Postškolska obrazovna ponuda (za poslodavce)

Objekt ovog predloženog istraživanja je pokušati otkriti, tijekom ovih trenutnih vremena globalne nestabilnosti vezane uz ekonomske, socijalne i komercijalne čimbenike, koji su glavni učinci na studente u smislu kako pristupaju pitanju ulaska u postškolsku obrazovnu ponudu.

Također se predlaže od strane studenata i nastavnog osoblja, otkriti koje promjene u strukturi akademske godine, metodama isporuke i načinima studiranja, nova područja kurikuluma i izvori financiranja mogu biti prikladni za rješavanje ovih briga i za studente i za obrazovne ustanove.

Ovaj prijedlog proizašao je iz izravnog iskustva u raspravi o takvim čimbenicima kao što su:

1 Pritisak na izlazak u studij odmah nakon završetka škole.

2 Teškoće s tradicionalnim modelom obrazovanja u učionici i stoga nevoljkost za nastavak s ovim načinom.

3 Teškoće u odabiru i privlačnost raspona dostupnih programa.

4 Financijske prepreke.

5 Brige za budućnost u smislu okoliša i ekonomije.

6 Moguće nezadovoljstvo s uspostavljenim društvenim očekivanjima.

7 Financijski pritisci na fakultete i sveučilišta i rezultantni pritisak za smanjenje troškova i povećanje prihoda.

Što smatrate glavnim brigama poslodavaca u vezi s trenutnim rasponom i trajanjem postškolskih tečajeva?

  1. evo u ujedinjenom kraljevstvu, u našem poslu koji se bavi slobodnim vremenom, visok postotak našeg osoblja je na sveučilištu. smatram ih dobro obrazovanima, ali na vrlo ograničenom rasponu tema. nakon pandemije to je postalo još izraženije. nedostatak jednostavnih životnih vještina me doista iznenađuje. mnogi su odrasli u balonu s malo ili nimalo razumijevanja o stvarnom radnom životu. mnogi su na svom prvom poslu s 19 godina! očigledno, kao starija osoba, mi smo počeli raditi mnogo ranije, u mom slučaju s 12, možda malo premlad. međutim, to mi je dalo iskustvo miješanja sa svim dobnim skupinama, svim pozadinama, rasama i religijama kroz svakodnevnu interakciju s kupcima. to je ono što nam se čini najtežim. dobar, dobro obrazovan, većinom pristojan mladi ljudi... ali izgubljeni u stvarnom svijetu. moramo ih prizemljiti i početi ispočetka. želim da srednje obrazovanje/roditelji bolje pripreme mlade za svijet. mnogi čak ne znaju kako otvoriti bankovni račun i plaćati račune :) većina ne može raditi mentalnu aritmetiku.
  2. duljina tečajeva
  3. koliko su relevantni tečajevi za industriju u kojoj se obučavaju za rad?
  4. prethodno životno iskustvo, kao i kvalifikacija, prikladni su za buduće karijerne mogućnosti unutar određene discipline.
  5. prema mom iskustvu, sigurno postoji sve veća disonanca između onoga što se podučava (i možda onih koji podučavaju) u daljnjem i visokom obrazovanju i "pravog" svijeta poslovanja i prakse. također smatram da je potrebno uspostaviti bliže veze između poslovanja i obrazovanja, nešto što je u novije vrijeme izgubljeno.
  6. nedostatak iskustva kod ljudi
  7. studenti nemaju dovoljno znanja o specifičnim računovodstvenim situacijama.
  8. neki tečajevi nakon škole čine se nevažnima i ne uspijevaju adekvatno pripremiti diplomante za radno mjesto.
  9. molim vas, navedite tekst koji želite prevesti na hrvatski jezik.
  10. kakav poslodavac može željeti da student dva mjeseca zaredom radi ne svoj izravni posao na radnom mjestu, tako stvarajući dodanu vrijednost, nego da ide na visoko obrazovanje, a nakon nekoliko mjeseci da se to opet ponovi?

Kako često mislite da će ljudima možda biti potrebno prekvalificirati se u svom radnom životu?

  1. mislim da će ljudi morati ponovno učiti vjerojatno svake desetljeće. kako se tempo promjena ubrzava, bit će potrebne mnoge različite vještine, ali bez međuljudskih vještina neće uspjeti.
  2. vjerojatno nekoliko puta
  3. 2-3 puta
  4. cjelovito profesionalno usavršavanje treba biti kontinuirano tijekom radnog vijeka jer ljudi trebaju biti u toku s novim inicijativama, zakonodavstvom i inovativnim praksama.
  5. učenje bi trebalo biti kontinuirani dio radnog života. ovdje postoje mogućnosti za bolje koordinirane veze između daljnjeg obrazovanja i poduzeća, na korist oboje.
  6. 2 ili 3 puta u životu ovisi o svakoj osobi.
  7. svakih 10 godina
  8. teško je reći, ali definitivno češće sada nego prije 15 godina. važno je da relevantni tečajevi budu dostupni jer ne dolaze svi koji trebaju ili žele prekvalifikaciju iz škole.
  9. kas 10 m.
  10. često, ovisno o regionalnoj usmjerenosti rada.

Smatrate li da je moguće ili poželjno udaljiti se od tradicionalne strukture akademske godine i trajanja tečajeva?

Vjerujete li da bi alternativni modeli financiranja studenata trebali biti razmatrani?

Smatrate li da se daljinsko učenje može provoditi tako da nadopunjuje praktično iskustvo?

