NÁSTROJ PRO VÝZKUM PROFESIONÁLNÍHO PSYCHOFYZICKÉHO POHODLÍ UČITELŮ

Vážení učitelé,

Zveme vás, abyste vyplnili dotazník o profesionálním psychofyzickém pohodlí učitelů. Jedná se o výzkum každodenních zkušeností ve vašem profesním životě, které znáte a prožíváte nejlépe. Vaše účast je zásadního významu pro pochopení, proč je stav v této oblasti takový, jaký je.

Dotazník je součástí projektu „Teaching to Be“, který probíhá v osmi evropských zemích, a proto je tato studie tím důležitější – výsledky budeme moci porovnat a na závěr nabídnout realistická doporučení vycházející z důkazů založených na výzkumech. Doufáme, že tato studie významně přispěje k posílení profesního prestiže učitelů na mezinárodní úrovni.

Výzkum je založen na etických principech přísné důvěrnosti a anonymity, a proto není třeba uvádět jména (jak učitelů, tak škol) nebo jiné specifické údaje, které by mohly odhalit jména zúčastněných učitelů a škol.

Výzkum je kvantitativní: údaje budeme statisticky analyzovat a shrnout.

Vyplnění dotazníku vám zabere 10-15 minut.

NÁSTROJ PRO VÝZKUM PROFESIONÁLNÍHO PSYCHOFYZICKÉHO POHODLÍ UČITELŮ

Výsledky ankety jsou dostupné pouze autorovi

1	2	3	4	5	6	7
... vysvětlit hlavní témata předmětu tak, aby je pochopili i žáci s nižšími výkony.

... odpovědět na otázky žáků tak, aby chápali složitější problémy.

... zajistit dobré řízení a pokyny pro všechny žáky, bez ohledu na jejich schopnosti.

... vysvětlit látku tak, že většina žáků chápe základní principy.

1	2	3	4	5	6	7
... organizovat školní práci tak, abyste přizpůsobili výuku a úkoly individuálním potřebám žáků.

... zajistit realizovatelné výzvy pro všechny žáky, i v třídě, kde mají žáci různé schopnosti.

... přizpůsobit výuku potřebám žáků s nižšími schopnostmi, přičemž jste pozorní i k potřebám ostatních žáků ve třídě.

... organizovat práci ve třídě tak, aby žáci s nižšími i vyššími schopnostmi plnili úkoly přizpůsobené jejich schopnostem.

1	2	3	4	5	6	7
... připravit všechny žáky na tvrdou práci v hodinách.

... vzbudit touhu po učení i mezi žáky s nižšími výkony.

... připravit žáky, aby dali vše ze sebe i při čelbě větším problémům.

... motivovat žáky, kteří vykazují slabší zájem o školní práci.

1	2	3	4	5	6	7
... udržovat disciplínu v jakékoli třídě nebo skupině žáků.

... zvládat i ty nejagresivnější žáky.

... přimět žáky s behaviorálními problémy, aby dodržovali pravidla třídy.

... připravit všechny žáky, aby se chovali slušně a s úctou k učitelům.

1	2	3	4	5	6	7
... spolupracovat s většinou rodičů.

... najít vhodná řešení pro konflikty s jinými učiteli.

... konstruktivně spolupracovat s rodiči žáků, kteří mají behaviorální problémy.

... efektivně a konstruktivně spolupracovat s jinými učiteli, například v učitelských týmech.

0	1	2	3	4	5	6
V práci mám pocit, že „praskám“ energií.

Nad svou prací jsem nadšený/-á.

Když intenzivně pracuji, cítím se šťastný/-á.

Ve své práci se cítím silně a živě.

Moje práce mě baví.

Jsem ponořen/-á do své práce.

Když se ráno probudím, nemohu se dočkat, až půjdu do práce.

Jsem pyšný/-á na práci, kterou dělám.

Když pracuji, „odnáší mě to“ (např. zapomenu na čas).

1	2	3	4	5
Učební přípravy často dělám mimo pracovní dobu.

Život ve škole je hektický a není čas na odpočinek a regeneraci.

Schůzky, administrativní práce a dokumentace zabírají spoustu času, který bychom měli věnovat přípravám učitelů.

Učitelé jsou přepracováni.

Aby učitelé zajistili kvalitní vzdělání, měli by mít více času na žáky a přípravy.

1	2	3	4	5
Spolupráce s vedením školy je charakterizována vzájemným respektem a důvěrou.

V oblasti výchovných záležitostí mohu vždy hledat pomoc a radu u školního vedení.

Pokud nastanou problémy se žáky nebo rodiči, mohu počítat s podporou a pochopením ze strany školního vedení.

Školní vedení dává jasné signály ohledně směru rozvoje školy.

Když na škole přijmeme rozhodnutí, následně tomu odpovídá i školní vedení.

1	2	3	4	5
Jsem přepracovaný/-á z práce (EXH).

V práci se cítím podrážděný/-á, přemýšlím o tom, že bych opustil/-a zaměstnání (CYN).

