svého předmětu tak, aby je pochopili i studenti, kteří mají nízké školní výkony

3. Dobře spolupracovat s většinou rodičů

4. Organizovat školní práci tak, aby se výuka přizpůsobila individuálním potřebám

5. Zajistit, aby všichni studenti vynikali v práci ve třídě

6. Najít vhodná řešení pro řešení případných konfliktů s ostatními učiteli

7. Poskytovat kvalitní vzdělání a dobré vyučování všem studentům, bez ohledu na jejich schopnosti

8. Konstrukčně spolupracovat s rodinami studentů, kteří mají behaviorální problémy

9. Přizpůsobit výuku potřebám studentů s nízkými dovednostmi a zároveň dbát na potřeby ostatních studentů třídy

10. Udržovat disciplínu v každé třídě nebo skupině studentů

11. Odpovídat na otázky studentů tak, aby porozuměli obtížným problémům

12. Dokázat, aby studenti s behaviorálními problémy dodržovali pravidla třídy

13. Dokázat, aby studenti podávali maximální výkon i při práci na obtížných problémech

14. Vysvětlit témata tak, že většina studentů pochopí základní principy

15. Zvládat i nejagresivnější studenty

16. Probudit touhu po učení i u studentů s nejnižšími výkony

17. Dokázat, aby se všichni studenti chovali slušně a respektovali učitele

18. Motivovat studenty, kteří projevují nízký zájem o školní aktivity

19. Účinně a konstruktivně spolupracovat s ostatními učiteli (například v učitelských týmech)

20. Organizovat výuku tak, aby jak studenti s nízkými schopnostmi, tak studenti s vysokými schopnostmi pracovali na úkolech přiměřených jejich úrovni

0	1	2	3	4	5	6
1. V práci se cítím plný/á energie

2. V práci se cítím silný/á a energický/á

3. Jsem nadšený/á svou prací

4. Moje práce mě inspiruje

5. Ráno, když vstávám, se těším do práce

6. Jsem šťastný/á, když pracuji intenzivně

7. Jsem hrdý/á na práci, kterou dělám

8. Jsem pohlcen svou prací

9. Nechávám se úplně unést, když pracuji

1	2	3	4	5
1. Často musí být lekce připraveny po pracovní době

2. Život ve škole je hektický a není čas na odpočinek a zotavení

3. Schůzky, administrativní práce a byrokracie zabírají značnou část času, který by měl být věnován přípravě lekcí

4. Učitelé jsou zahlceni prací

5. Aby poskytli kvalitní výuku, měli by mít učitelé více času věnovat se studentům a přípravě lekcí

1	2	3	4	5
1. Spolupráce s ředitelem školy je charakterizována vzájemným respektem a důvěrou

2. V otázkách vzdělávání si mohu vždy požádat o pomoc a podporu ředitele školy

3. Pokud nastanou problémy se studenty nebo rodiči, dostávám podporu a pochopení od ředitele školy

4. Ředitel školy mi poskytuje jasné a specifické informace týkající se směru, kterým se škola ubírá

5. Když je ve škole přijato rozhodnutí, ředitel školy je respektuje odpovídajícím způsobem

1	2	3	4	5
1. Mohu vždy získat platnou pomoc od svých kolegů

2. Vztahy mezi kolegy v této škole jsou charakterizovány zdvořilostí a vzájemnou pozorností

3. Učitelé v této škole si pomáhají a podporují se navzájem

1	2	3	4	5	6
1. Jsem přepracovaný/á

2. Cítím se odrazený/á v práci a myslím si, že bych ji chtěl/a opustit

3. Často málo spím kvůli pracovním starostem

4. Často se ptám, jakou hodnotu má má práce

5. Cítím, že mám stále méně, co bych dal/a

6. Moje očekávání ohledně mé práce a mého výkonu v průběhu času klesla

7. Cítím se neustále vinen/á, protože má práce mě nutí zanedbávat přátele a rodinu

8. Mám pocit, že postupně ztrácím zájem o své studenty a kolegy

9. Upřímně řečeno, na začátku své pracovní kariéry jsem se cítil/a více oceňován/a

1	2	3	4	5
1. Mám dobrou míru autonomie v mé práci

2. Ve své pracovní činnosti jsem volný/á vybírat metody a strategie výuky, které chci použít

3. Mám velkou svobodu vést vyučování tak, jak to považuji za nejvhodnější

1	2	3	4	5
1. Ředitel školy Vás podporuje v účasti na důležitých rozhodnutích?

2. Ředitel školy Vás podporuje, abyste vyjádřil/a svůj názor, když se liší od ostatních?

3. Ředitel školy Vám pomáhá rozvíjet Vaše dovednosti?

0	1	2	3	4
1. V posledním měsíci, jak často jste se cítil/a mimo sebe, protože se stalo něco neočekávaného?

2. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že nemáte kontrolu nad důležitými věcmi ve svém životě?

3. V posledním měsíci, jak často jste se cítil/a nervózní nebo „stresovaný/á“?

4. V posledním měsíci, jak často jste se cítil/a sebejistý/á ve schopnosti řešit své osobní problémy?

5. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že věci probíhají tak, jak chcete?

6. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že nezvládáte všechny věci, které musíte udělat?

