כלי מחקר על רווחה מקצועית של מורים (PT/C)

מורה יקר/ה,

אנו מזמינים אותך להשתתף בשאלון על רווחה מקצועית של מורים. שאלון זה הוא חלק מהפרויקט Teaching To Be שמשלב שמונה מדינות אירופיות. ניתוח הנתונים יתבצע עם כל המדינות ומטרתו להציע מספר המלצות הנובעות מהעובדות של מחקר זה.

אנו מקווים שמחקר זה יסייע בצורה משמעותית ויחזק את הכבוד והאמינות של המורים ברמה הבינלאומית.

מחקר זה מכבד ומתחייב לעקרונות אתיים של אנונימיות וסודיות. אין לציין את שמך, בית הספר שלך או מידע אחר שיאפשר לזהות אותך או את המוסד שבו אתה עובד.

מחקר זה הוא בתכנה כמותית והנתונים יתבצעו ניתוח סטטיסטי.

מילוי השאלון ייקח 10 עד 15 דקות.

כלי מחקר על רווחה מקצועית של מורים (PT/C)

תוצאות השאלון זמינות רק למחבר השאלון

1	2	3	4	5	6	7
עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול להסביר נושאים מרכזיים בתחום שלך כך שגם תלמידים בעלי ביצועים נמוכים יבינו את החומר.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לענות על שאלות התלמידים כדי שהם יבינו בעיות קשות.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לספק הכוונה והוראות שיהיו מובנות לכל התלמידים, ללא קשר ליכולתם.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול להסביר בעיות מהחומר כך שרוב התלמידים יבינו את העקרונות הבסיסיים.

1	2	3	4	5	6	7
עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לארגן את העבודה כך שתתאים את ההוראה והמשימות לצרכים האישיים של התלמידים.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לספק אתגרים ריאליסטיים לכל התלמידים, גם בכיתה עם יכולות מעורבות.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול להתאים את ההוראות לצרכים של תלמידים בעלי ביצועים נמוכים, תוך כדי מענה לצרכים של יתר התלמידים בכיתה.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לארגן את העבודה כך ליישם משימות מגוונות בהתאם לרמות הביצוע השונות של התלמידים.

1	2	3	4	5	6	7
עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לגרום לכל התלמידים בכיתה להגשים את המשימות הבית ספריות בשקדנות.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לעורר את רצון הלמידה גם אצל תלמידים עם ביצועים נמוכים.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לגרום לתלמידים לעשות את המיטב שלהם, גם כאשר הם פותרים בעיות קשות.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול להניע תלמידים המגיבים פחות לאתגרים בבית הספר.

1	2	3	4	5	6	7
עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לשמור על הסדר בכל כיתה או קבוצה של תלמידים.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לשלוט גם בתלמידים הכי אגרסיביים.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לגרום לתלמידים עם בעיות התנהגות לשמור עלregels.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לגרום לכולם להתנהג בנימוס ולכבד את המורים.

1	2	3	4	5	6	7
עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לשתף פעולה היטב עם רוב ההורים.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול למצוא פתרונות מתאימים לניהול קונפליקטים של אינטרסים עם מורים אחרים.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לשתף פעולה, בצורה בונה, עם הורים של תלמידים עם בעיות התנהגות.

עד כמה אתה בטוח/ה שאתה יכול לשתף פעולה, בצורה יעילה ובונה, עם מורים אחרים, לדוגמה, בצוותים בין-תחומיים.

0	1	2	3	4	5	6
במקום עבודתי אני מרגיש/ה באנרגיה רבה.

אני מתלהב/ת מהעבודה שלי.

אני מרגיש/ה שמח/ה כשאני עובד/ת בחריצות.

במקום עבודתי אני מרגיש/ה חזק/ה ואנרגטי/ת.

העבודה שלי מעוררת בי השראה.

אני מרגיש/ה מוצף/ת בעבודתי.

כשאני קם בבוקר, אני אוהב/ת ללכת לעבודה.

אני גאה בעבודה שאני עושה.

אני מרגיש/ה התלהבות כשאני עובד/ת.

1	2	3	4	5
ההכנה לשיעורים צריכה להתבצע מחוץ לשעות העבודה.

החיים בבית הספר הם קדחתניים ואין זמן למנוחה והתאוששות.

פגישות, עבודה מנהלתית ובירוקרטית תופסות הרבה מהזמן שצריך להקדיש להכנה לשיעורים.

1	2	3	4	5
השתפ את גופי הניהול של בית הספר מתאפיין באמון וכבוד הדדי.

בשאלות חינוכיות, תמיד יכול אני לחפש עזרה והכוונה מגופי הניהול של בית הספר.

