Szókincs megszerzése fiatal tanulókban

Mint korábbi Comenius nyelvi asszisztens Írországban, a Tralee Educate Together N. S.-ben, és jelenleg a Palacký Egyetem hallgatójaként Olomoucban, Cseh Köztársaságban, egy dolgozatot írok a szókincs megszerzéséről fiatal tanulókban. Szeretnék még több adatot gyűjteni, hogy világosabb képet kapjak arról, hogyan működik a nyelvi támogatás más iskolákban vagy más angolul beszélő országokban. Mindenki első kézből származó tapasztalata nagyon értékes lesz számomra, akár tanár, gyakornok tanár vagy szülő véleménye.

Az eredmények nyilvánosan elérhetők

Igen	Nem	Részben igaz	Nem tudom
Egy LSP a nem angol anyanyelvű gyermekek számára beépítve van az iskolai tantervünkbe

Egy LSP a nem angol anyanyelvű gyermekek számára az iskolánkban zajlik, de mint délutáni program

Az LSP-t pénzügyi vagy egyéb támogatásban részesíti egy kormányzati szerv

Az LSP időben korlátozott, azaz egy gyermek csak korlátozott ideig vehet részt rajta

Az LSP korlátozott a részt vevő gyermekek számában, akik az iskolánkban egy adott tanévben részt vehetnek

Az LSP nagyon hasznos, a tanulók többsége 1-2 éven belül képes angolul kommunikálni széles témakörökben

Az LSP bizonyosan segít, de vannak korlátai - nem minden gyermek tud teljesen integrálódni még 2 év elteltével sem

Néhány tanuló gyorsabb, néhány lassabb, de ha keményen próbálnak, végül mindannyian sikerülnek

Igen, napi szinten	Gyakran, de nem rendszeresen	Csak alkalmanként	Nem, soha	Még nem hallottam róla
Dolch/Thorndike listája vagy bármilyen más, szavak gyakoriságán alapuló lista

nyomtatott képek és fényképek (például flashcardok)

könnyített olvasmányok

gyermekújságok

képek és fényképek, amelyek számítógépen vannak tárolva

videók

társasjátékok

számítógépes játékok

kétnyelvű új szavak listája

új angol szavak listája angol definíciókkal

teljes fizikai válasz

audió-lingvális módszer

körülöttem lévő dolgok és tárgyak

dalok hallgatása és éneklése

rádiójátékok hallgatása stb.

nyelvtan-fordítási módszer

tapasztalaton keresztüli tanulás (kirándulások, projektek, kísérletek)

kommunikációs megközelítés

Nagyon hasznos/fontos	Inkább hasznos/fontos	Inkább haszontalan/kevésbé fontos	Teljesen haszontalan/teljesen lényegtelen	Nem tudom	Nem érdekel
tanulók motivációja

a nap része

a hangulatom

tanulók hangulata

környezet (meleg/hideg)

környezet (csendes/zajos)

együttműködés a szülőkkel

tanulók anyanyelve

tanulók szociális háttere

tanulók jelleme (félénk/nyitott/bátor/nyugtalan)

a tanulók családjának mérete (különösen testvérek nélküli vs. egy/két testvér)

tanulók neme

tanulók kora

az EFL osztály mérete

Szókincs megszerzése fiatal tanulókban

Én egy... ✪

Van első kézből származó tapasztalatom az angol mint második/idegen nyelv tanításában ✪

Kérlek, válaszd ki azt a választ, amely a legjobban leírja a hozzáállásodat a következő állításokhoz

Ha van első kézből származó tapasztalatod a TEFL terén, kérlek, válaszolj, hogy milyen módszereket használsz/használtál új szókincs tanításakor EFL diákoknak

Kérjük, jelölje meg a következő szempontokat/jellemzőket hasznosságuk vagy fontosságuk szerint, amikor angolt tanít fiatal tanulóknak

Használ valamilyen gyakorisági szótárat, mint például a Dolch vagy a Thorndike listája? Mi tetszik/nem tetszik bennük a legjobban? Hogyan használja őket?

Használod vagy tudsz valamit a fokozatos olvasók könyveiről? Mi tetszik/nem tetszik bennük a legjobban? Hogyan használod őket?

Kérjük, írja le annak az országnak a teljes nevét, ahol angolt tanít/gyermeke angolt tanul ✪

Én egy... ✪

A korom... ✪

Nagyszerűen teljesítesz! Köszönöm, hogy eddig eljutottál, és hogy megosztottad!!!! (Nyugodtan adj hozzá bármilyen más javaslatot vagy ötletet a témával kapcsolatban az alábbi mezőben!)