Παροχή Εκπαίδευσης μετά το Σχολείο (για εργοδότες)

Ο σκοπός αυτής της προτεινόμενης έρευνας είναι να προσπαθήσει να ανακαλύψει, κατά τη διάρκεια αυτών των τρεχουσών καιρών παγκόσμιας αστάθειας που σχετίζονται με οικονομικούς, κοινωνικούς και εμπορικούς παράγοντες, ποιες είναι οι κύριες επιδράσεις στους μαθητές όσον αφορά τον τρόπο που προσεγγίζουν το ζήτημα της εισόδου στην παροχή εκπαίδευσης μετά το σχολείο.

Προτείνεται επίσης από μαθητές και διδακτικό προσωπικό, να ανακαλυφθούν ποιες αλλαγές στη δομή της ακαδημαϊκής χρονιάς, μέθοδοι παράδοσης και τρόποι σπουδών, νέες περιοχές προγράμματος σπουδών και πηγές χρηματοδότησης μπορεί να είναι κατάλληλες για την κάλυψη αυτών των ανησυχιών τόσο για τους μαθητές όσο και για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Αυτή η πρόταση προήλθε από άμεση εμπειρία στη συζήτηση τέτοιων παραμέτρων όπως:

1 Η πίεση να εισέλθουν στη μελέτη αμέσως μετά την αποφοίτηση από το σχολείο.

2 Δυσκολία με το παραδοσιακό μοντέλο τάξης και έτσι απροθυμία να συνεχίσουν με αυτό το μοντέλο.

3 Δυσκολία στην επιλογή, και ελκυστικότητα της ποικιλίας προγραμμάτων που είναι διαθέσιμα.

4 Οικονομικά εμπόδια.

5 Ανησυχίες για το μέλλον όσον αφορά το περιβάλλον και την οικονομία.

6 Πιθανή δυσαρέσκεια σχετικά με τις καθιερωμένες κοινωνικές προσδοκίες.

7 Οικονομικές πιέσεις στα κολέγια και τα πανεπιστήμια και οι αντίστοιχες πιέσεις για μείωση του κόστους και αύξηση των εσόδων.

Ποιες πιστεύετε ότι είναι οι κύριες ανησυχίες των εργοδοτών σχετικά με τη σημερινή γκάμα και τη διάρκεια μαθημάτων μετά το σχολείο;

