כלים לחקר רווחת המורים (בדיקה מקדימה)

מורים יקרים,

אנו מזמינים אתכם למלא שאלון על רווחת המורים. מדובר במחקר על חוויות יומיומיות בחיי העבודה שלכם, שאתם מכירים וחווים הכי טוב. השתתפותכם היא חיונית להבנת מדוע המצב בתחום זה הוא כפי שהוא.

השאלון הוא חלק מפעולה "ללמד להיות", המתקיימת בשמונה מדינות אירופיות, ולכן מדובר במחקר משמעותי יותר – נוכל להשוות תוצאות בסוף ולספק המלצות ממשיות שנובעות מראיות מבוססות מחקר. אנו מקווים שהמחקר הזה יתרום רבות לחיזוק מעמד המורים ברמה הבינלאומית.

המחקר מתבסס על עקרונות אתיים של פרטיות מוחלטת ואנונימיות, ולכן אין צורך לציין שמות (של מורים או תחומים) או נתונים ספציפיים אחרים שעשויים לחשוף את שמות המורים והתחומים ששותפים.

המחקר הוא כמותי: אנו ננתח את הנתונים סטטיסטית ונכין סיכומים.

מילוי השאלון ידרוש מכם 10-15 דקות.

תוצאות השאלון זמינות רק למחבר השאלון

1	2	3	4	5	6	7
... להסביר את הנושאים המרכזיים של המקצוע כך שהתלמידים עם הישגים נמוכים יבינו.

... לענות על שאלות התלמידים כך שהם יבינו בעיות קשות יותר.

... לספק הוראות והדרכה טובות לכל התלמידים, ללא קשר ליכולותיהם.

... להסביר את החומר כך שרוב התלמידים יבינו את העקרונות הבסיסיים.

1	2	3	4	5	6	7
... לארגן את העבודה הבית ספרית כך שהשיעור והמשימות יתאימו לצרכים האישיים של התלמידים.

... לספק אתגרים ניתנים להשגה לכל התלמידים, גם בכיתה שבה יש לתלמידים יכולות שונות.

... להתאים את השיעור לצרכים של תלמידים עם יכולות נמוכות, תוך שימת לב גם לצרכים של תלמידים אחרים בכיתה.

... לארגן את העבודה בכיתה כך שהתלמידים עם יכולות נמוכות וגבוהות יבצעו משימות המותאמות ליכולותיהם.

1	2	3	4	5	6	7
... להניע את כל התלמידים לעבודה קשה בשיעור.

... לעורר רצון ללמוד גם בקרב תלמידים עם הישגים נמוכים.

... להכין תלמידים להשקיע את מירב המאמצים גם כאשר מתמודדים עם בעיות גדולות.

... להניע תלמידים המביעים עניין נמוך בעבודה בבית הספר.

1	2	3	4	5	6	7
... לשמור על משמעת בכל כיתה או קבוצת תלמידים.

... לנטר אפילו את התלמידים האגרסיביים ביותר.

... להכין את התלמידים עם בעיות התנהגות לעמוד בכללי הכיתה.

... להניע את כל התלמידים להתנהג בנימוס ובכבוד כלפי המורים.

1	2	3	4	5	6	7
... לשתף פעולה עם רוב ההורים.

... למצוא פתרונות מתאימים לקונפליקטים עם מורים אחרים.

... לשתף פעולה באופן בונה עם הורים של תלמידים שיש להם בעיות התנהגות.

... לשתף פעולה ביעילות ובאופן בונה עם מורים אחרים, לדוגמת צוותי הוראה.

0	1	2	3	4	5	6
אני מרגיש בעבודתי שאני "מתפוצץ" מאנרגיה.

אני מתלהב מעבודתי (עיסוקי).

כשאני עובד בצורה אינטנסיבית, אני מרגיש שמח/-ה.

אני מרגיש חזק וחיוני בעבודתי.

העבודה שלי (עיסוקי) מעוררת בי התלהבות.

אני שקוע בעבודתי (עיסוקי).

כשאני קם בבוקר, אני לא יכול לחכות ללכת לעבודה.

אני גאה בעבודה שאני עושה.

כשאני עובד, אני "שוכח" (למשל, שוכח מהזמן).

1	2	3	4	5
אני לעיתים קרובות מכין שיעורי בית מחוץ לשעות העבודה.

החיים בבית הספר הם תובעניים ואין זמן למנוח ולתהליכים מחזקים.

פגישות, עבודה אדמיניסטרטיבית ודוקומנטציה לוקחות הרבה זמן שצריך להשקיע בהכנות למורים.

1	2	3	4	5
בשיתוף פעולה עם ההנהלה/מנהיגות הבית ספרית יש יחס של כבוד ואמון הדדי.

בעניינים חינוכיים אני תמיד יכול למצוא עזרה ועצות מההנהלה הבית ספרית.

אם возникают בעיות עם תלמידים או הורים, אני יכול לסמוך על תמיכה והבנה מההנהלה הבית הספרית.