אם מתעוררות בעיות עם תלמידים או הורים, אני מוצא תמיכה ועמדה מגופי הניהול של בית הספר.

1	2	3	4	5
אני מצליח/ה תמיד לקבל עזרה מהעמיתים שלי.

הקשרים בין העמיתים בבית הספר הזה מתאפיינים בחברות ובדאגה זה לזה.

המורים בבית ספר הזה עוזרים ותומכים זה בזה.

1	2	3	4	5	6
אני מוצף/ת בעבודה (EXA).

אני מרגיש/ה שאין לי רוח לעשות עבודה ואני רוצה לעזוב את עבודתי (CET).

בדרך כלל אני ישן/ה רע בגלל הנסיבות של העבודה (EXA).

בדרך כלל אני שואל/ת על ערך עבודתי (INA).

אני מרגיש/ה שיש לי פחות ופחות לתת (CET).

הציפיות לגבי עבודתי ושל הביצועים שלי ירדו (INA).

אני מרגיש/ה כל הזמן לחץ מצפון כי העבודה שלי מכריחה אותי להזניח את חבריי ומכירי (EXA).

אני מרגיש/ה שאני מאבד/ת עניין בתלמידים ובעמיתים שלי (CET).

בעבר הרגשתי יותר מוערך בעבודה (INA).

1	2	3	4	5
יש לי הרבה השפעה על העבודה שלי.

בפרקטיקה היומית שלי אני מרגיש/ה חופשי/ה לבחור את השיטות והאסטרטגיות להוראה.

יש לי רמת חופש גבוהה לבצע את ההוראה בדרך שאני מחשיב/ה כמתאימה.

1	2	3	4	5
האם אתה מרגיש/ה מעודד/ת על ידי גופי הניהול של בית הספר להשתתף בהחלטות חשובות?

האם אתה מרגיש/ה מעודד/ת על ידי גופי הניהול של בית הספר להביע את עצמך כאשר יש לך דעה שונה?

גופי הניהול של בית הספר תומכים בפיתוח כישוריך?

0	1	2	3	4
בחודש האחרון, עד כמה פעמים נפגעת בגלל משהו שהתרחש באופן בלתי צפוי?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הרגשת שאינך יכול/ה לשלוט על דברים חשובים בחייך?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הרגשת נרגש/ת ו"מבולבל/ת"?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הרגשת בטוח/ה ביכולתך להתמודד עם בעיות אישיות?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הרגשת שהדברים מתנהלים כפי שרצית?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים חשבת שאינך מצליח/ה להתמודד עם כל מה שצריך לעשות?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הצלחת לשלוט התסכולים בחייך?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הרגשת שיש לך הכל تحت שליטה?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הכעסת בגלל משהו מעבר לשליטתך?

בחודש האחרון, עד כמה פעמים הרגשת שהקשיים הולכים ומצטברים בצורה שלא יכולת להתגבר עליהם?

1	2	3	4	5
אני נוטה להתאושש במהירות לאחר תקופות קשות.

יש לי קושי להתמודד עם אירועים מסובכים.

אני לא לוקח הרבה זמן להתאושש מאירוע מסובך.

יש לי קושי לחזור לנורמליות כשמשהו משתבש.

אני עובר תקופות קשות בלי בעיה.

לוקח לי זמן להתאושש מחוויות רעות בחיי.

כלי מחקר על רווחה מקצועית של מורים (PT/C)

הכנס כאן את הקוד שלך ✪

אפקטיביות מקצועית של המורה הוראה/הדרכה ✪

אפקטיביות מקצועית של המורה התאמת הוראות/הדרכה לצרכים אישיים ✪

אפקטיביות מקצועית של המורה הנעת תלמידים ✪

אפקטיביות מקצועית של המורה שמירה על הסדר ✪

אפקטיביות מקצועית של המורה שיתוף פעולה עם עמיתים והורים ✪

מעורבות מקצועית של המורה ✪

כוונות לעזוב את מקצוע ההוראה ✪

לחץ-זמן ואופי העבודה של המורה ✪

תמיכת גופי הניהול של בית הספר ✪

הקשרים של המורה עם העמיתים ✪

שחיקת מורים ✪

אוטונומיית העבודה של המורה ✪

הענקת כוח למורה על ידי גופי הניהול של בית הספר ✪

לחץ הנתפס על ידי המורה ✪

חוסן של המורה ✪

מסופק בעבודת המורה ✪

תפיסה עצמית של בריאות המורה ✪

מגדר

אחר

קבוצת גיל

השכלה אקדמית

סיום

זמן שירות כמורה(ה)

שנות שירות בבית הספר הנוכחי

1	2	3	4	5
אני חושב הרבה על לעזוב את ההוראה.

המטרה שלי היא לחפש עבודה אחרת בשנה הבאה.