Koji tečajevi postaju manje korisni poslodavcima i zašto?

  1. zaista ovisno o sektoru, međutim, osnovne vještine numeričke pismenosti trebaju se poboljšati.
  2. not sure
  3. tečajevi ranog obrazovanja i skrbi o djeci i dalje su prikladni za buduće zapošljavanje.
  4. nemam dovoljno znanja o tečajevima koji se nude da bih mogao dati bilo kakav smislen komentar, iako bi obrazovne institucije trebale biti rigorozne u utvrđivanju koji tečajevi rijetko vode do poboljšanih mogućnosti zapošljavanja i opravdanosti nastavka s njima.
  5. teorijski dio jer je praksa važnija.
  6. nisam siguran. u našoj industriji dostupni tečajevi su relevantni, ali bih tvrdio da su postali manje izazovni i prelagani za prolazak. to ostavlja poslodavce da umanjuju njihovu relevantnost.
  7. molim vas, navedite tekst koji želite prevesti na hrvatski jezik.
  8. dublirajuće studijske programe.

Koji su novi tečajevi i predmetna područja koja bi trebala biti razvijena?

  1. ai, it, medicina, zelena energija itd.
  2. tečajevi koji koriste futurističke načine učenja i mogu se primijeniti na praktičan način.
  3. tečajevi moraju biti relevantni za industriju ako su za to osmišljeni, a tečajevi bi trebali uzeti u obzir buduće inovacije, najnovije tehnologije i najmodernije načine rada. moraju biti dinamični i pružiti potrebnu edukaciju studentima.
  4. najvjerojatnije vještine u it-u i programiranju. stem tečajevi trebali bi ostati prioritet, ali ne na račun zanemarivanja kreativnih umjetnosti.
  5. kontroler
  6. tečajevi za obrt kao što su vodoinstalaterstvo, stolarija, elektrotehnika, inženjerstvo itd. predmeti povezani s razvojem obnovljivih izvora energije. praktični tečajevi u ugostiteljstvu.
  7. molim vas, navedite tekst koji želite prevesti na hrvatski jezik.
  8. produbljivanje znanja iz informacijske tehnologije.

Vjerujete li da se model 'praksa' može proširiti na širi raspon radnih uloga?

Kako mogu fakulteti i sveučilišta učinkovito surađivati s poslodavcima, tako da kurikulum bude relevantan za industriju i trgovinu?

  1. unknown
  2. više komunikacije i interakcije
  3. obrazovne institucije trebaju razvijati veze unutar industrije, kako s velikim tako i s malim tvrtkama i institucijama.
  4. moraju se dogovoriti o teorijskom i praktičnom sadržaju koji je relevantan za industriju. unutar okvira zdravstvene i socijalne skrbi, kontinuirana suradnja s sssc-om, fakultetima i praksama je korisna za pridržavanje standarda i kodeksa ponašanja.
  5. mora postojati bolja i poboljšana komunikacija između onih koji podučavaju i razvijaju kurikulum i onih koji prakticiraju u poslovanju i industriji. dvosmjerna veza koja koristi obojici.
  6. više komunikacije i sudjelovanja na sveučilištu i poslodavcu u suradnji sa studentom
  7. sudjelovati u dijelu završnog rada.
  8. obratite pažnju na potrebe industrija i pratite ih dok se neizbježno razvijaju. radite s lokalnim izlazima u okviru uzajamnog učenja koje koristi fakultetu/univerzitetu, studentima i industriji.
  9. molim vas, navedite tekst koji želite prevesti na hrvatski jezik.
  10. komunicirati s regionalnim tvrtkama i uzeti u obzir količinu nedostajućih stručnjaka u tvrtkama. u mnogim slučajevima, studijski materijal se ne poklapa s izravnim obavljanjem radnih funkcija.

Treba li svaki tečaj uključivati element radnog iskustva? Koliko bi to trebalo trajati?

  1. da - ovisno o potrebnim vještinama
  2. da, dok se ne postigne praktično razumijevanje tečaja i raznolikosti rada u postojećem tečaju.
  3. radno iskustvo je koristan alat koji pomaže studentima da razviju razumijevanje radnog mjesta. 6 tjedana do 20 tjedana.
  4. idealan bi bio način da studenti mogu povezati teoriju s praksom. idealno bi bilo da tečajevi imaju integralni element prakse, bilo tjedno (jedan ili dva dana radnog iskustva ili u blokovima, na primjer, od 4 tjedna).
  5. apsolutno. idealno bi bilo razviti više modela naukovanja u kojima se obrazovanje i praksa kombiniraju tijekom cijelog tečaja. radno iskustvo je uvijek vrijedno, ali razdoblja kraća od mjesec dana su, prema mom iskustvu, manje korisna.
  6. da, barem 1 godina
  7. da, ne manje od polovice
  8. ovisi o sektoru, ali općenito da. trojermenski period svake godine tijekom tečaja?
  9. ................
  10. nije nužno.

Vaša institucija i zemlja:

  1. employer
  2. marijampoljska kolegija. litvanija
  3. marijampolės koledž, litvanija
  4. sodexo uk
  5. glasgow kelvin college
  6. arhitektura, bivši student sveučilišta strathclyde, škotska
  7. glasgow kelvin college
  8. koledž marijampole, litvanija
  9. gastronomija/ škotska
  10. lithuania
…Više…

Vi ste:

Vaša dob:

Stvori svoju anketuOdgovori na ovaj obrazac