  1. εδώ στο ηνωμένο βασίλειο, στην επιχείρησή μας, η οποία είναι αναψυχή, ένα υψηλό ποσοστό του προσωπικού μας είναι στο πανεπιστήμιο. διαπιστώνω ότι είναι καλά εκπαιδευμένοι, αλλά σε πολύ περιορισμένο εύρος θεμάτων. μετά την πανδημία, αυτό έχει γίνει ακόμη πιο προφανές. η έλλειψη απλών δεξιοτήτων ζωής με εκπλήσσει. πολλοί έχουν μεγαλώσει σε μια φούσκα με λίγη ή καθόλου κατανόηση για την πραγματική ζωή στην εργασία. πολλοί είναι στην πρώτη τους δουλειά στα 19! προφανώς, ως μεγαλύτερος άνθρωπος, ξεκινήσαμε να δουλεύουμε πολύ νωρίτερα, στην περίπτωσή μου στα 12, ίσως λίγο νέος. ωστόσο, μου έδωσε εμπειρία να αλληλεπιδρώ με ανθρώπους όλων των ηλικιών, όλων των υποβάθρων, φυλών και θρησκειών, αλληλεπιδρώντας καθημερινά με πελάτες. αυτό είναι το πιο δύσκολο που βρίσκουμε. αξιοπρεπή, καλά εκπαιδευμένα, κυρίως ευγενικά νέα άτομα... αλλά χαμένα στον πραγματικό κόσμο. πρέπει να τα επαναφέρουμε στην πραγματικότητα και να ξεκινήσουμε ξανά. εύχομαι η δευτεροβάθμια εκπαίδευση/οι γονείς να τα προετοιμάζουν περισσότερο για τον κόσμο. πολλοί δεν ξέρουν καν πώς να ανοίξουν έναν τραπεζικό λογαριασμό και να πληρώσουν λογαριασμούς :) οι περισσότεροι δεν μπορούν να κάνουν ψυχραιμία.
  2. διάρκεια των μαθημάτων
  3. πόσο σχετικές είναι οι σπουδές με τη βιομηχανία στην οποία εκπαιδεύονται να εργαστούν.
  4. προηγούμενη εμπειρία ζωής, επίσης της προσόντων είναι κατάλληλη για τους μελλοντικούς επαγγελματικούς στόχους εντός μιας συγκεκριμένης ειδικότητας.
  5. στη δική μου εμπειρία, υπάρχει σίγουρα μια αυξανόμενη αποσύνδεση μεταξύ αυτού που διδάσκεται (και ίσως αυτών που διδάσκουν) στην ανώτερη και ανώτατη εκπαίδευση και τον "πραγματικό" κόσμο των επιχειρήσεων και της πρακτικής. νιώθω επίσης ότι πρέπει να υπάρχουν πιο στενές σχέσεις μεταξύ των επιχειρήσεων και της εκπαίδευσης, κάτι που έχει χαθεί τα τελευταία χρόνια.
  6. έλλειψη εμπειρίας από ανθρώπους
  7. οι φοιτητές δεν έχουν αρκετές γνώσεις για συγκεκριμένες λογιστικές καταστάσεις.
  8. ορισμένα μετασχολικά μαθήματα φαίνονται άσχετα και αποτυγχάνουν να προετοιμάσουν τους αποφοίτους επαρκώς για την αγορά εργασίας.
  9. ............
  10. ποιος εργοδότης θα ήθελε να δουλεύει ο φοιτητής δύο μήνες συνεχόμενα σε κάτι που δεν είναι η άμεση εργασία του στον τόπο εργασίας, δημιουργώντας έτσι προστιθέμενη αξία, και να πηγαίνει στο πανεπιστήμιο, και μετά από μερικούς μήνες να επαναλαμβάνεται το ίδιο;

Στο μέλλον πόσο συχνά πιστεύετε ότι οι άνθρωποι μπορεί να χρειαστεί να επανακαταρτιστούν στη δουλειά τους;

  1. νομίζω ότι οι άνθρωποι θα πρέπει να επανακαταρτιστούν πιθανώς κάθε δεκαετία. καθώς ο ρυθμός της αλλαγής επιταχύνεται, θα απαιτούνται τόσες πολλές διαφορετικές δεξιότητες, αλλά χωρίς ανθρώπινες δεξιότητες, δεν θα επιτύχουν.
  2. πιθανώς μερικές φορές
  3. 2-3 φορές
  4. η συνεχιζόμενη επαγγελματική ανάπτυξη θα πρέπει να είναι συνεχής κατά τη διάρκεια της εργασιακής ζωής, καθώς οι άνθρωποι χρειάζεται να παρακολουθούν νέες πρωτοβουλίες, νομοθεσίες και καινοτόμες πρακτικές.
  5. η μάθηση θα πρέπει να είναι ένα συνεχές μέρος της επαγγελματικής ζωής. υπάρχουν ευκαιρίες εδώ για καλύτερα συντονισμένους δεσμούς μεταξύ της ανώτερης εκπαίδευσης και των επιχειρήσεων, προς όφελος και των δύο.
  6. 2 ή 3 φορές στη ζωή εξαρτώνται από κάθε άνθρωπο
  7. κάθε 10 χρόνια
  8. δύσκολο να πω, αλλά σίγουρα πιο συχνά τώρα απ' ό,τι πριν 15 χρόνια. είναι σημαντικό οι σχετικοί κύκλοι μαθημάτων να είναι προσβάσιμοι, καθώς δεν είναι όλοι όσοι χρειάζονται ή επιθυμούν να επανακαταρτιστούν απευθείας από το σχολείο.
  9. κάσ 10 μ.
  10. συχνά, ανάλογα με την κατεύθυνση της εργασίας στην περιοχή.

