Mitmekesisus ja õiglus koolis

Kallid kolleegid,

Kuna pean oma praktika kursuse ülesande täitmiseks rohkem teadma meie kooli kultuurist, eriti seoses mitmekesisuse ja õigusega. Mõtle koolikultuurile kui sellele, kuidas asju koolis tehakse, seega on kooli teod need, mis mõõdavad, mida kool väärtustab, mitte sõnad, mis on kooli nägemuses, vaid pigem kirja panemata ootused ja normid, mis aja jooksul kujunevad. Selleks otstarbeks on Capella Ülikooli poolt koostatud uuring.

Kas palun täidate selle uuringu? Küsimustele vastamine võtab aega umbes 15-20 minutit ja ma hindan väga teie abi!

Palun vastake 30. oktoobriks.

Täname teid kõiki, et leiate aega selles uuringus osalemiseks.

Lugupidamisega,

LaChanda Hawkins

Alustame:

Kui selles uuringus räägitakse mitmekesistest populatsioonidest, palun mõelge mitmekesisusele seoses keele, rassi, etnilise kuuluvuse, puudega, soo, sotsiaalse staatuse ja õppimise erinevustega. Selle uuringu tulemusi jagatakse meie direktoriga ning teavet kasutatakse hariduse eesmärkidel, et aidata mõista käimasolevat praktikat meie koolis (osana minu praktika tegevustest). Palun vastake avameelselt ja ausalt, kuna vastused on konfidentsiaalsed.

A. Milline on teie roll meie koolis?

1. See kool on toetav ja kutsuv koht õpilastele õppimiseks

2. See kool seob kõikidele õpilastele kõrged nõudmised akadeemilisele tasemele.

3. See kool peab rassilise/etnilise saavutuste lõhe sulgemist kõrge prioriteediks.

4. See kool soodustab õpilaste mitmekesisuse tunnustamist ja austust.

5. See kool rõhutab austust kõikide õpilaste kultuuriliste uskumuste ja praktikate vastu.

6. See kool annab kõikidele õpilastele võrdse võimaluse osaleda klassi aruteludes ja tegevustes.

7. See kool annab kõikidele õpilastele võrdseid võimalusi osaleda õppetööst väljaspool ja rikastavates tegevustes.

8. See kool julgustab õpilasi registreeruma nõudlikele kursustele (nagu auhindade ja AP), sõltumata nende rassist, etnilisest kuuluvusest või rahvusest.

9. See kool pakub õpilastele võimalusi osaleda otsuste tegemisel, näiteks klassitegevustes või reeglites.

10. See kool saab mõlema üliõpilaste perspektiivi kaudu regulaarselt juhtimisvõimalusi.

11. See kool vaatab saavutus- ja hindamisandmeid regulaarselt, et jälgida õpilaste edenemist.

12. See kool vaatab iga õpilase sotsiaalseid, emotsionaalseid ja käitumuslikke vajadusi vähemalt kord aastas.

13. See kool arendab kooli programme ja poliitikaid erinevate andmete tulemuste põhjal.

14. See kool varustab personali materjalide, ressursside ja koolitusega, et tõhusalt töötada mitmekesiste õpilastega.

15. See kool laseb töötajatel oma kultuurilisi kallutatuse läbi professionaalse arengu või muude protsesside.

16. See kool pakub pereliikmetele õppimisvõimalusi, nagu ESL, arvuti juurdepääs, kodune kirjaoskusklassid, vanemaklassid jne.

17. See kool suhtleb pereliikmete ja kohaliku kogukonna liikmetega nende emakeeles.

18. See koolil on vanemate gruppe, mis püüavad kaasata ja kaasata kõiki vanemaid.

19. See kool seab kõikidele õpilastele kõrged ootused.

20. See kool kasutab õpikuid, mis peegeldavad kõikide õpilaste kultuuri või etnilisust.

21. See kool tegeleb praktikatest, mis käsitlevad mitmekesiseid õppimisstiile.

22. See kool kaasab õpilaste kultuuri ja kogemusi klassiruumi.

23. See kool rõhutab tundide õpetamist viisil, mis on õpilastele asjakohane.

24. See kool rakendab õpetamisstrateegiaid spetsiaalsete populatsioonide vajaduste diferentseerimiseks ja kohandamiseks, nagu inglise keele õppijad ja erihariduse õpilased.

25. See kool kasutab õpikuid, mis sisaldavad mitmeid või mitmekesiseid vaateid.

26. See kool rakendab sekkumisi, mis on individuaalsed ja planeeritud tundlikult keele- ja kultuuriliste probleemide suhtes.

