כלים לבדוק את הרווחה הפסיכופיזית של מורים (לאחר המבחן)

מורים יקרים,

אנו מזמינים אתכם למלא שאלון על הרווחה הפסיכופיזית של מורים. מדובר במחקר על חוויות יומיומיות בחיי המקצועיים שלכם, שאתם יודעים הכי טוב וכך חווים. ההשתתפות שלכם חיונית להבנת מדוע המצב בתחום זה הוא כזה שהוא.

השאלון מהווה חלק מפרויקט "Teaching to Be", המתרחש בשמונה מדינות אירופיות, ולכן המחקר הזה הוא חשוב במיוחד – נוכל להשוות את התוצאות ולבסוף להציע המלצות ממשיות שיתבססו על ראיות מחקריות. אנו מקווים שהמחקר הזה יתרום באופן משמעותי לחיזוק מעמד המורים ברמה הבינלאומית.

המחקר מתבסס על עקרונות אתיים של סודיות מוחלטת ואנונימיות, ולכן אין צורך לציין שמות (גם של מורים וגם של בתי ספר) או נתונים ספציפיים אחרים שעשויים לחשוף את שמות המורים והבתי ספר המשתתפים.

המחקר הוא כמותי: אנו ננתח את הנתונים סטטיסטית ונבצע סיכום.

מילוי השאלון ייקח לכם 10-15 דקות.

כלים לבדוק את הרווחה הפסיכופיזית של מורים (לאחר המבחן)

תוצאות השאלון זמינות רק למחבר השאלון

1	2	3	4	5	6	7
... להסביר את הנושאים המרכזיים של החומר בצורה שהצוות התלמידים עם ביצועים נמוכים יוכל להבין.

... לענות על שאלות תלמידים כך שהם יבינו בעיות קשות יותר.

... להעניק הנחיות טובות ואוריינטציה לכל התלמידים, ללא קשר ליכולותיהם.

... להסביר את החומר כך שרוב התלמידים יבינו את העקרונות הבסיסיים.

1	2	3	4	5	6	7
... לארגן את העבודה בבית הספר כך שהשיעורים והמשימות יותאמו לצרכים האישיים של התלמידים.

... להבטיח אתגרים ברי ביצוע לכל התלמידים, גם בכיתה שבה יש לתלמידים יכולות שונות.

... להתאים את השיעורים לצרכים של תלמידים עם יכולות נמוכות, תוך כדי תשומת לב לצרכים של תלמידים אחרים בכיתה.

... לארגן את העבודה בכיתה כך שתלמידים עם יכולות נמוכות וגבוהות יבצעו משימות המותאמות ליכולות שלהם.

1	2	3	4	5	6	7
... להכין את כל התלמידים לעבודה קשה בשיעור.

... לעורר רצון ללמוד גם אצל תלמידים עם הישגים נמוכים.

... להכין תלמידים לתת את כל מה שיש להם גם כשנواجه בעיות גדולות יותר.

... להניע תלמידים שמראים עניין פחותה במטלות בית הספר.

1	2	3	4	5	6	7
... לשמור על המשמעת בכל כיתה או קבוצה של תלמידים.

... לשלוט גם על התלמידים האגרסיביים ביותר.

... להניע תלמידים עם בעיות התנהגות לעקוב אחרי כללי הכיתה.

... להכין את כל התלמידים לנהוג בנימוס ובכבוד כלפי המורים.

1	2	3	4	5	6	7
... לשתף פעולה עם רוב ההורים.

... למצוא פתרונות מתאימים לסכסוכים עם מורים אחרים.

... לשתף פעולה בצורה בונה עם הורים של תלמידים שיש להם בעיות התנהגות.

... לשתף פעולה בצורה יעילה ובונה עם מורים אחרים, למשל בצוותי מורים.

0	1	2	3	4	5	6
במקום העבודה אני מרגיש שנאני מתפוצץ מרוב אנרגיה.

אני מתלהב מהעבודה שלי.

כשאני עובד במרץ, אני מרגיש מאושר/-ת.

בעבודתי אני מרגיש חזק וחיוני.

העבודה שלי (משרה) מעוררת אותי.

אני שקוע/-ה בעבודתי (משרה).

כשאני מתעורר בבוקר, אני מחכה לצאת לעבודה.

אני גאה בעבודה שאני עושה.

כשאני עובד, אני מתמסר לכך (למשל, שוכח את הזמן).

1	2	3	4	5
אני מכין את ההכנות הלימודיות לעיתים קרובות מחוץ לשעות העבודה.

החיים בבית הספר הם hektické ואין זמן למנוחה והתאוששות.

פגישות, עבודה מנהלתית ותיעוד לוקחים הרבה זמן שיכולנו להקדיש להכנות המורים.

1	2	3	4	5
לשיתוף פעולה עם ההנהלה בבית הספר יש אופי של הכבוד הדדי ואמון.

במקרים חינוכיים אני יכול תמיד לחפש עזרה ועצה מההנהלה הבית ספרית.

אם מתעוררות בעיות עם תלמידים או הורים, אני יכול לסמוך על תמיכה והבנה מצד ההנהלה הבית ספרית.

