Wortschatzerwerb bei jungen Lernenden

Als ehemaliger Comenius-Sprachassistent in Irland, Tralee Educate Together N. S. und derzeit Student der Palacky-Universität in Olomouc, Tschechische Republik, schreibe ich eine Thesis über den Wortschatzerwerb bei jungen Lernenden. Ich möchte einige weitere Daten sammeln, um ein klareres Bild davon zu bekommen, wie die Sprachförderung an anderen Schulen oder in anderen englischsprachigen Ländern funktioniert. Jede direkte Erfahrung und Meinung ist für mich sehr wertvoll, sei es die eines Lehrers, eines Lehramtsanwärters oder eines Elternteils.

Ergebnisse sind öffentlich zugänglich

Ja	Nein	Teilweise wahr	Ich weiß es nicht
Ein LSP für Kinder, deren L1 nicht Englisch ist, ist im Lehrplan unserer Schule verankert

Ein LSP für Kinder, deren L1 nicht Englisch ist, findet an unserer Schule, aber als Nachmittagsprogramm statt

Das LSP wird finanziell oder anderweitig von einer Regierungsstelle unterstützt

Das LSP ist auf Jahre begrenzt, d.h. ein Kind kann nur für einen bestimmten Zeitraum daran teilnehmen

Das LSP ist auf die Anzahl der Kinder begrenzt, die in einem bestimmten Schuljahr an unserer Schule daran teilnehmen können

Das LSP ist sehr nützlich, die meisten Lernenden können in 1-2 Jahren über eine Vielzahl von Themen auf Englisch kommunizieren

Das LSP hilft sicherlich, aber es gibt Einschränkungen - nicht alle Kinder können selbst nach 2 Jahren vollständig integriert werden

Einige Lernende sind schneller, andere langsamer, aber wenn sie sich anstrengen, schaffen sie es am Ende alle

Ja, täglich	Oft, aber nicht regelmäßig	Nur gelegentlich	Nein, nie	Ich habe noch nie davon gehört
Dolch-/Thorndike-Liste oder eine andere Art von Liste basierend auf Wortfrequenz

gedruckte Bilder und Fotos (wie z.B. Flashcards)

Lesebücher für verschiedene Niveaus

Kinderzeitschriften

Bilder und Fotos, die auf einem PC gespeichert sind

Videos

Brettspiele

Computerspiele

bilinguale Liste neuer Wörter

Liste neuer englischer Wörter mit englischen Definitionen

total physical response

audiolinguale Methode

Dinge und Objekte um mich herum

Lieder hören und singen

Hörspiele hören etc.

grammatische Übersetzungsmethode

lernen durch Erfahrung (Exkursionen, Projekte, Experimente)

Kommunikationsansatz

Sehr nützlich/wichtig	Eher nützlich/wichtig	Eher nutzlos/unwichtig	Völlig nutzlos/völlig unwichtig	Ich weiß es nicht	Ist mir egal
Motivation der Schüler

Tageszeit

meine Stimmung

Stimmung der Schüler

Umgebung (warm/kalt)

Umgebung (ruhig/lärmig)

Zusammenarbeit mit Eltern

Muttersprache der Schüler

Sozialer Hintergrund der Schüler

Charakter der Schüler (schüchtern/offen/dreist/unbehaglich)

Größe der Familie der Schüler (vor allem keine Geschwister vs. ein/e einige Geschwister)

Geschlecht der Schüler

Alter der Schüler

Größe der EFL-Klasse

Wortschatzerwerb bei jungen Lernenden

Ich bin... ✪

Ich habe direkte Erfahrung im Unterrichten von Englisch als Zweit-/Fremdsprache ✪

Bitte wählen Sie die Antwort, die Ihre Einstellung zu den folgenden Aussagen am besten beschreibt

Wenn Sie direkte Erfahrungen mit TEFL haben, bitte beantworten Sie, welche Methoden Sie beim Unterrichten neuer Wörter für EFL-Studierende verwenden/verwendet haben

Bitte bewerten Sie die folgenden Aspekte/Eigenschaften nach Nützlichkeit oder Wichtigkeit beim Unterrichten von Englisch für junge Lernende

Verwenden Sie oder wissen Sie etwas über Frequenzwörterlisten wie die Dolch- oder Thorndike-Liste? Was mögen Sie am meisten/wenigsten daran? Wie verwenden Sie sie?

Verwenden Sie oder wissen Sie etwas über Lesebücher für verschiedene Niveaus? Was mögen Sie am meisten/wenigsten daran? Wie verwenden Sie sie?

Bitte schreiben Sie den vollständigen Namen des Landes, in dem Sie Englisch unterrichten/Ihr Kind Englisch lernt ✪

Ich bin... ✪

Mein Alter ist... ✪

Sie machen großartige Fortschritte! Vielen Dank, dass Sie es so weit geschafft haben und für das Teilen!!!! (Fühlen Sie sich frei, weitere Vorschläge oder Ideen zu dem Thema im folgenden Feld hinzuzufügen!)