27. See kool on toetav ja kutsuv koht personalile töötamiseks.

28. See kool on mulle ja inimestele nagu mina avatud.

29. See kool sisaldab mitmeid töötajate vaateid.

30. See kool toetab minu administraatorit muudatuste tegemisel seoses mitmekesisuse ja õiguse küsimustega.

31. Millised praktikad on olemas, et tagada usalduse edendamine kooli administratsiooni, personali, õpilaste ja vanemate vahel?

  1. ei
  2. regulaarsed koordineerimiskoosolekud vanemate, õpetajate ja juhtkonna vahel.
  3. tervislik suhtlemine
  4. vanemate õpetaja kohtumine või aastafunktsioon.
  5. õpetajad ja administraatorid julgustavad õpilasi nendega kõigest rääkima. koolis on ka nõustaja.
  6. administratsioon hoiab avatud ukse poliitikat ja on kõigile töötajatele teretulnud, et tulla sisse ja arutada muresid.
  7. on olemas väga avatud ukse poliitika, kus usalduse edendamine on hõlpsustatud. usun, et enamik õpetajaid töötab selle nimel, et edendada ja julgustada vanemate/õpetajate suhtlemist igal ajal, eriti kui see sobib vanemate ajakavadega. meeskonnatöö ja plc koosolekud tagavad, et juhtkond ja personal on eesmärkide ja ootuste osas õpilastele sujuvalt kooskõlas, suurendades meeskonnatööd ja usaldust.
  8. hoonejuhtimise meeskond pakub selles valdkonnas võimalusi. blt liikmed toovad teavet, ettepanekuid ja muresid esindatavatelt inimestelt. omakorda tagastatakse teave, ettepanekud ja otsused liikmetelt nende vastavatele eakaaslastele. see protsess saab olla edukas ainult usalduse ja koostöö kaudu.
  9. ei kohaldu.
  10. konfidentsiaalsus
…Rohkem…

32. Millised praktikad on olemas, et tagada õiguse edendamine kooli administratsiooni, personali, õpilaste ja vanemate vahel?

  1. ei
  2. regulaarsed koordineerimiskoosolekud vanemate, õpetajate ja juhtkonna vahel.
  3. võrdsus
  4. kooli direktor otsustab, et seda saab arendada vastastikuse mõistmise kaudu.
  5. kohtumised, kuhu kuuluvad kooli juhtkond, muu personal, õpilased ja vanemad, et arutada üritusi, kus räägitakse ebaõigluse tunnetest ja kuidas seda paremini käsitleda või õiglust edendada.
  6. ma ei ole näinud mingeid konkreetseid praktikaid, mis edendaksid õiglust, kuid olen rääkinud administraatoritega ja nad näivad igas olukorras avatud meelel olevat.
  7. ma arvan, et meie kool teeb head tööd, tehes õiglastest otsustest, kui õpilased, töötajad ja vanemad on kaasatud. kuigi otsused ei pruugi tehniliselt olla "ausad" või "võrdsed", usun, et püüame arvesse võtta paljusid olukorra aspekte ja püüame rahuldada üksikisiku konkreetseid vajadusi, et anda neile võrdsed võimalused eduks.
  8. blt-protsess on samuti kasulik kooli kogukonna õiglusvaldkonnas seoses üksikisikute ja/või populatsioonidega. muresid võib samuti olla vajalik käsitleda juhtumipõhiselt. meie kool toimib mingil määral kontrollide ja tasakaalude süsteemi alusel. alati on olemas arvukalt üksikisikuid või gruppe, kes toetavad teisi, et tagada, et kõiki koheldakse õiglaselt.
  9. ei kohaldu.
  10. ei ole kindel
…Rohkem…

33. Millised praktikad on olemas, et tagada, et kooli direktor tagab austuse edendamise personali, õpilaste ja vanemate vahel?

  1. ei
  2. juhtimine on huvitatud kõikide töötajate töötamise jälgimisest.
  3. distsipliin
  4. rääkige igaühega koosolekul.
  5. esiteks räägib direktor igal hommikul kogu personaliga, põhimõtteliselt kutsudes töötajaid nimepidi. direktorit, kui ta on hoones, võib näha koridoris. ta räägib ka õpilastega. nüüd oleks tore, kui abidirektorid saaksid samu asju teha.
  6. administrator ei ole teinud midagi konkreetset, et julgustada õppejõude olema teiste suhtes lugupidavad. ma arvan lihtsalt, et on vaikne ootus, et kõik jäävad lugupidavaks ja professionaalseks.
  7. usun, et kuna meie direktor osaleb meeskonna loomises, ametialases arengus ning ka koridorides ja klassides, tagab ta austuse edendamise. ta tervitab kõiki ideid, mis puudutavad otsuste tegemist, mis mõjutavad nii õpilasi kui ka õpetajaid.
  8. üldiselt valitseb nende nimetatud elanike seas austuse õhkkond. paljud töötajad on jäänud ajast, mil see nii ei olnud. seetõttu "toetavad" paljud töötajad üksteist ja teavad, et austus on koolikeskkonnas igapäevase "ellujäämise" jaoks ülioluline. meie direktor toetab avatud ukse poliitikat, julgustab tagasisidet parendamise osas ja tervitab kiitust, kui see on teenitud. ta tegutseks meeleldi ettepanekute alusel ja nõuaks, et kõigi seas valitseks austuse õhkkond.
  9. ei kohaldu.
  10. ei ole kindel
…Rohkem…