1	2	3	4	5
תמיד אני יכול לסמוך על עזרת העמיתים.

הקשרים בין העמיתים בבית הספר הזה מאופיינים החברות ודאגה אחד לשני.

המורים בבית הספר הזה עוזרים ותומכים אחד בשני.

1	2	3	4	5
אני מרגיש מותש מהעבודה (EXH).

במקום העבודה אני מרגיש מעוצבן, חושב על לעזוב את העבודה (CYN).

בגלל הנסיבות בעבודה אני מתקשה לישון טוב (EXH).

אני מתכנה לעיתים קרובות על ערך עבודתי (INAD).

חוזר לעיתים קרובות שאני יכול לתת פחות ופחות (CYN).

ציפיות והצלחה שלי בעבודה ירדו (INAD).

אני מת לב יק נכנס לי במצפון רע כי אני מתמאזל יותר מדי לקרוביי וחברים בגלל העבודה (EXH).

אני מרגיש שאני בהדרגה מאבד את העניין שלי בתלמידים ובעמיתים שלי (CYN).

באופן כנה, בעבר הרגשתי לערכה רבה יותר בעבודה (INAD).

1	2	3	4	5
יש לי השפעה רבה על מעמדי בעבודה.

בעבודתי היומיומית אני חופשי/-ה בנוגע לביצוע והבחירה בשיטות ובאסטרטגיות.

אני לחלוטין חופשי/-ה בביצוע שיטת ההוראה שנראית לי מתאימה.

1	2	3	4	5
האם ההנהלה בבית הספר מעודדת אתכם לשתף פעולה בהחלטות חשובות?

האם ההנהלה בבית הספר מעודדת אתכם להביע את דעתכם כשיש לכם דעה שונה?

האם ההנהלה בבית הספר עוזרת לכם לפתח את הכישורים שלכם?

0	1	2	3	4
כמה פעמים בחודש האחרון הייתם מוטרדים ממשהו שקרה באופן בלתי צפוי?

כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שאינכם יכולים לשלוט בדברים חשובים בחייכם?

כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם מתוחים ו"מתחת ללחץ"?

כמה פעמים בחודש האחרון הייתם משוכנים ביכולתכם לפתור את הבעיות האישיות שלכם?

כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שהדברים מתקדמים כמו שציפיתם?

כמה פעמים בחודש האחרון עמדותיכם לא הצליחו להשיג את כל מה שנדרש לעשות?

כמה פעמים בחודש האחרון הצלחתם לשלוט בכעס?

כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שאתם על פסגתכם?

כמה פעמים בחודש האחרון הייתם כועסים על דברים שלא הייתה לכם שליטה עליהם?

כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שהבעיות חוסות בצורה כל כך אינטנסיבית שלא הצלחתם לפתור אותן?

1	2	3	4	5
אחרי זמנים קשים אני בדרך כלל מת recovering מהר מאוד.

אני מתקשה להתמודד עם אירועים מלחיצים.

לא לוקח הרבה זמן כדי recovery מאירוע מלחיץ.

קשה לי להחלים כשקורה משהו רע.

בדרך כלל אני עובר זמנים קשים עם פחות בעיות.

בדרך כלל לוקח לי הרבה זמן להחלים מאכזבות בחיים.

כלים לבדוק את הרווחה הפסיכופיזית של מורים (לאחר המבחן)

אנא הזינו את הקוד שהוקצה לכם על ידי המתאם הלאומי ✪

הנחיות / הוראה ✪

התאמת ההוראה לצרכים האישיים של התלמידים ✪

מוטיבציה של תלמידים ✪

שימור משמעת ✪

שיתוף פעולה עם עמיתים והורים ✪

המעורבות של המורים בעבודה ✪

מחשבות המורים על החלפת עבודה ✪

לחץ זמן על מורים - עומס ✪

תמיכה מצד ההנהלה הבית ספרית ✪

הקשרים של המורים עם עמיתים ✪

שחיקת המורים ✪

עבודת המורה – אוטונומיה ✪

העצמת המורים מצד ההנהלה הבית ספרית ✪

לחץ נתפס מצד המורים ✪

עמידות המורים ✪

סיפוק המורים מעבודת המורה ✪

איך המורים תופסים את בריאותם ✪

מין (סמן)

מין (סמן): אחר (שטח קצר לתגובה)

גילך (סמן אחת)

ההשכלה הגבוהה ביותר שלך (סמן אחת)

ההשכלה הגבוהה ביותר שלך: אחר (שטח קצר לתגובה)

ניסיון פדגוגי כללי כמורה (סמן אחת)

ניסיון פדגוגי בעבודה בבית ספר מסוים (סמן אחת)

מהו אמונתך הדתית? (סמן אחת)

מהו אמונתך הדתית?: אחר (אנא רשום)

אנא ציין את הלאום שלך

1	2	3	4	5
אני חושב לעיתים קרובות לעזוב את המוסד הזה (בית ספר).

אני מתכנן לחפש עבודה אצל מעסיק אחר בשנה הבאה.