Πιστεύετε ότι είναι εφικτό ή επιθυμητό να απομακρυνθούμε από τη παραδοσιακή δομή της ακαδημαϊκής χρονιάς και τη διάρκεια των μαθημάτων;

Πιστεύετε ότι θα πρέπει να εξεταστούν εναλλακτικά μοντέλα χρηματοδότησης φοιτητών;

Νιώθετε ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να παραδοθεί με τρόπο που να συμπληρώνει την πρακτική εμπειρία;

Ποια μαθήματα γίνονται λιγότερο χρήσιμα για τους εργοδότες και γιατί;

  1. πραγματικά εξαρτώμενοι από τον τομέα, ωστόσο οι βασικές δεξιότητες αριθμητικής και γραμματισμού χρειάζονται βελτίωση.
  2. δεν είμαι σίγουρος
  3. τα προγράμματα πρώιμης εκπαίδευσης και φροντίδας παιδιών εξακολουθούν να είναι κατάλληλα για μελλοντική απασχόληση.
  4. δεν έχω επαρκή γνώση των μαθημάτων που προσφέρονται για να κάνω οποιοδήποτε ουσιαστικό σχόλιο, αν και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να είναι αυστηρά στην καθορισμό των μαθημάτων που σπάνια οδηγούν σε βελτιωμένες ευκαιρίες απασχόλησης και την αξία της συνέχισης τους.
  5. θεωρητικό μέρος γιατί η πρακτική είναι πιο σημαντική.
  6. δεν είμαι σίγουρος. στη βιομηχανία μας, τα διαθέσιμα μαθήματα είναι σχετικά, αλλά θα υποστήριζα ότι έχουν γίνει λιγότερο απαιτητικά και πολύ εύκολα για να περάσουν. αυτό αφήνει τους εργοδότες να υποβαθμίζουν τη σημασία τους.
  7. ..........
  8. αμφισβητούμενα προγράμματα σπουδών.

Ποια είναι τα νέα μαθήματα και οι τομείς που θα πρέπει να αναπτυχθούν;

  1. τεχνητή νοημοσύνη, πληροφορική, ιατρική, πράσινη ενέργεια κ.λπ.
  2. μαθήματα που χρησιμοποιούν φουτουριστικούς τρόπους μάθησης και θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν με πρακτικό τρόπο.
  3. τα μαθήματα πρέπει να είναι σχετικά με τη βιομηχανία αν αυτό είναι για το οποίο έχουν σχεδιαστεί και τα μαθήματα θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις μελλοντικές καινοτομίες, τις τελευταίες τεχνολογίες και τους πιο ενημερωμένους τρόπους εργασίας. πρέπει να είναι δυναμικά και να παρέχουν την απαραίτητη εκπαίδευση στους φοιτητές.
  4. πολύ σίγουρα οι δεξιότητες πληροφορικής και προγραμματισμού. τα μαθήματα stem θα πρέπει να παραμείνουν προτεραιότητα, αλλά όχι εις βάρος της παραμέλησης των δημιουργικών τεχνών.
  5. ελεγκτής
  6. μαθήματα για επαγγέλματα όπως υδραυλική, ξυλουργική, ηλεκτρολογία, μηχανική κ.λπ. θέματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη ανανεώσιμων πηγών ενέργειας. πρακτικά μαθήματα φιλοξενίας.
  7. ...................
  8. εμβάθυνση στις γνώσεις τεχνολογιών πληροφοριών.

Πιστεύετε ότι το μοντέλο «μαθητείας» μπορεί να επεκταθεί σε μεγαλύτερη γκάμα επαγγελματικών ρόλων;

Πώς μπορούν τα κολέγια και τα πανεπιστήμια να συνεργαστούν αποτελεσματικά με τους εργοδότες, ώστε το πρόγραμμα σπουδών να είναι σχετικό με τη βιομηχανία και το εμπόριο;