34. Mida võiks meie kool teha teistmoodi, et paremini toetada õpilaste vajadusi?

  1. ei
  2. korralda spordilaagreid.
  3. ei midagi
  4. rutiinne kontroll erinevates klassides kasutatavate asjade üle.
  5. ole järjekindel. ma tean, et iga olukorda tuleks käsitleda individuaalselt, kuid arvan, et räägin iss-ist. lapsed, kes on olnud iss-is 3-4 korda kvartalis, eriti esimesel semestril või isegi esimesel kuul, vajavad süvitsi minevat uurimist, miks. see, et õpilased edastatakse järgmisse klassi, kui nad klassis peaaegu midagi ei tee, peab lõppema! me ei aita õpilasi, sest keskkoolis pole neil taustateadmisi. samuti see sport. sa saad halbu hindeid kuni mängupäevani, siis võivad need öösel paraneda, et nad saaksid mängida. cheerleaderid on samuti kaasatud.
  6. kasutage kogukonda ja tähistage kõigi kultuure. arvan ka, et oleks tore näha mitmekesisemat õpetajate rühma. õpilased peavad nägema, et on olemas edukaid inimesi, kes näevad välja nagu nemad.
  7. usun, et meie koolile oleks kasulik omada suuremat vahendusvõimet, sealhulgas rohkem koolinõustajaid ja õpilaste vahendusmeeskonda.
  8. me peame paremini tegelema õpilaste akadeemiliste vajadustega vastavalt nende võimele klassiruumis toimida. igapäevaselt kohtame õpilasi, kes kannatavad vaimsete haiguste või käitumishäirete all, mis pidevalt segavad õpikeskkonda. peavad olema alternatiivsed hariduskeskkonnad, et rahuldada nende õpilaste vajadusi ning kaitsta õppimist neile, kes suudavad ja soovivad järgida ootusi. samuti ei parane paljude erihariduse õpilaste akadeemilised tulemused tavaklassis, hoolimata kohandustest ja iep-i nõuetest. paljudel erihariduse õpilastel, kellel on palju eesmärke, oleks kasu väikestest gruppidest ja individuaalsest toest. ainult sellepärast, et kaasamine on poliitiliselt korrektne, ei tähenda, et õpilane saab akadeemiliselt ja käitumiselt seda, mida nad vajavad, mõnel juhul. kuigi sotsiaalne edendamine on meie piirkonnas norm, peaksid ebaõnnestunud klassidega õpilased olema suve- või laupäevakooli või sarnase programmi kohustatud, et tagada oskuste omandamine enne järgmisse klassi astumist. paljud meie õpilased jätkavad ebaõnnestumist aine pärast ainet ja leiavad end siis akadeemilise tausta puudumisest, et olla keskkoolis edukad.
  9. ei kohaldu.
  10. ei ole kindel
…Rohkem…

Kommentaarid või mured

  1. ei
  2. ilma kommentaarideta.
  3. ei midagi
  4. sa näed, miks ma ei tahtnud seda uuringut teha. liialt sõnaline.
  5. isiklik tehnoloogia on olnud kahjulik keskkooli õpikeskkonnale. see on liiga suur häiriv tegur paljudele meie õpilastele, kes juba võitlevad ülesande täitmisega. youtube, mängud, facebook ja muusika kuulamine on palju huvitavam ja nauditavam ajaviide kui õpetaja juhitud õpe või koostööl põhinev õppimine.
  6. tegin selle küsimustiku funktsionaalse sped õpetajana iseseisvas keskkonnas. ma ei tea palju tavakoolide klassidest ja kuidas teised sped õpetajad töötavad õpilastega nendes klassides.
  7. ma laseksin oma õpilasel siin osaleda, kui mul oleks võimalus.
  8. märgitud "ei tea" #15 lihtsalt sellepärast, et mul ei ole olnud pd-d, kus me oleksime uurinud oma kultuurilisi eelarvamusi, kuid see võis olla pakutud.
Loo oma ankeetVastake sellele anketile