INSTRUMENT O VÝZKUMU O PROFESIONÁLNÍM BLAHOBYTU UČITELŮ

Vážený(á) učiteli(ce),

Zveme vás k účasti na dotazníku o profesionálním blahobytu učitelů. Tento dotazník je součástí projektu Teaching To Be, který zahrnuje osm evropských zemí. Analýza dat bude provedena se všemi zeměmi a jejím cílem je navrhnout některá doporučení vyplývající z důkazů tohoto výzkumu.

Doufáme, že tento výzkum přinese významný přínos a posílí důstojnost a důvěryhodnost učitelů na mezinárodní úrovni.

Tento výzkum respektuje a zaručuje etické principy anonymity a důvěrnosti. Neměli byste uvádět své jméno, školu nebo jiné informace, které by umožnily identifikovat vás nebo instituci, pro kterou pracujete.

Tento výzkum je kvantitativní povahy a data budou analyzována statisticky.

Vyplnění dotazníku zabere 10 až 15 minut.

INSTRUMENT O VÝZKUMU O PROFESIONÁLNÍM BLAHOBYTU UČITELŮ

Výsledky ankety jsou dostupné pouze autorovi

1	2	3	4	5	6	7
Jak si jste jistý(á), že dokážete vysvětlit klíčová témata ve svých předmětech tak, aby i žáci s nízkým výkonem rozuměli obsahu.

Jak si jste jistý(á), že dokážete odpovědět na otázky žáků, aby pochopili obtížné problémy.

Jak si jste jistý(á), že dokážete poskytnout pokyny a instrukce, které budou chápány všemi žáky bez ohledu na jejich schopnosti.

Jak si jste jistý(á), že dokážete vysvětlit otázky látky tak, aby většina žáků pochopila základní principy.

1	2	3	4	5	6	7
Jak si jste jistý(á), že dokážete organizovat práci tak, aby se instrukce a úkoly přizpůsobily individuálním potřebám žáků.

Jak si jste jistý(á), že dokážete poskytnout realistické výzvy všem žákům, i v třídě s různými schopnostmi.

Jak si jste jistý(á), že dokážete přizpůsobit instrukce potřebám žáků s nízkým výkonem, zatímco reagujete na potřeby ostatních žáků ve třídě.

Jak si jste jistý(á), že dokážete organizovat práci tak, aby implementovala různorodé úkoly podle různých úrovní výkonu žáků.

1	2	3	4	5	6	7
Jak si jste jistý(á), že dokážete zajistit, aby všichni žáci ve třídě plnili školní úkoly s nasazením.

Jak si jste jistý(á), že dokážete probudit touhu učit se i u žáků s nízkým výkonem.

Jak si jste jistý(á), že dokážete motivovat žáky, aby se snažili o to nejlepší, i při řešení obtížných problémů.

Jak si jste jistý(á), že dokážete motivovat žáky, kteří projevují menší zájem o školní úkoly.

1	2	3	4	5	6	7
Jak si jste jistý(á), že dokážete udržet disciplínu v jakékoli třídě nebo skupině žáků.

Jak si jste jistý(á), že dokážete kontrolovat i ty nejagresivnější žáky.

Jak si jste jistý(á), že dokážete zajistit, aby žáci s problémovým chováním dodržovali pravidla třídy.

Jak si jste jistý(á), že dokážete zajistit, aby se všichni žáci chovali slušně a respektovali učitele.

1	2	3	4	5	6	7
Jak si jste jistý(á), že dokážete dobře spolupracovat s většinou rodičů.

Jak si jste jistý(á), že dokážete najít vhodná řešení pro řešení konfliktů zájmů s ostatními učiteli.

Jak si jste jistý(á), že dokážete konstruktivně spolupracovat s rodiči žáků s problémovým chováním.

Jak si jste jistý(á), že dokážete efektivně a konstruktivně spolupracovat s ostatními učiteli, například v multidisciplinárních týmech.

0	1	2	3	4	5	6
V práci se cítím plný energie.

Jsem nadšený(á) ze své práce.

Cítím se šťastný(á), když pracuji intenzivně.

V práci se cítím silný(á) a energický(á).

Moje práce mě inspiruje.

Cítím se ponořený(á) do své práce.

Když se ráno probudím, rád(a) chodím do práce.

Jsem hrdý(á) na práci, kterou dělám.

Cítím se nadšený(á), když pracuji.

1	2	3	4	5
Příprava hodin by měla být prováděna mimo pracovní dobu.

Život ve škole je hektický a není čas na odpočinek a regeneraci.

Schůzky, administrativní a byrokratická práce zabírají hodně času, který by měl být využit na přípravu hodin.

Učitelé jsou přetíženi prací.

Abychom zajistili dobrou výuku, potřeboval by učitel více času na práci se žáky a na přípravu hodin.

1	2	3	4	5
Spolupráce s řídícími orgány školy je charakterizována důvěrou a vzájemným respektem.

V otázkách vzdělávání mohu vždy hledat pomoc a poradenství od řídících orgánů školy.

Pokud se objeví problémy se žáky nebo rodiči, nacházím podporu a porozumění od řídících orgánů školy.

