Dotazník o pohodě učitelů – Projekt Teaching to Be - post A a B

INFORMOVANÝ SOUHLAS S VÝZKUMEM A POVOLENÍ ZPRACOVÁNÍ

OSOBNÍCH ÚDAJŮ

Vážený učiteli,

Žádáme vás, abyste vyplnili následující dotazník, který je součástí evropského projektu Erasmus+ „Teaching to Be: Podpora profesního růstu a pohody učitelů v oblasti sociálního a emocionálního učení“, spolufinancovaného Evropskou komisí. Hlavním tématem projektu je profesní pohoda učitelů. Kromě Univerzity v Miláně-Bicocca (Itálie) se na projektu podílejí Litva, Lotyšsko, Norsko, Portugalsko, Španělsko, Rakousko a Slovinsko.

Vyjadřujeme vám pozvání, abyste na otázky dotazníku odpověděli co nejupřímněji. Údaje budou shromážděny a analyzovány anonymně a agregovaně, aby byla chráněna soukromí účastníků. Zpracování osobních údajů, citlivých údajů a informací shromážděných během studie bude založeno na principech spravedlnosti, zákonnosti, transparentnosti a důvěrnosti (ve smyslu zákona č. 196/2003 ze dne 30. června 2003, článek 13, jakož i povolení Úřadu pro ochranu osobních údajů, konkrétně č. 2/2014 týkající se zpracování údajů, které mohou odhalit zdravotní stav, zejména čl. 1, odst. 1.2 písmeno a) a č. 9/2014 týkající se zpracování osobních údajů prováděného pro účely vědeckého výzkumu, zejména čl. 5, 6, 7, 8; čl. 7 zákona č. 196/2003 a nařízení EU o ochraně osobních údajů 679/2016).

Účast na vyplnění dotazníků je dobrovolná; navíc, pokud byste se v jakémkoli okamžiku rozhodli změnit názor, můžete odvolat souhlas s účastí, aniž byste museli poskytnout jakékoli vysvětlení.

Děkujeme za spolupráci.

Vědecký a datový zpracovatel projektu pro Itálii

Prof. Veronica Ornaghi - Univerzita v Miláně-Bicocca, Milán, Itálie

Email: [email protected]

Dotazník o pohodě učitelů – Projekt Teaching to Be - post A a B

Výsledky jsou dostupné pouze autorovi

SOUHLASÍMNESOUHLASÍM

1	2	3	4	5	6	7
1. Dokázat motivovat všechny studenty i ve třídách složených z žáků s různými schopnostmi

2. Vysvětlit hlavní témata svého předmětu tak, aby je pochopili i studenti s nízkým výkonem ve škole

3. Dobře spolupracovat s většinou rodičů

4. Organizovat školní práci tak, aby se výuka přizpůsobila individuálním potřebám

5. Zajistit, aby všichni studenti pracovali tvrdě ve třídě

6. Najít vhodná řešení pro řešení případných konfliktů s ostatními učiteli

7. Poskytovat dobrou výuku a dobré vzdělání pro všechny studenty, bez ohledu na jejich schopnosti

8. Spolupracovat konstruktivně s rodinami studentů, kteří mají problémy s chováním

9. Přizpůsobit výuku potřebám studentů s nízkými schopnostmi, přičemž se zároveň starat o potřeby ostatních studentů ve třídě

10. Udržovat disciplínu v každé třídě nebo skupině studentů

11. Odpovídat na otázky studentů tak, aby pochopili složité problémy

12. Dokázat udržet pravidla třídy i u studentů s problémy v chování

13. Dokázat dosáhnout maximálního výkonu studentů i při práci na složitých problémech

14. Vysvětlit témata tak, aby většina studentů pochopila základní principy

15. Řídit i ty nejagresivnější studenty

16. Probudit touhu po učení i u studentů s nejnižším výkonem

17. Dokázat, aby se všichni studenti chovali slušně a respektovali učitele

18. Motivovat studenty, kteří projevují nízký zájem o školní aktivity

19. Efektivně a konstruktivně spolupracovat s ostatními učiteli (například v učitelských týmech)

20. Organizovat výuku tak, aby jak studenti s nízkými schopnostmi, tak ti s vysokými schopnostmi pracovali ve třídě na úkolech odpovídajících jejich úrovni