  1. άγνωστος
  2. περισσότερη επικοινωνία και αλληλεπίδραση
  3. οι πάροχοι εκπαίδευσης θα πρέπει να αναπτύξουν συνδέσεις με τη βιομηχανία, τόσο με μεγάλες όσο και με μικρές εταιρείες και ιδρύματα.
  4. πρέπει να συμφωνήσουν σε θεωρητικό και πρακτικό περιεχόμενο που είναι σχετικό με τη βιομηχανία. στο πλαίσιο της υγειονομικής και κοινωνικής φροντίδας, η συνεχής συνεργασία με το sssc, τα κολλέγια και τις θέσεις εργασίας είναι ωφέλιμη για την τήρηση των προτύπων και των κωδίκων δεοντολογίας.
  5. πρέπει να υπάρχει περισσότερη και βελτιωμένη επικοινωνία μεταξύ αυτών που διδάσκουν και αναπτύσσουν το πρόγραμμα σπουδών και αυτών που ασκούν επαγγελματική δραστηριότητα στον τομέα των επιχειρήσεων και της βιομηχανίας. μια αμφίδρομη σχέση προς όφελος και των δύο.
  6. περισσότερη επικοινωνία και συμμετοχή στο πανεπιστήμιο και στην εργασία του εργοδότη σε συνεργασία με τον φοιτητή
  7. συμμετοχή στην τελική εργασία.
  8. αντιμετωπίστε τις ανάγκες των βιομηχανιών και παρακολουθήστε τις καθώς εξελίσσονται αναπόφευκτα. συνεργαστείτε με τοπικούς φορείς σε μια αμοιβαία εκπαιδευτική ικανότητα που ωφελεί το κολλέγιο/πανεπιστήμιο, τους φοιτητές και τη βιομηχανία.
  9. 请提供需要翻译的内容。
  10. να επικοινωνήσετε με τις επιχειρήσεις της περιοχής και να λάβετε υπόψη την έλλειψη ειδικών στις επιχειρήσεις. σε πολλές περιπτώσεις, το υλικό σπουδών δεν συμβαδίζει με την άμεση εκτέλεση των εργασιακών λειτουργιών.

Πρέπει κάθε μάθημα να περιλαμβάνει ένα στοιχείο εργασιακής εμπειρίας; Πόσος χρόνος πρέπει να είναι αυτός;

  1. ναι - εξαρτάται από τις απαιτούμενες δεξιότητες
  2. ναι, μέχρι να κατανοηθεί πρακτικά το μάθημα και η ποικιλία εργασίας σε ένα υπάρχον μάθημα.
  3. η εργασιακή εμπειρία είναι ένα χρήσιμο εργαλείο για να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν μια κατανόηση του εργασιακού περιβάλλοντος. 6 εβδομάδες έως 20 εβδομάδες.
  4. ιδανικά, ώστε οι φοιτητές να μπορούν να συσχετίσουν τη θεωρία με την πράξη. ιδανικά, τα μαθήματα θα πρέπει να έχουν ένα ενσωματωμένο στοιχείο πρακτικής άσκησης, είτε εβδομαδιαία (μία ή δύο ημέρες εργασιακής εμπειρίας ή σε μπλοκ, για παράδειγμα, 4 εβδομάδων).
  5. απολύτως. ιδανικά, θα πρέπει να αναπτυχθούν περισσότερα μοντέλα μαθητείας όπου η εκπαίδευση και η πρακτική συνδυάζονται καθ' όλη τη διάρκεια του προγράμματος. η εργασιακή εμπειρία είναι πάντα πολύτιμη, αλλά οι περίοδοι μικρότερες από ένα μήνα είναι λιγότερο χρήσιμες, σύμφωνα με την εμπειρία μου.
  6. ναι, τουλάχιστον 1 χρόνο
  7. ναι, όχι λιγότερο από το μισό
  8. εξαρτάται από τον τομέα, αλλά γενικά ναι. ένα τρίμηνο κάθε χρόνο της πορείας;
  9. ................
  10. όχι απαραίτητα.

Το ίδρυμά σας και η χώρα σας:

  1. εργοδότης
  2. κολέγιο μαριγιαμπόλε. λιθουανία
  3. κολέγιο μαριγιαμπόλε, λιθουανία
  4. σοντέξο ηνωμένο βασίλειο
  5. κολέγιο κέλβιν γλασκώβης
  6. αρχιτεκτονική, πρώην φοιτητής του πανεπιστημίου strathclyde, σκωτία
  7. κολέγιο κέλβιν γλασκώβης
  8. κολέγιο μαριγιαμπόλε, λιθουανία
  9. φιλοξενία / σκωτία
  10. λιθουανία
…Περισσότερα…

Είστε:

Η ηλικία σας:

Δημιουργήστε το δικό σας ερωτηματολόγιοΑπαντήστε σε αυτή τη φόρμα