1	2	3	4	5
אני תמיד יכול לסמוך על עזרת העמיתים.

הקשרים בין העמיתים בבית ספר הזה הם מלאי ידידות ודאגה אחד לשני.

המורים בבית ספר זה עוזרים ותומכים זה בזה.

1	2	3	4	5
אני מרגיש/ה מוצף/-ת בעבודה (EXH).

בעבודתי אני מרגיש/ה מתוח, אני חושב/ת לעזוב את העבודה (CYN).

בגלל הנסיבות בעבודה אני לרוב ישן/ה плохо (EXH).

אני לעיתים קרובות שואל/ת את עצמי לגבי ערך העבודה שלי (INAD).

אני לעיתים קרובות מרגיש/ה שאפשר לתת יותר (CYN).

הציפיות שלי והביצועים בעבודה שלי ירדו (INAD).

אני תמיד מרגיש/ה תחושת אשמה בגלל שאני מזניח/ה חברים ובני משפחה בגלל העבודה (EXH).

אני מרגיש/ה שאני מאבד/ת בהדרגה עניין בתלמידים ובעמיתים שלי (CYN).

באופן כנה, קודם הרגשתי בעבודה יותר מוערך/ת (INAD).

1	2	3	4	5
יש לי השפעה רבה על מעמדי בעבודה.

בהוראה היומיומית אני חופשי/ה לגבי דרכי ההוראה ובחירת השיטות והאסטרטגיות.

אני חופשי לחלוטין בהפעלת שיטת ההוראה שנראית לי מתאימה.

1	2	3	4	5
האם ההנהלה הבית ספרית מעודדת אתכם לשתף פעולה בהחלטות חשובות?

האם ההנהלה הבית ספרית מעודדת אתכם לדבר כאשר יש לכם דעה שונה?

האם ההנהלה בבית הספר עוזרת לכם בפיתוח המיומנויות שלכם?

0	1	2	3	4
עד כמה פעמים בחודש האחרון הייתם מוטרדים על ידי משהו שקרה באופן פתאומי?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שאינכם יכולים לשלוט בדברים חשובים בחייכם?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם מתוחים ו"במצב לחץ"?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הייתם בטוחים ביכולות שלכם לפתרון הבעיות האישיות שלכם?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שהדברים מתנהלים כפי שאתם רוצים?

עד כמה פעמים בחודש האחרון קרה לכם שלא הצלחתם להתמודד עם כל מה שצריך היה לבצע?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הצלחתם לשלוט על התסכול?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם את השיא שלכם?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הייתם כועסים על דברים שאין לכם עליהם שליטה?

עד כמה פעמים בחודש האחרון הרגשתם שהבעיות הולכות ומתרבות בצורה כזו שלא יכלתם לפתור אותן?

1	2	3	4	5
לאחר תקופות קשות אני נוטה להחלים במהירות.

אני מתקשה לספוג אירועים מלחיצים.

זה לא לוקח הרבה זמן לנחם אחרי אירוע מלחיץ.

קשה לי לקום כשקורה משהו רע.

לרוב אני שורד תקופות קשות עם פחות בעיות.

לרוב אני לוקח הרבה זמן להחלים בגלל כישלונות בחיים.

כלים לחקר רווחת המורים (בדיקה מקדימה)

אנא הקלידו את הקוד שהוקצה לכם על ידי המתאם הלאומי ✪

הנחיות / הוראות ✪

התאמת ההוראה לצרכים האישיים של התלמידים ✪

מוטיבציה של תלמידים ✪

שימור משמעת ✪

שיתוף פעולה עם עמיתים והורים ✪

מעורבות המורים בעבודה ✪

מחשבות המורים על החלפת עבודה ✪

לחץ זמן על מורים - העמסה ✪

תמיכה מצד הנהלת בית הספר ✪

הקשרים של המורים עם עמיתים ✪

שחיקה של מורים ✪

עבודת המורה - אוטונומיה ✪

העצמת מורים על ידי הנהלת בית הספר ✪

לחץ נתפס מצד המורים ✪

עמידות המורים ✪

סיפוק המורים בעבודתם ✪

כיצד המורים תופסים את בריאותם ✪

מין (סמן)

מין (סמן): אחר (חלל קצר לתשובה)

גילכם (בחרו אפשרות אחת)

ההשכלה הגבוהה ביותר שהשגתם (בחרו אפשרות אחת)

ההשכלה הגבוהה ביותר שהשגתם: אחר (חלל קצר לתשובה)

ניסיון פדגוגי כללי כמורה (בחרו אפשרות אחת)

ניסיון פדגוגי בעבודה בבית ספר מסוים (בחרו אפשרות אחת)

איזה אמונה דתית יש לכם? (בחרו אפשרות אחת)

איזה אמונה דתית יש לכם?: אחר (אנא כתבו)

אנא ציינו את הלאום שלכם

1	2	3	4	5
אני חושב לעיתים קרובות לעזוב את המוסד הזה (בית הספר).

בשנה הבאה אני מתכוון לחפש עבודה אצל מעסיק אחר.