V důsledku okolností v práci často špatně spím (EXH).

Často se ptám na hodnotu své práce (INAD).

Často cítím, že mohu dávat stále méně (CYN).

Má očekávání a výkon v práci se snížily (INAD).

Nepřetržitě mám špatné svědomí, protože zanedbávám blízké přátele a příbuzné kvůli práci (EXH).

Cítím, že postupně ztrácím zájem o své žáky a kolegy (CYN).

Upřímně, dříve jsem se v práci cítil/-a více oceňovaný/-á (INAD).

1	2	3	4	5
Mám velký vliv na svou pozici v práci.

V každodenní výuce jsem svobodný/-á ohledně provedení a výběru metod a strategií.

Jsem zcela svobodný/-á při realizaci způsobu výuky, který považuji za vhodný.

1	2	3	4	5
Podporuje vás školní vedení v účasti na důležitých rozhodnutích?

Podporuje vás školní vedení, abyste promluvili, když máte jiný názor?

Pomáhá vám vedení školy v rozvoji vašich dovedností?

0	1	2	3	4
Jak často jste v posledním měsíci byli rozrušení kvůli něčemu, co se stalo nečekaně?

Jak často jste se v posledním měsíci cítili, že můžete kontrolovat důležité věci ve svém životě?

Jak často jste se v posledním měsíci cítili nervózní a „pod stresem“?

Jak často jste byli v posledním měsíci přesvědčeni o svých schopnostech řešit své osobní problémy?

Jak často jste v posledním měsíci cítili, že věci jdou tak, jak jste si přáli?

Jak často se vám v posledním měsíci stalo, že jste se nemohli vypořádat se vším, co jste museli udělat?

Jak často jste v posledním měsíci dokázali ovládnout podráždění?

Jak často jste se v posledním měsíci cítili, že jste na vrcholu?

Jak často jste byli v posledním měsíci naštvaní kvůli věcem, na které jste neměli vliv?

Jak často jste v posledním měsíci cítili, že se problémy hromadí tak intenzivně, že je nemůžete vyřešit?

1	2	3	4	5
Po těžkých obdobích se obvykle rychle zotavuji.

Špatně snáším stresové události.

Netrvá dlouho, abych se zotavil/-a po stresové události.

Špatně si zotavuji, když se stane něco špatného.

Obvykle procházím těžkými časy s menšími obtížemi.

Obvykle si dávám hodně času na zotavení kvůli neúspěchům v životě.

NÁSTROJ PRO VÝZKUM PROFESIONÁLNÍHO PSYCHOFYZICKÉHO POHODLÍ UČITELŮ

Pokyny / výuka ✪

Přizpůsobení výuky individuálním potřebám žáků ✪

Motivování žáků ✪

Udržování disciplíny ✪

Spolupráce s kolegy a rodiči ✪

ZAČLENĚNÍ UČITELŮ DO PRÁCE ✪

REFLEXE UČITELŮ O ZMĚNĚ PRÁCE ✪

ČASOVÝ TLAK NA UČITELE - ZÁTĚŽ ✪

PODPORA ZE STRANY ŠKOLNÍHO VEDENÍ ✪

VZTAHY UČITELŮ S KOLEGY ✪

VYHOŘENÍ UČITELŮ ✪

PRÁCE UČITELE – AUTONOMIE ✪

POSILOVÁNÍ UČITELŮ ZE STRANY ŠKOLNÍHO VEDENÍ ✪

VNÍMANÝ STRES ZE STRANY UČITELŮ ✪

ODOLNOST UČITELŮ ✪

SATISFACTION WITH WORK OF TEACHERS ✪

JAK UČITELÉ VNÍMAJÍ SVÉ ZDRAVÍ ✪

Pohlaví (zaškrtněte)

Pohlaví (zaškrtněte): Jiné (krátký prostor pro odpověď)

Váš věk (vyberte jednu možnost)

Vaše nejvyšší dosažené vzdělání (vyberte jednu možnost)

Vaše nejvyšší dosažené vzdělání: Jiné (krátký prostor pro odpověď)

Obecné pedagogické zkušenosti jako učitel/-ka (vyberte jednu možnost)

Pedagogické zkušenosti s prací na určité škole (vyberte jednu možnost)

Jaké je vaše náboženské přesvědčení? (vyberte jednu možnost)

Jaké je vaše náboženské přesvědčení?: Jiné (prosím uveďte)

Prosím, uveďte vaši národnost

Jste ženatý/vdaná? (vyberte jednu možnost)

Jaký je váš aktuální pracovní status? (vyberte jednu možnost)

1	2	3	4	5
Často přemýšlím o tom, že bych opustil/-a tuto instituci (školu).

V příštím roce plánuju hledat práci u jiného zaměstnavatele.

1	2	3	4	5
Na pomoc kolegů se mohu vždy spolehnout.

Vztahy mezi kolegy na této škole se vyznačují přátelstvím a péčí jeden o druhého.

Učitelé na této škole si pomáhají a podporují se.