Řídící orgány školy jasně ukazují směr a cíl rozvoje školy.

Když je ve škole přijato rozhodnutí, je následováno řídícími orgány školy.

1	2	3	4	5
Vždy mohu získat pomoc od svých kolegů.

Vztahy mezi kolegy v této škole jsou charakterizovány přátelstvím a vzájemnou péčí.

Učitelé v této škole si navzájem pomáhají a podporují se.

1	2	3	4	5	6
Jsem přetížený(á) prací (EXA).

Cítím se bez energie k práci a chci opustit svou práci (CET).

Obvykle špatně spím kvůli pracovním okolnostem (EXA).

Obvykle zpochybňuji hodnotu své práce (INA).

Cítím, že mám čím dál méně co nabídnout (CET).

Očekávání ohledně mé práce a výkonu klesla (INA).

Cítím neustále tíhu svědomí, protože moje práce mě nutí zanedbávat přátele a příbuzné (EXA).

Cítím, že ztrácím zájem o své žáky a kolegy (CET).

Dříve jsem se cítil(a) více ceněn(a) v práci (INA).

1	2	3	4	5
Mám velký vliv na svou práci.

Ve své každodenní praxi se cítím svobodný(á) při výběru metod a strategií výuky.

Mám vysokou míru svobody při realizaci výuky tak, jak považuji za vhodné.

1	2	3	4	5
Cítíte se povzbuzen(a) řídícími orgány školy k účasti na důležitých rozhodnutích?

Cítíte se povzbuzen(a) řídícími orgány školy, abyste se vyjádřil(a), když máte jiný názor?

Řídící orgány školy podporují rozvoj vašich dovedností?

0	1	2	3	4
V posledním měsíci, jak často jste se cítil(a) rozrušený(á) kvůli něčemu, co se stalo nečekaně?

V posledním měsíci, jak často jste cítil(a), že nedokážete ovládat důležité věci ve svém životě?

V posledním měsíci, jak často jste se cítil(a) nervózní(á) a „stresovaný(á)“?

V posledním měsíci, jak často jste se cítil(a) sebejistý(á) ve své schopnosti řešit osobní problémy?

V posledním měsíci, jak často jste cítil(a), že věci probíhaly tak, jak jste chtěl(a)?

V posledním měsíci, jak často jste považoval(a), že nedokážete zvládnout všechno, co musíte udělat?

V posledním měsíci, jak často jste dokázal(a) ovládat podráždění ve svém životě?

V posledním měsíci, jak často jste cítil(a), že máte všechno pod kontrolou?

V posledním měsíci, jak často jste se cítil(a) rozrušený(á) kvůli něčemu mimo vaši kontrolu?

V posledním měsíci, jak často jste cítil(a), že se obtíže hromadí tak, že je nedokážete překonat?

1	2	3	4	5
Mám tendenci rychle se zotavit po těžkých časech.

Mám potíže překonat komplikované události.

Netrvá mi dlouho, abych se zotavil(a) z komplikované události.

Mám potíže vrátit se do normálu, když se něco pokazí.

Procházím těžkými časy bez problémů.

Trvá mi dlouho překonat překážky v mém životě.

INSTRUMENT O VÝZKUMU O PROFESIONÁLNÍM BLAHOBYTU UČITELŮ

AUTO-EFEKTIVITA UČITELE Instrukce/výuka ✪

AUTO-EFEKTIVITA UČITELE Přizpůsobení instrukcí/výuky individuálním potřebám ✪

AUTO-EFEKTIVITA UČITELE Motivace žáků ✪

AUTO-EFEKTIVITA UČITELE Udržení disciplíny ✪

AUTO-EFEKTIVITA UČITELE Spolupráce s kolegy a rodiči ✪

PROFESIONÁLNÍ ROZVOJ UČITELE ✪

ÚMYSL O OPUŠTĚNÍ PROFESI UČITELE ✪

TLAK-ČAS A OBJEM PRÁCE UČITELE ✪

PODPORA OD ŘÍDÍCÍCH ORGÁNŮ ŠKOLY ✪

VZTAH UČITELE S KOLEGY ✪

VYHOŘENÍ UČITELE ✪

AUTONOMIE PRÁCE UČITELE ✪

DÁVÁNÍ MOCI UČITELI OD ŘÍDÍCÍCH ORGÁNŮ ŠKOLY ✪

VYHODNOCENÍ STRESU UČITELE ✪

REZILENCE UČITELE ✪

SPOKOJNOST S PRACÍ UČITELE ✪

AUTOPERCEPCIONÁNÍ ZDRAVÍ UČITELE ✪

Pohlaví

Jiné

Věková skupina

Vzdělání

Jiné

Doba služby jako učitel(ka)

Roky služby na současné škole

DEMOGRAFIE Jaké náboženství nejvíce vyhovuje vašemu přesvědčení?

Specifikujte svou etnickou příslušnost

Jste ženatý(á)?

Jaká je vaše aktuální pozice/stav?

1	2	3	4	5
Často přemýšlím o opuštění výuky.

Mým cílem je hledat jinou práci v příštím roce.