0	1	2	3	4	5	6
1. V mé práci se cítím plný/á energie

2. V mé práci se cítím silný/á a energický/á

3. Jsem nadšený/á ze své práce

4. Moje práce mě inspiruje

5. Ráno, když vstávám, mám chuť jít do práce

6. Jsem šťastný/á, když pracuji intenzivně

7. Jsem hrdý/á na práci, kterou dělám

8. Jsem ponořený/á do své práce

9. Nechávám se plně pohltit, když pracuji

1	2	3	4	5
1. Často musí být hodiny připravovány po pracovní době

2. Život ve škole je hektický a není čas na odpočinek a zotavení

3. Schůzky, administrativní práce a byrokracie zabírají velkou část času, který by měl být věnován přípravě hodin

4. Učitelé jsou přepracovaní

5. Aby mohli poskytovat kvalitní výuku, měli by mít učitelé více času na studenty a přípravu hodin

1	2	3	4	5
1. Spolupráce s ředitelem školy je charakterizována vzájemným respektem a důvěrou

2. V otázkách vzdělávání se mohu vždy obrátit na ředitele školy o pomoc a podporu

3. Pokud vzniknou problémy se studenty nebo rodiči, dostávám od ředitele školy podporu a porozumění

4. Ředitel školy mi dává jasné a konkrétní zprávy týkající se směru, kterým se škola ubírá

5. Když je ve škole přijato rozhodnutí, ředitel školy ho respektuje

1	2	3	4	5
1. Mohu vždy získat cennou pomoc od svých kolegů

2. Vztahy mezi kolegy v této škole jsou charakterizovány srdečností a vzájemnou pozorností

3. Učitelé v této škole si navzájem pomáhají a podporují se

1	2	3	4	5	6
1. Jsem přetížený/á prací

2. Cítím se v práci demotivovaný/á a myslím na to, že bych ji chtěl/a opustit

3. Často málo spím kvůli pracovním starostem

4. Často se ptám, jakou hodnotu má má práce

5. Cítím, že mám stále méně co nabídnout

6. Moje očekávání ohledně mé práce a výkonu v průběhu času klesla

7. Cítím se neustále v rozporu se svým svědomím, protože mě má práce nutí zanedbávat přátele a rodinu

8. Cítím, že postupně ztrácím zájem o své studenty a kolegy

9. Upřímně, na začátku své kariéry jsem se cítil/a více oceňován/a

1	2	3	4	5
1. Mám dobrou míru autonomie ve své práci

2. Ve své pracovní činnosti jsem svobodný/á vybírat, jaké metody a strategie výuky použít

3. Mám velkou svobodu vést výuku tak, jak považuji za nejvhodnější

1	2	3	4	5
1. Ředitel školy vás povzbuzuje k účasti na důležitých rozhodnutích?

2. Ředitel školy vás povzbuzuje, abyste vyjádřil/a svůj názor, když se liší od ostatních?

3. Ředitel školy vám pomáhá rozvíjet vaše dovednosti?

0	1	2	3	4
1. V posledním měsíci, jak často jste se cítil/a mimo sebe, protože se stalo něco neočekávaného?

2. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že nemáte kontrolu nad důležitými věcmi ve svém životě?

3. V posledním měsíci, jak často jste se cítil/a nervózní nebo „stresovaný/á“?

4. V posledním měsíci, jak často jste se cítil/a sebejistý/á ve své schopnosti řešit své osobní problémy?

5. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že věci jdou tak, jak říkáte?

6. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že nestíháte všechny věci, které musíte udělat?

7. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že dokážete kontrolovat to, co vás v životě rozčiluje?

8. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že situaci ovládáte?