7. V posledním měsíci, jak často jste cítil/a, že máte schopnost ovládat to, co Vás v životě obtěžuje?

8. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že situaci ovládáte?

9. V posledním měsíci, jak často jste se rozčílil/a kvůli věcem, které byly mimo Vaši kontrolu?

10. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že se problémy kumulují až do takové míry, že je nemůžete překonat?

1	2	3	4	5
1. Mám tendenci rychle se zotavit po těžkém období

2. Mám potíže překonat stresující události

3. Nezabere mi dlouho se zotavit z stresující události

4. Je pro mě těžké se zotavit, když se stane něco špatného

5. Obvykle snadno čelím obtížným okamžikům

6. Mám tendenci potřebovat dlouho na překonání životních překážek

1	2	3	4	5	6
1. Často se rozčiluji ve třídě a nechápu proč

2. Je pro mě snadné říct lidem, jak se cítím

3. Oceňuji individuální a skupinové rozdíly (např. kulturní, jazykové, socioekonomické atd.)

4. Vím, jak mé emocionální projevy ovlivňují mé interakce se studenty

5. Věnuji pozornost emocím školního personálu na mé škole

6. Snažím se zajistit, aby moje učení bylo kulturně citlivé

7. Cítím se pohodlně, když mluvím s rodiči

8. V situacích konfliktu se školním personálem dokážu efektivně vyjednávat o řešeních

9. Jsem si vědom/a toho, jak se cítí všichni moji studenti

10. Rozmýšlím, než jedná

11. Téměř vždy zohledním etické a právní faktory před tím, než učiním rozhodnutí

12. Zohledňuji pohodu svých studentů, když přijímám rozhodnutí

13. Bezpečnost mých studentů je důležitým faktorem v rozhodnutích, která činím

14. Členové personálu se mě ptají na radu, když musí vyřešit problém

15. Téměř vždy zůstávám klidný, když mě student rozčílí

16. Vím, jak zvládat své emoce a pocity zdravým způsobem

17. Udržuji klid, když se setkám s nevhodným chováním studentů

18. Často se rozčiluji, když mě studenti provokují

19. Vytvářím pocit komunity ve své třídě

20. Mám blízký vztah se svými studenty

21. Buduji pozitivní vztahy s rodinami svých studentů

22. Členové personálu mé školy mě respektují

23. Jsem dobrý/á v pochopení, jak se moji studenti cítí

24. Je pro mě velmi obtížné navazovat vztahy se studenty

25. Studentů přicházejí za mnou, pokud mají problémy

NeAno

Dotazník o pohodě učitelů – Projekt Teaching to Be - po C

VYJÁDŘENÍ INFORMOVANÉHO SOUHLASU A POVOLENÍ K ZPRACOVÁNÍ OSOBNÍCH ÚDAJŮ ✪

Abychom chránili Vaše soukromí, žádáme Vás o zadání kódu, který Vám byl přidělen. Zadejte kód. ✪

Zadejte kód znovu. ✪

1. PROFESIONÁLNÍ SEBEÚČINNOST ✪

2. PRACOVNÍ ZAPOJENÍ ✪

3. ZÁMĚR ZMĚNIT PRÁCI ✪

4. TLAK A ZÁTĚŽ V PRÁCI ✪

5. PODPORA OD ŘEDITELE ŠKOLY ✪

6. VZTAH S KOLEGY ✪

7. VYHOŘENÍ ✪

8. AUTONOMIE V PRÁCI ✪

9. PODPORA OD ŘEDITELE ŠKOLY ✪

10. POCITOVANÝ STRES ✪

11. ODOLNOST ✪

12. PRACOVNÍ SPOKOJENOST: Jsem spokojen/á se svou prací ✪

13. POCITOVANÉ ZDRAVÍ: Obecně bych popsal/a své zdraví jako … ✪

14 SOCIOEMOČNÍ DOVEDNOSTI ✪

ŽIVOTNÍ UDÁLOSTI. 1. V posledním měsíci jste se setkal/a s obtížnými životními událostmi (např. covid-19, rozvod, ztráta blízkého, vážná nemoc)? ✪

Pokud ano, specifikujte

ŽIVOTNÍ UDÁLOSTI 2. V posledním měsíci jste přijali zvláštní strategie na zlepšení svého blaha nebo snížení stresu (jóga, meditace atd.) ✪

Pokud ano, specifikujte

ANAMNESTICKÁ KARTA: Pohlaví (vyberte jednu možnost) ✪

ANAMNESTICKÁ KARTA: Věk ✪

ANAMNESTICKÁ KARTA: Vzdělání (vyberte jednu možnost) ✪

Specifikujte: Jiné

ANAMNESTICKÁ KARTA: Počet let zkušeností jako učitel ✪

ANAMNESTICKÁ KARTA: Počet let zkušeností jako učitel na institutu, kde nyní pracujete ✪

ANAMNESTICKÁ KARTA: Aktuální pracovní pozice (vyberte jednu možnost) ✪

Děkujeme za vyplnění dotazníku. Pokud chcete zanechat komentáře, můžete tak učinit v rámečku níže.

1	2	3	4	5
1. Často přemýšlím o odchodu z tohoto institutu

2. Mám v úmyslu hledat novou práci v příštím roce