9. V posledním měsíci, jak často jste byl/a naštvaný/á na věci, které byly mimo vaši kontrolu?

10. V posledním měsíci, jak často jste měl/a pocit, že se obtíže hromadí do takové míry, že je nemůžete překonat?

1	2	3	4	5
1. Mám tendenci se rychle zotavit po těžkém období

2. Mám potíže překonat stresující události

3. Nezabere mi dlouho se zotavit z stresující události

4. Je pro mě obtížné se zotavit, když se stane něco špatného

5. Obvykle snadno čelím těžkým okamžikům

6. Mám tendenci trávit hodně času překonáváním překážek v mém životě

1	2	3	4	5	6
1. Často se rozčiluji ve třídě a nechápu proč

2. Je pro mě snadné říct lidem, jak se cítím

3. Oceňuji individuální a skupinové rozdíly (např. kulturní, jazykové, socioekonomické atd.)

4. Vím, jak mé emocionální výrazy ovlivňují mé interakce se studenty

5. Věnuji pozornost emocím školního personálu ve své škole

6. Snažím se zajistit, aby moje výuka byla kulturně citlivá

7. Cítím se pohodlně, když mluvím s rodiči

8. V konfliktních situacích se školním personálem dokážu efektivně vyjednávat o řešeních

9. Jsem si vědom/a toho, jak se cítí všichni moji studenti

10. Přemýšlím, než jednám

11. Téměř vždy zohledňuji etické a právní faktory, než dospěji k rozhodnutí

12. Zohledňuji pohodu svých studentů, když činím rozhodnutí

13. Bezpečnost mých studentů je důležitým faktorem v rozhodnutích, která činím

14. Členové personálu se na mě obracejí, když potřebují vyřešit problém

15. Téměř vždy zůstávám klidný/á, když mě student rozčílí

16. Umím zdravě zvládat své emoce a pocity

17. Udržuji klid, když čelím nevhodnému chování studentů

18. Často se rozčiluji, když mě studenti provokují

19. Vytvářím pocit komunity ve své třídě

20. Mám úzký vztah se svými studenty

21. Buduji pozitivní vztahy s rodinami svých studentů

22. Členové personálu mé školy mě respektují

23. Jsem dobrý/á v chápání toho, jak se moji studenti cítí

24. Je pro mě velmi obtížné budovat vztahy se studenty

25. Studenti přicházejí za mnou, pokud mají nějaké problémy

1	2	3	4	5
1. Přečetl/a jsem a vykonal/a všechny aktivity pracovního sešitu, zatímco jsem hrál/a videohru

2. Považoval/a jsem všechny aktivity pracovního sešitu za užitečné pro svou profesní pohodu

3. Sdílel/a jsem své úvahy a myšlenky o aktivitách pracovního sešitu s kolegy ve škole

NeAno

Dotazník o pohodě učitelů – Projekt Teaching to Be - post A a B

VYJÁDŘENÍ INFORMOVANÉHO SOUHLASU A POVOLENÍ ZPRACOVÁNÍ OSOBNÍCH ÚDAJŮ ✪

Abychom chránili vaše soukromí, žádáme vás, abyste zadali kód, který vám byl přidělen. Zadejte kód. ✪

Zadejte kód znovu. ✪

1. PROFESIONÁLNÍ SEBEÚČINNOST ✪

2. PRACOVNÍ ZÁVAZEK ✪

3. ÚMYSL ZMĚNIT PRÁCI ✪

4. TLAK A ZÁTĚŽ V PRÁCI ✪

5. PODPORA OD ŘEDITELE ŠKOLY ✪

6. VZTAH S KOLEGY ✪

7. VYHOŘENÍ ✪

8. AUTONOMIE V PRÁCI ✪

9. PODPORA OD ŘEDITELE ŠKOLY ✪

10. PERCEPOVANÝ STRES ✪

11. ODOLNOST ✪

12. PRACOVNÍ SPOKOJENOST: Jsem spokojen/a se svou prací ✪

13. PERCEPOVANÉ ZDRAVÍ: Obecně bych popsal/a své zdraví jako … ✪

14 SOCIOEMOČNÍ DOVEDNOSTI ✪

15 ONLINE KURZ PRO POHODU - VIDEOHRA ✪

2. Jaké pozitivní aspekty nebo výhody jste získal/a z hraní videohry? (maximálně 3)

3. Jaké negativní aspekty nebo nevýhody jste identifikoval/a ve videohře? (maximálně 3)

16 ONLINE KURZ PRO POHODU - PRACOVNÍ SEŠIT ✪

2. Jaké pozitivní aspekty nebo výhody jste získal/a z vykonávání aktivit pracovního sešitu? (maximálně 3)

3. Jaké negativní aspekty nebo nevýhody jste identifikoval/a v pracovním sešitu? (maximálně 3)

ŽIVOTNÍ UDÁLOSTI. 1. V posledním měsíci jste čelil/a obtížným životním událostem (např. covid-19, rozvod, ztráta blízké osoby, vážná nemoc)? ✪

Pokud ano, specifikujte

ŽIVOTNÍ UDÁLOSTI 2. V posledním měsíci jste přijal/a zvláštní strategie pro zlepšení své pohody nebo snížení stresu (jóga, meditace atd.)? ✪

Pokud ano, specifikujte

OSOBNÍ ÚDAJE: Pohlaví (vyberte jednu možnost) ✪

OSOBNÍ ÚDAJE: Věk ✪

OSOBNÍ ÚDAJE: Vzdělání (vyberte jednu možnost) ✪

Specifikujte: Jiné

OSOBNÍ ÚDAJE: Počet let zkušeností jako učitel ✪

OSOBNÍ ÚDAJE: Počet let zkušeností jako učitel na institutu, kde aktuálně pracujete ✪

OSOBNÍ ÚDAJE: Aktuální pracovní pozice (vyberte jednu možnost) ✪

Děkujeme, že jste vyplnili dotazník. Pokud chcete zanechat komentáře, můžete tak učinit v níže uvedeném poli.

1	2	3	4	5
1. Často přemýšlím o odchodu z této instituce

2. Mám v úmyslu hledat novou práci v příštím roce

1	2	3	4	5
1. Dokončil/a jsem videohru

2. Považoval/a jsem všechny obsahy videohry za užitečné pro svou profesní pohodu

3. Sdílel/a jsem své úvahy a myšlenky o obsahu videohry s kolegy ve škole